КТП к программе «Начальная школа XXI века» 4 класс

№

Дата

Тема урока

Цели и задачи урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

1 триместр

Фонетика – 1 ч

1

01.09.2014

Повторяем фоне­тику.

Закрепить знание о фонетике. Совершенствовать умение сравнивать буквенную запись слов с записью с помощью транскрипции.

З н а т ь обозначение звуков на письме.

У м е т ь сравнивать бу­квенную запись слов с записью при помощи транскрипции.

Демонстрационные таблицы с транскрипциями слов, кроссворд, тренажер

Состав слова – 2 ч

2.

02.09.2014

Вспоминаем изученные орфограммы.

Вспомнить правила написания проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова, правописание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

У м е т ь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.

У м е т ь работать в группах.

Тренажер по русскому языку, демонстрационные таблицы

Имя существительное - 8 ч

3.

03.09.2014

Вспоминаем изученные орфограммы.

Вспомнить правила написания парных, непроизносимых, удвоенных согласных в корне слова, правописание слов. . Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

У м е т ь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными.

У м е т ь работать в группах.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

4.

05.09.2014

Повторяем признаки имени существительного.

Урок с применением ИКТ

Учить детей находить слова, отвечающие заданному условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Развивать умение понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Познакомиться с происхождением имён. Учить детей анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования; высказывать предположение о различиях слов по значению; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Повторить признаки имен существительных.

У м е т ь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения

У м е т ь находить слова, отвечающие заданному условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Развивать умение понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Познакомиться с происхождением имён. Учить детей анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования; высказывать предположение о различиях слов по значению; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

5.

08.09.2014

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Повторить алгоритм определения безударных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Учить детей находить слова, отвечающие заданному условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Развивать умение понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Учить детей анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования; высказывать предположение о различиях слов по значению; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

З н а т ь и у м е т ь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.

У м е т ь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы с окончаниями имен существительных 1-го склонения

6.

09.09.2014

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Урок с применением ИКТ

Повторить алгоритм определения безударных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Учить детей находить слова, отвечающие заданному условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Развивать умение понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Учить детей анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования; высказывать предположение о различиях слов по значению; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

З н а т ь и у м е т ь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

У м е т ь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

7.

10.09.2014

Сравнение окончаний 1 и 2 склонений у имен существительных

Повторить алгоритм определения безударных окончаний имён существительных 1 и 2-го склонений.

Учить детей находить слова, отвечающие заданному условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Развивать умение понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Учить детей анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования; высказывать предположение о различиях слов по значению; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

З н а т ь и у м е т ь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1 и 2-го склонений.

У м е т ь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

8.

12.09.2014

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Урок с применением ИКТ

Повторить алгоритм определения безударных окончаний имён существительных 3-го склонения.

Учить детей находить слова, отвечающие заданному условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Развивать умение понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Учить детей анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования; высказывать предположение о различиях слов по значению; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.

З н а т ь и у м е т ь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

У м е т ь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

9.

15.09.2014

Контрольный словарный диктант.

Морфологический разбор имени существительного.

Закреплять умение детей анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор; классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи; различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

У м е т ь характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

10.

16.09.2014

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Закрепить умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу; обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных; группировать слова по заданному основанию; объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов; выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний; использовать алгоритм порядка действий при списывании; оценивать правильность выполнения заданий; осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками; определять причины допущенных ошибок; осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

З н а т ь правила написания безударных окончаний имен существительных и уметь применять эти правила на письме.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу; обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных; группировать слова по заданному основанию; объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов; выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний; использовать алгоритм порядка действий при списывании; оценивать правильность выполнения заданий; осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками; определять причины допущенных ошибок; осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

Имя прилагательное – 4 ч

11.

17.09.2014

Проверяем признаки имени прилагательного.

Урок с применением ИКТ

Закреплять умение наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными; характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных; различать постоянные и непостоянные признаки; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы; употреблять имена прилагательные в нужной форме; фиксировать (графически обозначать) окончания; определять синтаксическую функцию имён прилагательных.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных; различать постоянные и непостоянные признаки; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы; употреблять имена прилагательные в нужной форме; фиксировать (графически обозначать) окончания; определять синтаксическую функцию имён прилагательных.

Демонстрационные таблицы с окончаниями имен существительных, индивидуальные карточки, тренажер

12.

19.09.2014

Свойства имен прилагательных в тексте

Закреплять умение наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными;

З н а т ь орфограммы, изученные в третьем классе.

У м е т ь применять полученные знания на практике.

13.

22.09.2014

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных; устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её; контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных; распределять слова по группам; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

У м е т ь контролировать собственные действия при работе по образцу; объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных; устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её; контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных; распределять слова по группам; осуществлять самоконтроль по результату

Демонстрационные таблицы, тренажер, индивидуальные карточки

14.

23.09.2014

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок с применением ИКТ

Закрепить знания учащихся об именах прилагательных. Продолжать учить детей понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям. Познакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Учить детей проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения; находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

У м е т ь проводить морфологический разбор имени прилагательного.

З н а т ь алгоритм этого разбора.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям. Познакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных.

Демонстрационные таблицы, тренажер, индивидуальные карточки

15.

24.09.2014

Административная контрольная работа. Диктант

Проверить знания детей о пройденных орфограммах.

У м е т ь писать слова с изученными орфограммами; обосновывать свой выбор.

