Развитие творческого потенциала учащихся в детском хореографическом коллективе

Щелокова Е.С.

преподаватель хореографических дисциплин

НГ МБОУ ДОД «Детская школа искусств» Россия, г.Нефтеюганск

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ В ДЕТСКОМ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ»

Термин «коллектив» произошел от латинского collectives – собирательный. Он означает социальную группу, объединенную на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций и совместной деятельности. [2,80 с.]

Коллектив – это развивающаяся социальная система. В зависимости от уровня развития различают складывающийся коллектив, то есть находящийся в процессе своего становления, и сложившийся, «зрелый» коллектив, то есть коллектив с выработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления. [2, 80 с.]

Хореографический коллектив является особой структурой, потому что главное в таком коллективе – это творчество. Также основой детского хореографического коллектива является духовное и эстетическое развитие всех его участников, индивидуальное раскрытие творческого потенциала ребёнка.

Среди видов искусства, оказывающих влияние на развитие художественно-творческих способностей, танец, пластика занимает особое место в связи с тем, что помимо духовного и эстетического развития здесь большую роль играет развитие физической сферы и сферы общения. Экспрессивные способы самовыражения и художественного общения, свойственные танцевальному искусству, выполняющие информационные, коммуникативные и регулятивные функции стимулируют развитие способности к эмпатии (сопереживанию), увеличивают, направляют и совершенствуют ассоциативные связи (Л.П. Печко). [3, 256 с.] Музыкальный художественный образ, выраженный в танцевальных движениях, несет в себе различные аспекты эстетического начала, способствующие, в свою очередь, развитию информативной, коммуникативной, нравственно-эстетической и психотерапевтической сфер развития учащихся.

В процессе создания необходимых педагогических условий выстраиваются приоритеты, согласно которым определяющими художественно-творческими способностями будут следующие: способность к активному вниманию; способность к анализу, обобщению и переносу полученной информации;способность к активному «включению» воображения и фантазии; способность к действию в образе; способность к свободному воплощению в движении музыкального образа.

Перечисленные способности, являясь основными и необходимыми для участников хореографического коллектива, составляют, одновременно ядро комплекса способностей, необходимых для художественно-творческого продвижения школьников в процессе развития и продуктивной художественной деятельности. Они распространяются не только на классические общедидактические принципы формирования творческой личности, но и на принципы, возникшие под влиянием самой природы хореографического искусства, такие, как выразительность и динамичность.[5, 34-37 с.]

Таким образом, музыкально-пластическое развитие играет значительную роль в становлении художественно-творческих способностей учащихся.

Сама специфика хореографического коллектива имеет свои закономерности и правила развития лидерских способностей. Создание и развитие детского хореографического коллектива зависит от педагога-хореографа и от его педагогического мастерства, от умения организовать вокруг себя творческих и талантливых детей. Умелое педагогическое руководство, постоянное повышение педагогического мастерства руководителя является залогом успешной деятельности коллектива. В совместном творчестве создается эстетическая среда, которая переводит общение на более высокий уровень. В детском хореографическом коллективе мы воспитываем как личность - танцовщика, так и умение участника быть и танцевать в ансамбле. Для развития коллектива очень важен танцевальный репертуар, он должен формироваться от простого к сложному, таким же образом должен подбираться и музыкальный материал. Важную роль играет освоение техники, стиля, манеры народно-сценического, классического, историко-бытового и современного танцев.

Чем меньше возраст участников коллектива, тем проще хореография предполагаемых постановок, музыкальный материал должен быть лёгким и соответствовать возрасту танцующих. Чем старше участники коллектива, соответственно, усложняется хореографическая техника, берётся более сложный материал, постановки должны быть со смыслом, музыка должна соответствовать глубокому замыслу хореографической постановке. [5, 34-37 c.]

Раскрытие творческого потенциала каждого участника хореографического коллектива является достижением руководителя. Иные последствия для развития личности и коллектива имеет личностно-ориентированная модель, в которой педагог и ребенок выступают равными субъектами взаимодействия.

Личностно-ориентированная модель взаимоотношений предполагает установку педагога на партнерство в общении, признания им прав детей на собственную точку зрения. Это способствует возникновению коллектива, в котором каждый ребенок чувствует свою защищенность и уверенность в том, что его услышат, поймут и дадут возможность к самовыражению. Понимание ценности личности ребенка позволяет педагогу максимально использовать возможности каждого для достижения общезначимой цели. В данном случае коллектив становится условием развития индивидуальной неповторимой личности. Источником динамичного развития такого коллектива личностей выступает творчество как процесс индивидуальной и групповой самореализации. Задача педагога заключается в планировании для каждого ребенка индивидуальной перспективы развития, которая гармонировала бы с творческой жизнью детского коллектива. Важно создавать и поддерживать настрой, при котором индивидуальное сотворчество перерастает в коллективное, и наоборот.[1, 224 с.]

Таким образом, современная гибкая педагогическая технология организации детского хореографического коллектива позволяет реализовать творческий потенциал, возможность личного самовыражения и самореализации учащихся.

Литература:

1. Воспитание индивидуальности: Учебно-методическое пособие / Под редакцией Е.Н. Степанова. – М., 2005.- 224 с.

2. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с.

3.Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил.

4. Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005.

5. Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. – 2000. №2. С. 34-37.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65742-razvitie-tvorcheskogo-potenciala-uchaschihsja