- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по физкультуре 2 класс
2075
0
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 2 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»), примерной программы по физической культуре и авторской программы «Физическая культура» В.И. Ляха, А.А.Зданевича. М, «Просвещение», 2011 год.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, сазаньи, метании;
обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Общая характеристика учебного предмета
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. В настоящее время выдвинута важная задача – разработка проблем формирования нового человека. Одним из аспектов этой важной проблемы – воспитание всесторонне и гармонически развитого человека, является раскрытие закономерностей растущего, развивающегося организма ребёнка. Успешное решение этой задачи во многом зависит от правильной постановки физического воспитания, начиная с самого раннего возраста. Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста в настоящее время должно осуществляться за счет улучшения взаимосвязи ее основных звеньев и, прежде всего, ее ключевой формы – урока физической культуры. Необходимо усилить акцент на воспитание положительных мотивов, интересов, привычки и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, больше внимания уделять обучению школьников умениям самостоятельно заниматься, воспитанию убеждения в значимости занятий физкультурой. Содержание уроков строить так, чтобы удовлетворять наиболее актуальные потребности обучающихся в активной деятельности, познании, общении, утверждении собственной личности.
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Предлагаемая программа характеризуется направленностью:
на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Уровень изучения учебного материала базисный. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результат образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
Программа направлена на:
— реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, региональными климатическими условиями .
— реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
— соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
— расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
— усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
— умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом МБОУ «АюскаяоОШ им.Р.Х.Кагирова» данная рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю, исходя из продолжительности учебного года 35 учебных недель ).
Содержание учебного предмета
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального воздействия на развитие основных физических качеств.
Планируемые результаты изучения предмета «Физическая культура»
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
- умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
- измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условий
В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 2 класса должны:
иметь представление:
о зарождении древних Олимпийских игр;
о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
о правилах проведения закаливающих процедур;
об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
уметь:
определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
демонстрировать уровень физической подготовленности.
Используемый учебно-методический комплекс
1.Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2012 г.
2.Физическая культура Рабочие программы Предметная линия учебников В.И.Ляха 1-4 классы Москва «Просвещение» 2013.
Методы проведения занятий разнообразны: метод показа, метод сравнения, метод анализа.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, практикумы.
Формы контроля опорной системы знаний: наблюдение, беседа, сдача контрольных нормативов.
Педагогические технологии, средства обучения.
Информационные технологии
Проектные технологии
Исследовательские технологии
Здоровьесберегающие технологии
Коммуникативные технологии
Игровые технологии
Контрольные упражнения | Уровень | ||||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
Мальчики | Девочки | ||||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 14 – 16 | 8 – 13 | 5 – 7 | 13 – 15 | 8 – 12 | 5 – 7 | |
Прыжок в длину с места, см | 143 – 150 | 128 – 142 | 119 – 127 | 136 – 146 | 118 – 135 | 108 – 117 | |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0 – 5,8 | 6,7 – 6,1 | 7,0 – 6,8 | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,0 – 6,8 | |
Бег 1000 м | Без учета времени | ||||||
Контрольные упражнения | Уровень | ||||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | ||
Мальчики | Девочки | ||||||
Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз | 14 – 16 | 8 – 13 | 5 – 7 | 13 – 15 | 8 – 12 | 5 – 7 | |
Прыжок в длину с места, см | 143 – 150 | 128 – 142 | 119 – 127 | 136 – 146 | 118 – 135 | 108 – 117 | |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0 – 5,8 | 6,7 – 6,1 | 7,0 – 6,8 | 6,2 – 6,0 | 6,7 – 6,3 | 7,0 – 6,8 | |
Бег 1000 м | Без учета времени | ||||||
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.