З н а т ь алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.

16.

26.09.2014

Работа над ошибками.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Закрепить умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу; обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных; группировать слова по заданному основанию; объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов; выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний; использовать алгоритм порядка действий при списывании; оценивать правильность выполнения заданий; осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками; определять причины допущенных ошибок; осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

З н а т ь правила написания безударных окончаний имен существительных и уметь применять эти правила на письме.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу; обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных; группировать слова по заданному основанию; объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов; выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний; использовать алгоритм порядка действий при списывании; оценивать правильность выполнения заданий; осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками; определять причины допущенных ошибок; осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

17.

29.09.2014

Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

Обобщить и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Продолжать учить детей участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; определять основание для объединения слов в группы; устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); понимать информацию, представленную в виде схемы; группировать слова на основании определения места орфограммы в слове; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; объяснять выбор буквы; представлять информацию в виде

З н а т ь правила написания мягкого знака в конце слов после шипящих.

У м е т ь участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; определять основание для объединения слов в группы; устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); понимать информацию, представленную в виде схемы; группировать слова на основании определения места орфограммы в слове; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; объяснять выбор буквы; представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу.

Рабочая тетрадь, демонстрационные таблицы, тренажер, индивидуальные карточки

Местоимение -1 ч

18.

30.09.2014

Повторяем местоимение.

Обобщить и систематизировать знания о местоимении. Упражнять детей в различении местоимения-существительного и местоимения-прилагательного. Продолжать учить детей группировать слова по данному основанию; находить в тексте слова по заданному основанию; задавать вопросы к местоимениям; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений; определять нужную форму местоимений.

У м е т ь различать местоимение как часть речи; группировать слова по данному основанию; находить в тексте слова по заданному основанию; задавать вопросы к местоимениям; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений; определять нужную форму местоимений.

Индивидуальные карточки с текстами, тренажер, рабочая тетрадь

19.

01.10.2014

Сочинение по картине «Осенью».

Развивать умение выражать свои мысли на письме. Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; развивать орфографическую зоркость. Развивать умение воспринимать картину, определять ее тему, озаглавливать, передавать содержание; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь определять тему картины, озаглавливать текст; анализировать содержание, связно излагать свои мысли.

Рабочая тетрадь, карточки с заголовками плана к тексту, картина «Осенний лес», презентация «Краски осени»

Правописание слов – 2 ч

20.

03.10.2014

Орфограммы приставок.

Вспомнить правило написания приставок з- и с- в словах. Продолжать учить детей выполнять работу над ошибками.

З н а т ь правила правописания гласных и согласных в приставках.

У м е т ь анализировать и писать слова с при­ставками на з-и с-

Демонстрационные таблицы, тренажер, индивидуальные карточки

21.

06.10.2014

Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Продолжать учить детей понимать информацию, представленную в виде схем.; подбирать слова, соответствующие схемам.; контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; находить слова по заданному основанию; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу; группировать слова по заданному основанию.

З н а т ь и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде схем.; подбирать слова, соответствующие схемам.; контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; находить слова по заданному основанию; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу; группировать слова по заданному основанию.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

Синтаксический разбор предложения – 4 ч

22.

07.10.2014

Словарный диктант.

Разбор по членам предложения.

Вспомнить синтаксический разбор простого предложения.

У м е т ь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

23.

08.10.2014

Изложение «Олин тополь».

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с заголовками к плану текста, с опорными словами

24.

10.10.2014

Синтаксический анализ предложения.

Закреплять умение учащихся оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Познакомить с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Закреплять умение детей контролировать свою деятельность при использовании алгоритма; участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения; понимать информацию, представленную в виде схем; фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения; находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

У м е т ь оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы; систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. З н а т ь алгоритм синтаксического разбора предложения.

У м е т ь контролировать свою деятельность при использовании алгоритма; участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения; понимать информацию, представленную в виде схем; фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения; находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

25.

13.10.2014

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обобщить и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закреплять умение детей доказывать постановку знаков препинания в предложениях; понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения; фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить предложения, удовлетворяющие заданному условию; контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем; подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

У м е т ь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

26.

14.10.2014

Диктант по теме: "Пройденные орфограммы".

Проверить умения детей правильно писать слова с безударными гласными в корне, с непроизносимыми согласными, с мягким знаком на конце слов после шипящих.

З н а т ь правила написания слов с изученными орфограммами.

У м е т ь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.

27.

15.10.2014

Работа над ошибками.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Обобщить и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закреплять умение детей доказывать постановку знаков препинания в предложениях; понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы; соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения; фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить предложения, удовлетворяющие заданному условию; контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем; подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.

У м е т ь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

Глагол – 47 ч

28.

17.10.2014

Глагол.

Систематизировать знания учащихся о признаках выделения частей речи. Закреплять умение детей находить в тексте слова по заданному основанию; задавать вопросы к глаголам; наблюдать за значением глаголов; распределять слова по группам; устанавливать синтаксическую функцию глаголов; выбирать подходящие по смыслу глаголы.

У м е т ь характеризовать глагол как часть речи.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы, презентация «Кто в предложении главный?»

29.

20.10.2014

Словарный диктант. Глагол – как часть речи.

Обобщить и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Продолжать учить детей сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола; высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его; фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов; наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомить учащихся с глаголом как частью речи. Закреплять умение распределять слова по группам; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Познакомить с алгоритмом определения вида глагола. Учить детей выбирать глагол нужного вида; наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.

