Конспект экскурсии в осенний парк 1 класс (ТМНР)

Конспект экскурсии в осенний парк для 1 класса (ТМНР)

Тип занятия: экскурсия (урок-прогулка на свежем воздухе).
Продолжительность: 30–35 минут (сокращённая из-за особенностей детей).
Место проведения: ближайшая лесопарковая зона с безопасным маршрутом.

1. Цель и задачи

Цель: сформировать элементарные представления о сезонных изменениях в природе осенью на основе непосредственного чувственного опыта (наблюдения, тактильного контакта) у обучающихся с ТМНР.

Задачи (с учётом особых образовательных потребностей):

· Образовательная: учить узнавать и показывать базовые признаки осени (желтые листья, лужи, похолодание) на реальных объектах; закреплять понятия «дерево», «лист», «ветер» .

Коррекционно-развивающая: развивать зрительное и слуховое восприятие (шум ветра, шелест листвы); обогащать сенсорный опыт (трогание листьев, коры); стимулировать речевую активность (звукоподражание, простые слова) и общую моторику через движение по маршруту

·Воспитательная: формировать навыки безопасного поведения на природе (нельзя брать в рот, далеко убегать); воспитывать бережное отношение к природе (не ломать ветки) .

2. Оборудование и материалы

· Для учителя: карточки PECS (символы «осень», «лист», «дерево», «идти»), большой мешок или корзина для сбора листьев, визуальное расписание (пиктограммы этапов экскурсии).
· Для детей: удобная обувь, непромокаемая одежда (по погоде). Допускается использование «социальных историй» о том, как мы идём в лес.

3. Предварительная работа (в классе перед выходом)

· Беседа с опорой на тактильные ощущения: показать сухой и зелёный лист. Дать потрогать, смять сухой лист (слуховое восприятие — шуршит).
· Отработка правил: использование социальной истории или пиктограмм: «Идём за руку», «Слушаем тишину», «Листья рвём (собираем)», «В рот не берём».
· Дыхательное упражнение: «Ветер дует на листочек» (дуем на ладошку или полоску бумаги).

4. Ход экскурсии

Организационный момент (2–3 мин)

Построение парами (или в колонну по одному с сопровождающим). Учитель показывает карточку «Идём» (PECS). Проговаривание ритуала: «Раз, два, три — в лес идём!» Напоминание: «Держимся за руки».

Основная часть (20–25 мин)

Остановка 1: «Здравствуй, лес!» (Наблюдение за деревьями)

· Учитель подводит детей к дереву (берёза или клён). Показывает на крону: «Это дерево. Оно большое».
· Приём «Рука в руке»: учитель рукой ребёнка проводит по стволу (кора шершавая/гладкая), затем по листу.
· Сенсорная игра: «Найди такой же лист». Учитель показывает жёлтый лист и просит детей найти похожий на земле (сортировка по цвету на уровне «дай такой же») .

Остановка 2: «Листопад» (Двигательная активность)

· Наблюдение за падающими листьями (если ветрено) или имитация.
· Подвижная игра: «Мы — осенние листочки». Дети кружатся с листиками в руках под слова учителя: «Ветер дует, задувает, листья с веток обрывает». По команде «На землю!» — дети кладут листья на землю (приседают) .
· Сбор материала: складывание собранных листьев в общую корзину (для последующей аппликации в классе). Важно: собираем только опавшие листья.

Остановка 3: «Осенняя погода» (Наблюдение за небом и воздухом)

· Посмотреть вверх. Показать жестом/карточкой: «Солнце» (если есть) или «Туча» (если пасмурно).
· Тактильный опыт: потрогать ладошкой лужу или мокрую траву (если погода сырая). Проговорить: «Мокро. Холодно».
· Слуховое внимание: учитель предлагает помолчать 10 секунд. «Что слышно?» (Шорох листьев, ветер, птицы). Для неговорящих детей — показать рукой на источник звука .

Заключительная часть (3–5 мин)

· Возвращение на исходную точку. Итог с опорой на визуальную поддержку: учитель показывает карточки и просит детей показать (или кивнуть), что они видели:
· «Листья?» (Дети показывают листья в корзине).
· «Дерево?» (Показывают на дерево).
· «Холодно?» (Дети ёжатся/показывают на куртку).
· Рефлексия: «Молодцы! Мы гуляли. Собрали листья. Пойдём в класс клеить».

5. Специфические требования для детей с ТМНР (важно учесть)

· Дозирование нагрузки: экскурсия не должна быть утомительной. При первых признаках усталости или сенсорной перегрузки (ребёнок закрывает уши, садится на землю) — немедленное возвращение или переход в спокойную зону.
· Безопасность: исключить контакт с потенциально опасными объектами (грибы, ягоды, острые ветки). Следить за тем, чтобы дети не тянули листья в рот (характерно для детей с ТМНР).
· Альтернативная коммуникация: на всех этапах активно использовать жесты, карточки PECS, тактильные символы. Если ребёнок не говорит, он может выразить согласие кивком, взглядом или взятием карточки .
· Постоянная поддержка: на одного учителя должно приходиться не более 2–3 детей (присутствие тьютора), так как на открытом пространстве дети с ТМНР могут импульсивно убежать или потерять ориентацию.

6. Последующая работа (в классе)

· Аппликация: наклеивание собранных на экскурсии листьев ватмана на заготовку «Дерево» . · Сенсорная игра: «Сухой бассейн» из листьев (если собрано достаточное количество чистых листьев) или перекладывание листьев из одной коробки в другую.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648070-konspekt-jekskursii-v-osennij-park-1-klass-tm