№ п/п | Тема урока, элементы содержания | Ко ли чест во ча сов | Кален дарные сроки | Фактичес кие сроки | Планируемые результаты обучения | Контрольно- измерительный материал | ||||||||||||||||||||||||
Предметные умения(освоение предметных знаний) | Метапредметные результаты | Универсальные учебные действия | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | Инструктаж по технике безопасности при занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми на уличных площадках. | 1 | 1.09 | 1.09 | Правила безопасного поведения на урокахфизической культуры. Строевые упражнения.П/и «У ребят порядок строгий» | - правила безопасного поведения науроках физической культуры, при занятиях легкоатлетическими упражнениями;- признаки правильной ходьбы, бега,прыжков;- правила личной гигиены, режим дня;- понятия: короткая дистанция, бег наскорость, бег на выносливость. - правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках; - бегать с максимальной скоростью 30м;- бегать в равномерном беге до 3 минут, с ускорением от 10 до 15 м, в чередовании с ходьбой до 150 м; - стартовать с произвольного старта;- выполнять прыжок в длину с места. Понимать: - значение и роль легкоатлетическихупражнений на развитие выносливости, скоростных качеств | Личностные результаты: – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Регулятивные : •Целеполагание, волевая саморегуляция, Познавательные : •Умение структурировать знания, | |||||||||||||||||||||||
2 | Тестирование скоростных способностей и скоростно-силовых. | 1 | 2.09 | 02.09 | Измерять показатели развития физических качеств. | Бег 30 м с произвольного старта | ||||||||||||||||||||||||
3 | Подвижные игры, требующие умения быстро бегать | 1 | 5.09 | 05.09 | Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности | Бег 30 м с произвольного старта | ||||||||||||||||||||||||
4 | Бег на короткие дистанции с высокого старта. | 1 | 8.09 | 08.09 | Осваивать технику бега различными способами | Равномерный бег. Бег на короткие дистанции | ||||||||||||||||||||||||
5 | Метание мяча на дальность с места. | 1 | 09.09 | 09.09 | Метание мяча на дальность с места | Метание мяча на дальность с места | ||||||||||||||||||||||||
6 | Игры с мячом | 1 | 12.09 | 12.09 | Закрепление техники игры с мячами | Личностные результаты: – формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; Коммуникативные: •Умение выражать свои мысли, •Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Регулятивные : •Целеполагание, волевая саморегуляция, Познавательные : •Умение структурировать знания, Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Разрешение конфликтов, постановка вопросов. | Игры с мячом | |||||||||||||||||||||||
7 | Метание на дальность на оценку. | 1 | 15.09 | 15.09 | Закрепление техники выполненениям етание на дальность на оценку. П/и «Два мяча» | .Метание на дальность на оценку. | ||||||||||||||||||||||||
8 | Метание в горизонтальную и вертикальную цель с 5-7 м . | 1 | 16.09 | 16.09 | Совершенствование техники метания в горизонтальную и вертикальную цель с 5-7 м .П/и «Пятнашки» | Метание в горизонтальную и вертикальную цель с 5-7 м . | ||||||||||||||||||||||||
9 | Равномерный бег до 500-700м. Подвижные игры с элементами метания. | 1 | 19.09 | 19.09 | Совершенствование техники бега .Бег 30 м с произвольного старта. Контрольные нормативы: бег 30 м Равномерный бег до 3 минут. П/и « К своим флажкам». | бег 30 м | ||||||||||||||||||||||||
10 | Бег с препятствиями. Подвижные игры. Равномерный бег до 800м. | 1 | 22.09 | 22.09 | Контрольные нормативы: бег с препяствиями Основная стойка. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг. Комплекс ОРУ с большими и малыми мячами.П/и «Бегуны и метатели» | Бег с препятствиями. Подвижные игры. Равномерный бег до 800м | ||||||||||||||||||||||||