У м е т ь характеризовать глагол как часть речи.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы, презентация «Кто в предложении главный?»

30.

21.10.2014

Изложение – описание «Морж».

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с заголовками к плану текста, с опорными словами

31.

22.10.2014

Работа над ошибками.

Правописание приставок в глаголах. Работа с признаками глаголов.

Урок с применением ИКТ

Обобщить и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Продолжать учить детей сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола; высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его; фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов; наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомить учащихся с глаголом как частью речи. Закреплять умение распределять слова по группам; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Познакомить с алгоритмом определения вида глагола. Учить детей выбирать глагол нужного вида; наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте. Обобщить знания детей о правописании приставок и предлогов. Учить применять правила правописания приставок в глаголах.

У м е т ь характеризовать глагол как часть речи.

У м е т ь применять правила правописания приставок в глаголах

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

32.

24.10.2014

Правописание приставок в глаголах.

Обобщить и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Продолжать учить детей сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола; высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его; фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов; наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомить учащихся с глаголом как частью речи. Закреплять умение распределять слова по группам; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Познакомить с алгоритмом определения вида глагола. Учить детей выбирать глагол нужного вида; наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте. Обобщить знания детей о правописании приставок и предлогов. Учить применять правила правописания приставок в глаголах.

У м е т ь характеризовать глагол как часть речи.

У м е т ь применять правила правописания приставок в глаголах

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

33.

27.10.2014

Правописаниене с глаголами.

Сформулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Продолжать учить детей контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами; устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

З н а т ь и у м е т ь применять правила правописания не с глаголами.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

34.

28.10.2014

Вид глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов.

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Учить детей соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Упражнять в использовании алгоритма определения вида глагола. Закреплять умение детей осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе); контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учить использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида; находить слова по заданному основанию.

У м е т ь определять вид глагола.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

35.

29.10.2014

Административная контрольная работа. Диктант.

Проверить знания детей о пройденных орфограммах.

У м е т ь писать слова с изученными орфограммами; обосновывать свой выбор.

З н а т ь алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

36.

31.10.2014

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Продолжать учить детей выполнять работу над ошибками. Проверить знания учащихся о написании словарных слов.

У м е т ь выполнять работу над ошибками.

З н а т ь как пишутся словарные слова.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

2 триместр

37.

10.11.2014

Личные формы глагола.

Систематизировать знания о личных местоимениях. Продолжать учить различать начальную и личные формы глаголов; группировать слова по заданному основанию. Закреплять умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

У м е т ь различать начальную и личные формы глаголов; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

38.

11.11.2014

Сочинение «Моя лучшая подруга»Начальная форма глагола.

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Учить детей различать формы глагола и однокоренные слова; находить слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Закреплять умение учащихся контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

З н а т ь понятие " начальная форма глагола".

У м е т ь различать формы глагола и однокоренные слова; находить слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

39.

12.11.2014

Работа над ошибками.

Лицо и число глаголов.

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Продолжать учить детей характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

У м е т ь различать начальную и личные формы глаголов. группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

40.

13.11.2014

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Познакомить учащихся с правописанием глаголов 2 лица единственного числа. Продолжать учить детей характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

З н а т ь и применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Индивидуальные карточки, тренажер, демонстрационные таблицы

41.

17.11.2014

Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Познакомить учащихся с правописанием глаголов начальной и личной формы; различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Продолжать учить детей характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

З н а т ь правила правописания
-тьсяи -тся в глаголах.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

42.

18.11.2014

Словарный диктант.

Отработка правописания

-ться и -тся в глаголах.

Закрепить знания учащихся о правописании глаголов начальной и личной формы; различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Продолжать учить детей характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

З н а т ь правила правописания
-тьсяи -тся в глаголах.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

43.

19.11.2014

Спряжение глаголов. Знакомство с понятием

Учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Познакомить детей со спряжением глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

44.

20.11.2014

Спряжение глаголов. Сравнение окончаний глаголов разных спряжений

Учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Познакомить детей со спряжением глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

45.

24.11.2014

Спряжение глаголов. Образование разных форм глаголов.

Продолжать учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Упражнять в определения спряжения глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

46.

25.11.2014

Контрольное списывание.

Проверить навык, связанный с орфографической зоркостью; умение списывать, диктуя себе по слогам; выполнять задания на пройденные правила.

У м е т ь правильно и грамотно списывать предложенный текст, диктуя себе по слогам; применять полученные знания орфографии.

Карточки с текстом для списывания на каждого ребенка

47.

26.11.2014

Правописание

безударных окончаний глаголов.

Познакомить учащихся с правилами правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Продолжать учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Упражнять в определении спряжения глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

З н а т ь правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

48.

27.11.2014

Словарный диктант.

Правописание

безударных окончаний глаголов, сравнение окончаний личных форм глаголов

Упражнять детей в правописании безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Продолжать учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Упражнять в определении спряжения глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

З н а т ь правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

49.

01.12.2014

Правописание

безударных окончаний глаголов.

Упражнять детей в правописании безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Продолжать учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Упражнять в определении спряжения глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

З н а т ь правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

50.

02.12.2014

Контрольное изложение.

Проверить умения определять тему и основную мысль повествовательного текста, его композицию; передавать содержание воспринятого на слух текста, точно употреблять глаголы, правильно писать слова с безударными гласными в корне. Развивать орфографическую зоркость учащихся.

