Психолого-педагогические подходы к хореографическому образованию учащихся старшего школьного возраста

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Керчи Республики Крым "Центр детского и юношеского творчества"

Методические рекомендации

тема:

«Психолого-педагогические подходы к хореографическому образованию учащихся старшего школьного возраста»

Составитель:

Музыка Ольга Викторовна

Педагог дополнительного образования,

творческого объединения

шоу-балет «Культурная революция»

2025 г.

«Психолого-педагогические подходы к хореографическому образованию учащихся старшего школьного возраста»

Танец, как средство формирования личности рассматривается во многих теоретических науках: социологических, психологических, педагогических. Так, хореография, как чисто человеческое достояние, особый социокультурный феномен исследуют ученые О. Авдеев, Л. Блок, К. Бюхер, И. Хайзинга. Интересный подход к этой проблеме у группы ученых (А. Моррей, Р. Коллингвуд, А. Хаскел), которые рассматривают танец, как использование проявления эмоций, и как «танец-язык-тела». С удовлетворением потребности человека в общении, в контакте (с матушкой природой, с окружающим миром, и другими людьми, а также с самим собой), с социально-психологической позицией развития хореографического искусства.

Одной из актуальнейших проблем современного общества является формирование и развитие личности, интегрированной в современное общество, способной разнообразить и усовершенствовать окружающую действительность. Оптимальным вариантом реализации нравственного – эстетического воспитания является художественно-творческая, в том числе и хореографическая фактичность. Танцевальное искусство, веками испытанное средство воспитания и формирования нравственно-эстетической позиции детей, имеет для этого всё необходимое: силу эмоционального воздействия и соответственно, внушения и убеждения; а также обладает уникальной возможностью улучшать личность. Успешность развития общества подразумевает сторону формирования чувства высокой гражданской позиции личности, совершенствования уровня культуры производства и управления им и также 6 зависит от творческой активности людей. Привлечение детей в творческую танцевальную структуру – это является одним из эффективных средств самопреображения творческой личности.

С помощью танцевально-двигательного навыка могут быть сформированы следующие привычные для нас свойства личности:  Психические функции – внимание, память, воображение и способность к фантазии;  Регуляция психического процесса;  Межличностный тип отношений;  Межличностный тип взаимодействия;  Самосознание и его компоненты: самоотношение, самопринятие, самооценка, самоуважение, самоприспособляемость, самопреобразования.

В процессе танцевальной деятельности, происходит обращение к творческим ресурсам человека как к неиссякаемому источнику жизненной силы и созидательной энергии. Это приведет к развитию глубинного доверия к себе и к жизненному процессу, самоуважения и развитие постоянного контакта со своими жизненными ресурсами. Хореографическая деятельность не позволяет строить какие-либо прогрессивные стереотипы, в результате чего неизбежно происходят изменения на уровне сознательности. В отличие от йоги и иных медитативно-двигательных систем, танцевальная деятельность не навязывает человеку новых динамических стереотипов и не требует от него обучения специфическим техникам – наоборот, в идеале, движения под музыку должны происходить сами собой, «случаться» непреднамеренно. В подобном методе скрыт колоссальный, целительный потенциал танцевальной деятельности.

В творческих моментах в едином процессе обучения главной особенностью является взаимопроникновение обучающихся по структуре: от учения языка тела и выработке движений к исполнительскому мастерству, а от него – «к композиционному» искусству в хореографии. Воспитательная инновация – нововведение в педагогическую деятельность, по этому принципу изменения в содержаниях и технологиях воспитания и обучения, имеют значимость повышать их эффективность, изменения в содержании технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышения их эффективности. В следующие компоненты включает в себя инновационная методика: современная педагогическая технология формирования лидерства и дилогии; воспитательные стороны хореографической деятельности; методы развития межличностного общения в группе; интеграцию в процессе создания коллективного творческого материала; метод построения художественной сферы средствами танцевального искусства.

Опыт представляет собой комплекс способов обучения учащимися танцевальных комбинаций, который включает в себя:  Визуальный способ (снабжение новым материалом педагогом, ознакомление с танцевальной хореографией по видео-урокам, походом на концерт образцового танцевального коллектива);  Теоретический способ (пояснение условий выполнения комбинаций с учетом возрастных особенностей детей); 8  Практический способ (разучивание и отработка элементов танцевального материала, зафиксирование многократным прогоном, тренировка памяти мышц; на практике эксплуатируют видеосъемку);  Рефлексивный способ (допущенное требование предположительно к видеосъёмке практического урока для анализирования и сопоставления, что позволит объективно увидеть достоинство и недостаток рабочего процесса; также дается цель задание на дом, мысленный прогон в голове). Опыт состоит в том, что адаптация к условиям процесса работы материала, можно использовать творческим путем. Программа ориентирована не только на развитие детей, но и на реализацию профессионализма хореографа. Программа основана на развитии и совершенствовании двигательных навыков и умений у детей старшего школьного возраста посредством современной хореографией, а также содействию всестороннего развития воспитанников и приобщение их к танцевальному искусству. Обобщение опыта работы по организации учебно-воспитательной работы и творческой деятельности танцевального коллектива по формированию творчески активной личности довольно актуально на сегодняшний день, так как имеет большое социальное значение. Мы считаем, что на сегодняшний день социально-экономическая ситуация позволяет поднять на должную высоту культурный уровень развития общества подростков старшего-школьного возраста и его развития творческой личности.

Хореография занимает значительное место среди множества форм нравственно-эстетического воспитания. Это искусство, как никакое другое, имеет огромные возможности для полноценного эстетического роста детей, для их гармоничного развития духовного мира. Занятия хореографией не только учат осознавать, но и воплощать прекрасное, более того, они формируют воображение и фантазию. Высокоэффективная система обучения детей позволит построить методический верный подход в обучении области хореографического искусства. Система подхода к обучению должна быть указана на выработку и выявление способностей у детей старшего школьного возраста.

Список литературы:

1. Барышникова Т. Хореографическая азбука. Методичка указания в помощь обучающимся и педагогам хореографических коллективов, балетных школ и студий // Т. Барышникова. СПб.: «ЛЮКСИ», «РЕСПЕКС», 1996, 256 с.

2. Беликова А. Учите детей танцевать. Учеб, пособие для студ. учрежд, сред. проф. образования // А. Беликова, Т. Пуртова, О. Кветная. М.: "Владос", серия: "Для средних специальных учебных заведений", 2003, 256 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/648967-psihologo-pedagogicheskie-podhody-k-horeograf