11 | Инструктаж по технике безопасности при занятиях спортивными играми в спортзале и на улице. Обучение ударам по мячу внешней и внутренней стороной стопы. | 1 | 23.09 | 23.09 | Основная стойка. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг. П/и «Вызов номеров». Комплекс ОРУ с гимнастической палкой, обручем | Знать: - правила безопасности во время занятий по гимнастике; - названия снарядов, гимнастическихэлементов;- названия гимнастического оборудования, инвентаря. Обучение ударам по мячу внешней и внутренней стороной стопы Уметь: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; - владеть мячом: держание, передача, ловля, ведение мяча индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге; - выполнять броски мяча в цель. Понимать: - влияние подвижных игр на развитие скоростно-силовых качеств; - влияние подвижных игр на воспитание коллективистских и нравственных качеств личности; - влияние подвижных игр на воспитание волевых качеств личности - значение | Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества; Коммуникативные : •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Регулятивные : •Планирование промежуточных целей с учетом результата. Познавательные : Поиск и выделение необходимой информации Личностные: Усвоение правил безопасного. здорового образа жизни: Умение планировать пути достижения цели Познавательные : •Умение структурировать знания,Построение высказываний в соответствии с условиями коммутация | Комплекс ОРУ | ||||||||||||||||||||||
12 | Игры и эстафеты с футбольным мячом, с элементами ведения мяча. | 1 | 26.09 | 26.09 | Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Повороты. Выполнение команд. Группировка, перекаты в группировке лежа на животе и из упора стоя на коленях | Игры и эстафеты с футбольным мячом, с элементами ведения мяча | ||||||||||||||||||||||||
13 | Подвижные игры с элементами ловли, передачи, прокатывания мяча. «Охотники и утки», «Штандр» и др. | 1 | 29.09 | 29.09 | Выполнение команд. Подвижные игры с элементами ловли, передачи, прокатывания мяча. «Охотники и утки», «Штандр» и др. | Подвижные игры с мячами | ||||||||||||||||||||||||
14 | Комплекс ОРУ с мячами. Разучивание подвижной игры «Перестрелка». | 1 | 30.09 | 30.09 | Комплекс ОРУ с мячами. Разучивание подвижной игры «Перестрелка». | Комплекс ОРУ с мячами. | ||||||||||||||||||||||||
15 | Упражнения для профилактики плоскостопия. Упражнения для развития силы мышц бедра и голени. | 1 | 3.10 | 03.10 | Упражнения для профилактики плоскостопия. Упражнения для развития силы мышц бедра и голени. Подвижные игры с баскетбольным мячом: «Мячи из обруча в обруч», | Упражнения для развития силы мышц бедра и голени. | ||||||||||||||||||||||||
16 | Подвижные игры с баскетбольным мячом: «Мячи из обруча в обруч», | 1 | 7.10 | 06.10 | Подвижные игры с баскетбольным мячом | |||||||||||||||||||||||||
17 | Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Перестрелка». Упражнения для развития гибкости | 1 | 9.10 | 07.10 | Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Перестрелка». Упражнения для развития гибкости | Комплекс ОРУ с мячами. | ||||||||||||||||||||||||
18 | Прыжки через скакалку на двух ногах, вращая скакалку вперёд | 1 | 10.10 | 10.10 | Прыжки через скакалку на двух ногах, вращая скакалку вперёд Бег на 30м. Комплекс ОРУ с мячами | Прыжки через скакалку | ||||||||||||||||||||||||
19 | Совершенствование прыжка через скакалку. | 1 | 13.10 | 13.10 | Прыжки через скакалку | |||||||||||||||||||||||||
20 | Бег на 30м. Комплекс ОРУ с мячами | 1 | 14.10 | 14.10 | Бег на 30м. Комплекс ОРУ с мячами | |||||||||||||||||||||||||