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста, его композицию; передавать содержание воспринятого на слух текста, точно употреблять глаголы, правильно писать слова с безударными гласными в корне.

Карточки с вопросами к тексту, с заголовками плана, с опорными словами

51.

03.12.2014

Работа над ошибками.

Правописание

безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Глаголы - исключения

Упражнять детей в правописании безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Продолжать учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Упражнять в определения спряжения глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

З н а т ь правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

52.

04.12.2014

Правописание

безударных окончаний глаголов.

Упражнять детей в правописании безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Продолжать учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Упражнять в определения спряжения глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

З н а т ь правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

53.

08.12.2014

Диктант по теме: «Спряжение глаголов».

Проверить знания учащихся по пройденной теме.

У м е т ь писать слова с изученными орфограммами; обосновывать свой выбор.

З н а т ь алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.

54.

09.12.2014

Работа над ошибками.

Правописание

безударных окончаний глаголов.

Упражнять детей в правописании безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Продолжать учить сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Упражнять в определения спряжения глаголов. Учить наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; находить в тексте слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданному грамматическому признаку; определять спряжение по личным окончаниям.

З н а т ь правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

У м е т ь характеризовать слова по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах; группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); наблюдать за изменением личных глагольных форм; соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

55.

10.12.2014

Глагольное время.

Настоящее время.

Учить детей наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени; сравнивать различные формы времени и их значение. Закреплять умение понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач;

находить слова по заданному основанию;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

У м е т ь изменять глаголы по временам; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

56.

11.12.2014

Правописание суффиксов глаголов.

Познакомить учащихся с особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Продолжать учить детей обосновывать написание слов; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов; соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию;

устанавливать место и тип орфограммы в слове; контролировать правильность выполнения задания; систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

З н а т ь правила правописания суффиксов глаголов; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач;

находить слова по заданному основанию;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

57.

15.12.2014

Прошедшее время.

Признаки прошедшего времени.

Совершенствовать умение определять время глагола и его грамматические признаки. Продолжать учить детей обосновывать написание слов; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов; соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию;

устанавливать место и тип орфограммы в слове; контролировать правильность выполнения задания; систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

У м е т ь определять время глаголов; изменять глаголы по временам; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

58.

16.12.2014

Сочинение по серии картинок.

Развивать умение составлять повествовательный текст по иллюстрациям, плану и опорным словам, точно определять его тему и основную мысль, правильно употреблять слова.

У м е т ь составлять повествовательный текст по иллюстрациям, плану и опорным словам, точно определять его тему и основную мысль, правильно употреблять слова.

Серия иллюстраций, карточки с заголовками плана к сочинению.

59.

17.12.2014

Словарный диктант.

Прошедшее время.

Совершенствовать умение определять время глагола и его грамматические признаки. Продолжать учить детей обосновывать написание слов; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов; соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию;

устанавливать место и тип орфограммы в слове; контролировать правильность выполнения задания; систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных; преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

У м е т ь определять время глаголов; изменять глаголы по временам; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

60.

18.12.2014

Правописание суффиксов глаголов. Введение новых орфограмм

Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Продолжать учить детей фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах; понимать информацию, представленную в виде таблицы.

З н а т ь правописание суффиксов глаголов.

Уметь понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач;

находить слова по заданному основанию;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

61.

22.12.2014

Правописание суффиксов глаголов.

Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Продолжать учить детей фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах; понимать информацию, представленную в виде таблицы.

З н а т ь правописание суффиксов глаголов.

Уметь понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач;

находить слова по заданному основанию;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

62.

23.12.2014

Будущее время. Схема

Наблюдать за значением форм будущего времени. Учить сравнивать различные формы времени и их значение. Продолжать закреплять умение детей понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида. Продолжать учить распределять слова по группам; опознавать глаголы в форме будущего времени; определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени; находить слова по заданному основанию; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.

У м е т ь образовывать форму будущего времени глагола.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

63.

24.12.2014

Диктант по теме «Правописание глаголов»

Проверить знания учащихся по пройденной теме.

У м е т ь писать слова с изученными орфограммами; обосновывать свой выбор.

З н а т ь алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами.

64.

25.12.2014

Изменение глаголов по временам. Оформление памятки

Продолжать учить детей различать время глагола, изменять глаголы по временам; находить слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание; осуществлять самоконтроль при записи глаголов; устанавливать тип орфограммы в слове; обосновывать написание слов; понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

У м е т ь различать время глагола, изменять глаголы по временам; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

65.

12.01.2015

Повторение изменения глаголов по лицам и числам

Совершенствовать умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

У м е т ь различать время, лицо и число глагола, изменять глаголы по временам;

66.

13.01.2015

Изменение глаголов по временам.

Продолжать учить детей различать время глагола, изменять глаголы по временам; находить слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание; осуществлять самоконтроль при записи глаголов; устанавливать тип орфограммы в слове; обосновывать написание слов; понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

У м е т ь различать время глагола, изменять глаголы по временам; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

67.

14.01.2015

Диктант по теме: «Изменение глаголов по временам».

Проверить знания детей по изученной теме.

У м е т ь различать время глагола, изменять глаголы по временам.

68.

15.01.2015

Работа над ошибками.

Изъявительное наклонение.

Ввести понятия изъявительное, повелительное и условное наклонения глаголов. Продолжать учить детей выполнять работу над ошибками.

З н а т ь понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение.

У м е т ь выполнять работу над ошибками.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

69.

19.01.2015

Условное наклонение.

Познакомить с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Продолжать учить детей характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола; контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения; фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов; высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст; находить в тексте слова по заданному основанию.

З н а т ь понятия наклонение глагола, условное наклонение.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

70.

20.01.2015

Словарный диктант.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени и в настоящем.

Познакомить учащихся с написанием окончаний глаголов в прошедшем времени. Продолжать учить детей различать время глагола, изменять глаголы по временам; находить слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание; осуществлять самоконтроль при записи глаголов; устанавливать тип орфограммы в слове; обосновывать написание слов; понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

У м е т ь применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

71.

21.01.2015

Изложение

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с заданным текстом, с вопросами к тексту, с заголовками плана, с опорными словами

72.

22.01.2015

Работа над ошибками.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Продолжать учить выполнять работу над ошибками. Продолжать учить детей различать время глагола, изменять глаголы по временам; находить слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание; осуществлять самоконтроль при записи глаголов; устанавливать тип орфограммы в слове; обосновывать написание слов; понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

У м е т ь применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

73.

26.01.2015

Повелительное наклонение.

Познакомить с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Продолжать учить детей находить в тексте слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе); наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам; фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов; устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении.

З н а т ь понятия «наклонение глагола», «повелительное наклонение».

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

74.

27.01.2015

Повелительное наклонение в нашей речи. Примеры использования

Продолжать учить детей находить в тексте слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе); наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам; фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов; устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении.

З н а т ь понятия наклонение глагола, повелительное наклонение.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

75.

28.01.2015

Административная контрольная работа. Диктант

Проверить знания учащихся по изученным темам.

У м е т ь писать слова с изученными орфограммами.

З н а т ь алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами; обосновывать свой выбор того или иного действия.

76.

29.01.2015

Работа над ошибками.

Словообразование глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Упражнять детей в наблюдении за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Учить детей использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Продолжать учить группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

У м е т ь различать способы образования глаголов.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

77.

02.02.2015

Глагол в предложении. Сказуемое.

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Продолжать учить детей осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; определять форму, в которой глагол употреблён в предложении; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию; задавать вопросы от глаголов к существительным; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания; наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании; определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи.

У м е т ь определять значение глагола в предложении; определять форму, в которой употреблен глагол в предложении; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию; задавать вопросы от глаголов к существительным; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания; наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании; определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

78.

03.02.2015

Словарный диктант.

Глагол в предложении.

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Продолжать учить детей осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; определять форму, в которой глагол употреблён в предложении; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию; задавать вопросы от глаголов к существительным; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания; наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании; определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи.

У м е т ь определять значение глагола в предложении; определять форму, в которой употреблен глагол в предложении; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию; задавать вопросы от глаголов к существительным; контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания; наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании; определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

79.

04.02.2015

Сочинение

Совершенствовать умение сочинять и записывать рассказы, подбирать заголовки, составлять план. Развивать орфографическую зоркость детей.

У м е т ь озаглавливать текст; анализировать содержание, связно излагать свои мысли.

З н а т ь основные принципы построения текста.

Карточки с заголовками к плану, с опорными словами.

80.

05.02.2015

Работа над ошибками.

Правописание глаголов.

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Продолжать учить детей устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы; обосновывать написание слова; фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму; находить слова по заданному основанию; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

У м е т ь применять правила правописания глаголов; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

81.

09.02.2015

Морфологический разбор глагола.

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Продолжать учить детей осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола; осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов; проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

У м е т ь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола; осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов; проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

82.

10.02.2015

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Правописание глаголов.

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Продолжать учить детей устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы; обосновывать написание слова; фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму; находить слова по заданному основанию; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

У м е т ь применять правила правописания глаголов; понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач; находить слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку; фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

83.

11.02.2015

Морфологический разбор глагола.

Работа с памяткой

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Продолжать учить детей осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола; осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов; проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

У м е т ь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола; осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов; проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

84.

12.02.2015

Морфологический разбор глагола

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Продолжать учить детей осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола; осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов; проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

У м е т ь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола; осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов; проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

Наречие – 11 ч

85.

16.02.2015

Наречие. Введение понятия.

Познакомить учащихся с наречием как частью речи. Показать детям морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Продолжать учить задавать вопросы к наречиям; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

У м е т ь различать наречие как часть речи.

З н а т ь морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.

У м е т ь задавать вопросы к наречиям; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

86.

17.02.2015

Значение наречий.

Показать детям морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Продолжать учить задавать вопросы к наречиям; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

У м е т ь различать наречие как часть речи.

З н а т ь морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.

У м е т ь задавать вопросы к наречиям; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

87.

18.02.2015

Словарный диктант.

Правописание гласных на конце наречий.

Учить детей устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Познакомить с правилом написания гласных на конце наречий. Продолжать учить преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); понимать информацию, представленную в виде схемы; составлять слова в соответствии с предложенными моделями; устанавливать место и тип орфограммы в слове; соблюдать алгоритм действий при выборе буквы; фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий.

Уметь устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками.

З н а т ь правило написания гласных на конце наречий.

У м е т ь преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); понимать информацию, представленную в виде схемы; составлять слова в соответствии с предложенными моделями; устанавливать место и тип орфограммы в слове; соблюдать алгоритм действий при выборе буквы; фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

88.

19.02.2015

Изложение по теме «Правописание наречий»

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с заданным текстом, с вопросами к тексту, с заголовками плана, с опорными словами

3 триместр

89.

23.02.2015

Синтаксическая функция наречий.

Учить находить наречия в тексте; познакомить учащихся с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании. Продолжать учить задавать вопросы к наречиям; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

У м е т ь характеризовать наречие как неизменяемую часть речи; задавать вопросы к наречиям; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

90.

24.02.2015

Образование наречий.

Познакомить учащихся со способами образования наречий. Продолжать учить детей задавать вопросы к наречиям; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

У м е т ь различать способы образования наречий; группировать слова по заданным основаниям; находить в тексте слова по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий; понимать информацию, представленную в виде загадки; осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

91.

25.02.2015

Морфологический разбор наречий.

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Продолжать учить детей Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом.

У м е т ь Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

92.

26.02.2015

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Познакомить учащихся с правилом написания Ьна конце наречий после шипящих, сформулировать на основе наблюдения выводы. Продолжать учить детей преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; обосновывать написание наречий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; устанавливать место и тип орфограммы в слове.

З н а т ь правило написания Ь на конце наречий.

У м е т ь преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; обосновывать написание наречий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

93.

02.03.2015

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Обозначение орфограммы

Познакомить учащихся с правилом написания Ьна конце наречий после шипящих, сформулировать на основе наблюдения выводы. Продолжать учить детей преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; обосновывать написание наречий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; устанавливать место и тип орфограммы в слове.

З н а т ь правило написания Ь на конце наречий.

У м е т ь преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; обосновывать написание наречий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

94.

03.03.2015

Диктант по теме: "Наречие"

Проверить знания учащихся по пройденной теме.

Уметь писать слова с изученными орфограммами; знать алгоритм проверки написания слов с изученными орфограммами; обосновывать свой выбор того или иного действия.

95.

04.03.2015

Работа над ошибками.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Продолжать знакомить учащихся с правилом написания Ьна конце наречий после шипящих, сформулировать на основе наблюдения выводы. Продолжать учить детей преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; обосновывать написание наречий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; устанавливать место и тип орфограммы в слове. Продолжать учить детей выполнять работу над ошибками.

У м е т ь выполнять работу над ошибками.

У м е т ь преобразовывать транскрипцию в буквенную запись; обосновывать написание наречий; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок; устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

Имя числительное – 9 ч

96.

05.03.2015

Словарный диктант.

Имя числительное. Основные характеристики

Познакомить учащихся с именем числительным как частью речи. Учить различать порядковые и количественные числительные. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Уметь различать имена числительные как часть речи.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

97.

09.03.2015

Сочинение по картине «Зимние забавы детей».

Развивать умение воспринимать картину, определять ее тему, озаглавливать, передавать ее содержание. Совершенствовать умение правильно писать слова с изученными орфограммами.

У м е т ь определять тему картины, озаглавливать текст; анализировать содержание, связно излагать свои мысли.

З н а т ь основные принципы построения текста

Репродукция картины К. Ф. Юона «Русская зима», карточки с заголовками к плану, с опорными словами

98.

10.03.2015

Работа над ошибками.

Имя числительное.

Продолжать знакомить учащихся с именем числительным как частью речи. Учить различать порядковые и количественные числительные. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Уметь различать имена числительные как часть речи.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы, презентация «Имена числительные»

99.

11.03.2015

Слитное и раздельное написание числительных.

Познакомить с правописанием сложных, простых и составных числительных. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Уметь различать имена числительные как часть речи.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

З н а т ь правила написания простых, составных и сложных числительных.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

100.

12.03.2015

Правописание мягкого знака в именах числительных.

Познакомить учащихся с написанием мягкого знака в именах числительных в середине или в конце слова. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Уметь различать имена числительные как часть речи.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

З н а т ь правила написания простых, составных и сложных числительных.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

101.

13.03.2015

Контрольное изложение.

Проверить умения определять тему и основную мысль повествовательного текста, его композицию; передавать содержание воспринятого на слух текста, точно употреблять глаголы, правильно писать слова с безударными гласными в корне. Развивать орфографическую зоркость учащихся.

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста, его композицию; передавать содержание воспринятого на слух текста, точно употреблять глаголы, правильно писать слова с безударными гласными в корне.

Карточки с вопросами к тексту, с заголовками плана, с опорными словами

102.

15.03.2015

Изменение количественных имен числительных.

Понаблюдать за сравнением склонения имен числительных со склонением имен прилагательных и существительных. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

З н а т ь правила написания простых, составных и сложных числительных.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

103.

18.03.2015

Изменение порядковых имен числительных.

Познакомить учащихся с изменением числительных один, два, оба. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

З н а т ь правила написания простых, составных и сложных числительных.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

104.

19.03.2015

Работа над ошибками.

Правописание окончаний имен числительных.

Познакомить учащихся со склонением имен числительных. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

З н а т ь правила написания простых, составных и сложных числительных.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

105.

22.03.2015

Правописание имен числительных.

Закреплять умения применять изученные правила о правописании числительных. Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

З н а т ь правила написания простых, составных и сложных числительных.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

106.

20.03.2015

Изложение по теме «Числительное»

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с вопросами к тексту, с заголовками плана, с опорными словами

107.

31.03.2015

Работа над ошибками.

Синтаксическая функция числительного.

Продолжать учить детей группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Продолжать учить детей выполнять работу над ошибками.

У м е т ь различать порядковые и количественные числительные; группировать слова по заданному основанию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); находить в тексте слова по заданному основанию; задавать к числительным вопросы; характеризовать слово по заданным грамматическим признакам; опознавать порядковые и количественные числительные в предложении; находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

З н а т ь правила написания простых, составных и сложных числительных.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

Формирование навыков грамотного письма – 2 ч

108.

01.04.2015

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах. Словарный диктант.

Обобщать и систематизировать знания о написании Ь в словах. Продолжать учить детей выбирать и группировать слова по заданным основаниям; различать функции Ь; устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки; обосновывать написание слов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления; находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.

У м е т ь выбирать и группировать слова по заданным основаниям; различать функции Ь; устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки; обосновывать написание слов; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления; находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

109.

05.04.2015

Правописание окончаний имён прилагательных

Развивать умение формулировать правило, изменять имена прилагательные по падежам. Продолжать учить работать с таблицами. Совершенствовать умение писать слова с изученными орфограммами; работать с правилом,обосновывать свой выбор того или иного действия. Проверить знание учащихся в написании словарных слов

Уметь формулировать правило, изменять имена прилагательные по падежам; работать с таблицами; писать слова с изученными орфограммами; работать с правилом,обосновывать свой выбор того или иного действия; правильно писать словарные слова

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы, презентация «Имена прилагательные»

110.

06.04.2015

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Знакомить учащихся с подчинительной связью как основой словосочетания. Продолжать учить различать словосочетания и «не словосочетания»; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; находить словосочетания в предложении; выделять главное и зависимое слово в словосочетании; соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

У м е т ь различать словосочетания; различать словосочетания и «не словосочетания»; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; находить словосочетания в предложении; выделять главное и зависимое слово в словосочетании; соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию; контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

Словосочетание - 9 ч

111.

07.04.2015

Словосочетание. Введение понятия

Познакомить учащихся с сочинительной связью между однородными членами; развивать умение находить словосочетания в предложениях, определять главное и зависимое слово.

У м е т ь определять вид связи между однородными членами предложения; находить словосочетания в предложениях, определять главное и зависимое слово.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

112.

08.04.2015

Метапредметная диагностика – итоговый контроль за курс начальной школы

Проверка знаний, полученных при изучении всех тем.

У м е т ь применять полученные знания.

113.

12.04.2015

Работа над ошибками. Связь слов в словосочетании. Согласование.

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Учить детей находить словосочетания по заданному основанию. Продолжать учить детей характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать собственные действия при работе по образцу. Продолжать учить детей выполнять работу над ошибками.

У м е т ь находить словосочетания с типом связи согласование; находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

У м е т ь выполнять работу над ошибками.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

114.

13.04.2015

Изложение по теме « Связь слов в предложении»

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с вопросами к тексту, с заголовками плана, с опорными словами

115.

14.04.2015

Связь слов в словосочетании. Согласование. Схемы

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Учить детей находить словосочетания по заданному основанию. Продолжать учить детей характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать собственные действия при работе по образцу.

У м е т ь находить словосочетания с типом связи согласование; находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

116.

15.04.2015

Связь слов в словосочетании. Управление.

Контрольный словарный диктант.

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения словосочетания с управлением. Учить детей находить словосочетания по заданному основанию. Продолжать учить детей характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать собственные действия при работе по образцу.

Уметь находить словосочетания с типом связи управление; находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

117.

18.04.2015

Связь слов в словосочетании. Управление. Схемы

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения словосочетания с управлением. Учить детей находить словосочетания по заданному основанию. Продолжать учить детей характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать собственные действия при работе по образцу.

Уметь находить словосочетания с типом связи управление; находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

118.

18.04.2015

Связь слов в словосочетании. Примыкание. Знакомство с понятиями

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи примыкание. Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Учить детей находить словосочетания по заданному основанию. Продолжать учить детей характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать собственные действия при работе по образцу.

Уметь находить словосочетания с типом связи примыкание; находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

119.

21.04.2015

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи примыкание. Познакомить учащихся с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Учить детей находить словосочетания по заданному основанию. Продолжать учить детей характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать собственные действия при работе по образцу.

Уметь находить словосочетания с типом связи примыкание; находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

120.

22.04.2015

Изложение.

Закреплять знания детей о структуре текста; отрабатывать умения анализировать текст; формировать умение передавать содержание текста по вопросам; развивать орфографическую зоркость.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с вопросами к тексту, с заголовками плана, с опорными словами

121.

25.04.2015

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Словосочетание в предложении.

Закреплять умение детей находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Продолжать учить детей выполнять работу над ошибками.

З н а т ь роль словосочетаний в предложении.

У м е т ь находить словосочетания по заданному основанию; характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам; понимать информацию, представленную в виде модели; анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу.

У м е т ь выполнять работу над ошибками.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

122.

27.04.2015

Диктант по теме: " Связь слов в словосочетаниях"

Проверить знания детей по пройденной теме.

У м е т ь находить словосочетания в предложении, определять вид связи в словосочетаниях.

Сложное предложение – 6 ч

123.

28.04.2015

Работа над ошибками.

Сложное предложение.

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Закреплять умение детей фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения; наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Познакомить с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Учить детей находить в тексте сложные предложения; соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений; контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом; понимать информацию, представленную в виде схемы; задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

У м е т ь фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения; наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами.

З н а т ь понятия «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение».

У м е т ь находить в тексте сложные предложения; соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием; знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений; контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом; понимать информацию, представленную в виде схемы; задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

124.

29.04.2015

Как связаны части сложносочинённого предложения.

Продолжать учить детей находить предложения по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Познакомить учащихся с ролью союзов и,а,или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Продолжать учить детей понимать информацию, представленную в виде схемы; соотносить схемы и сложные предложения; упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Познакомить детей с сочинительными союзами зато,однако,да, наблюдать за синонимией союзов.

У м е т ь находить предложения по заданному основанию; фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.

З н а т ь какую роль выполняют союзы и,а,или в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

У м е т ь понимать информацию, представленную в виде схемы; соотносить схемы и сложные предложения; упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

З н а т ь какую роль выполняют сочинительные союзы зато,однако,да.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы, презентация «Какие бывают союзы»

125.

06.05.2015

Знаки препинания в сложном предложении. Схемы

Продолжать учить детей фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения. Познакомить с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Продолжать учить детей различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

У м е т ь фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения.

З н а т ь алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения.

У м е т ь различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

126.

13.05.2015

Контрольное списывание.

Проверить навык, связанный с орфографической зоркостью; умение списывать, диктуя себе по слогам; выполнять задания на пройденные правила.

У м е т ь правильно и грамотно списывать предложенный текст, диктуя себе по слогам; применять полученные знания орфографии.

Индивидуальные карточки с заданным текстом

127.

14.05.2015

Работа над ошибками.

Словарный диктант.

Знаки препинания в сложном предложении.

Продолжать учить детей фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения. Закреплять алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Продолжать учить детей различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

У м е т ь фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения.

З н а т ь алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения.

У м е т ь различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

128.

15.05.2015

Сочинение по представлению «Впереди лето».

Учить детей выражать образные представления в слове. Развивать речь, память, внимание, мышление детей. Совершенствовать умение писать слова с изученными орфограммами.

У м е т ь выражать образные представления в слове.

З н а т ь основные принципы построения текста.

У м е т ь анализировать данный текст; передавать содержание текста по вопросам.

Карточки с заголовками к плану, с опорными словами

129.

16.05.2015

Работа над ошибками.

Знаки препинания в сложном предложении.

Продолжать учить детей фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения. Закреплять алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Продолжать учить детей различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

У м е т ь фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения.

З н а т ь алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения.

У м е т ь различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

130.

17.05.2015

Знаки препинания в сложном предложении.

Продолжать учить детей фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения. Закреплять алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Продолжать учить детей различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

У м е т ь фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений; наблюдать за средством разделения частей сложного предложения; формулировать выводы по результатам наблюдения.

З н а т ь алгоритм постановки запятой между частями сложносочинённого предложения.

У м е т ь различать простые и сложные предложения; обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении; группировать предложения по заданному основанию; обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах; понимать информацию, представленную в виде схемы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах; составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы, демонстрационные таблицы

Повторение – 6 ч

131.

18.05.2015

Повторяем пройденные орфограммы. Написание безударных гласных в корне слова

Развивать умение писать безударные гласные в корнях слов, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы. Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных. Совершенствовать умение писать слова с изученными орфограммами; работать с правилом,обосновывать свой выбор того или иного действия

З н а т ь правило проверки безударных гласных в корне слова.

У м е т ь писать безударные гласные в корнях слов, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы; подбирать однокоренные слова для проверки безударных гласных; писать слова с изученными орфограммами; работать с правилом,обосновывать свой выбор того или иного действия

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

132.

19.05.2015

Повторяем пройденные орфограммы. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонений

Закрепить знания учащихся о правописании безударных окончаний имен существительных l-го, 2-го и 3-го склонений. Совершенствовать умение писать слова с изученными орфограммами; работать с правилом,обосновывать свой выбор того или иного действия

У м е т ь развернуто объяснять правописание безударных окончаний имен существительных l-го, 2-го и 3-го склонений; писать слова с изученными орфограммами; работать с правилом,обосновывать свой выбор того или иного действия

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

133.

22.05.2015

Повторяем пройденные орфограммы. Повторяем фонетику и части слова

Повторить части слова и их обозначение. Развивать умение разбирать слова по составу

З н а т ь части слова и их обозначения, образование слов в русском языке.

Уметь разбирать слова по составу

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

134.

23.05.2015

Повторяем пройденные орфограммы. Повторяем орфографию

. Закрепить знание и умение разбора слов по составу, фонетического разбора слов. Закрепить умение сопоставлять звуковую и буквенную запись слов, расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Развивать орфографическую зоркость.

Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

135.

24.05.2015

Повторяем пройденные орфограммы. Повторяем словообразование и синтаксис

. Закрепить знание и умение разбора слов по составу, фонетического разбора слов. Закрепить умение сопоставлять звуковую и буквенную запись слов, расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Развивать орфографическую зоркость.

Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор

Тренажер по русскому языку, карточки для индивидуальной работы

136.

25.05.2015

Урок-путешествие по пройденным темам

Проверить знания учащихся по пройденным темам. Совершенствовать умение решать проблемные задачи и находить верные варианты ответа, делать правильные выводы

У м е т ь применять полученные знания; решать проблемные задачи и находить верные варианты ответа, делать правильные выводы

Карточки с заданиями, презентация «Какое слово спряталось», ребусы, кроссворды