21 | Челночный бег. Техника. Подвижные игры по выбору детей. | 1 | 17.10 | 17.10 | Челночный бег. Техника. Подвижные игры по выбору детей. | Знать: - правила безопасного бега- Уметь: - играть в подвижные игры с бегом,прыжками, метаниями; - владеть мячом: держание, передача, ловля, ведение мяча индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге; - выполнять броски мяча в цель. Понимать: - влияние плвания и подвижных игр на развитие скоростно-силовых качеств; - влияние подвижных игр на воспитание коллективистских и нравственных качеств личности; - влияние подвижных игр на воспитание волевых качеств личности | Личностные результаты: – формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; Коммуникативные : •Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные : •Контроль в форме сличения с эталоном. Познавательные : Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей | Челночный бег. | ||||||||||||||||||||||
22 | Беседа о пользе плавания Подвижные игры по выбору детей. | 1 | 20.10 | 20.10 | Беседа о пользе плавания Подвижные игры по выбору детей. | Плавание. Подвижные игры | ||||||||||||||||||||||||
23 | Челночный бег на время. Игры. | 1 | 21.10 | 21.10 | Челночный бег . Игры. | |||||||||||||||||||||||||
24 | Весёлые старты | 1 | 24.10 | 24.10 | Весёлые старты | Весёлые старты | ||||||||||||||||||||||||
25 | Подведение итогов I четверти | 1 | 27.10 | Подведение итогов I четверти | Комплекс ОРУ | |||||||||||||||||||||||||
27.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Разучивание нового комплекса утренней гимнастики. (КУГ-2) Стойка и перемещения баскетболиста | 1 | 28.10 | 28.10 | Разучивание нового комплекса утренней гимнастики. (КУГ).Стойка и перемещения баскетболиста | Знать: - правила безопасного поведения на уроках физической культуры, при занятиях легкоатлетическими упражнениями; - признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, метания мяча; - правила личной гигиены, режим дня; - | Познавательные : Поиск и выделение необходимой информации Личностные: Усвоение правил безопасного. здорового образа жизни: Умение планировать пути достижения цели Познавательные : •Умение структурировать знания, | Комплекс ОРУ | ||||||||||||||||||||||
27 28 | Комплекс ОРУ с баскетбольными мячами. Обучение броску по кольцу с места двумя руками. | 1 | 31.10 | 31.10 | Ловля и передача мяча в парах, стоя на месте.Передача мяча в колонне справа, слева, над головой, между ногами. Обучение броску по кольцу с места двумя руками П/и «Передача мячей в колоннах» Ловля, передача и броски мяча в шаге.П/и«Охотники и утки» | Ловля и передача мяча | ||||||||||||||||||||||||
29 | Бросок по кольцу с места двумя руками. Обучение ведению мяча на месте. | 1 | 10.11 | 10.11 | Знать: - правила безопасного поведения при подвижных играх; - названия и правила игр; - название оборудования, спортивного инвентаря. Уметь: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; - владеть мячом: держание, передача, ловля, ведение мяча индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге; - выполнять броски мяча в цель. Понимать: - влияние подвижных игр на развитие скоростно-силовых качеств; - влияние подвижных игр на воспитание коллективистских и нравственных качеств личности; - влияние подвижных игр на воспитание волевых качеств личности | Личностные Умение анализировать свои действия и управлять ими Коммуникативные: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Регулятивные : •Целеполагание, волевая саморегуляция, Познавательные : •Умение структурировать знания, | Бросок и ведение мяча | |||||||||||||||||||||||
30 31 | Совершенствование ранее изученных элементов баскетбола. Выполнение ведения мяча на оценку Ведение мяча с продвижением вперёд шагом и медленно бегом. Игры и эстафеты с ведением мяча. | 1 | 11.11 14.11 | 11.11 14.11 | Бросок мяча в цель (обруч). П/и «Попади в обруч» Основная стойка. Построение в колонну по одному, в шеренгу. Повороты. Выполнение команд. Ритмическая гимнастика. Шаг с прискоком, приставные шаги | Бросок мяча в цель | ||||||||||||||||||||||||
32 | Строевые упражнения: размыкание и смыкание приставными шагами | 1 | 17.11 | 17.11 | Строевые упражнения | |||||||||||||||||||||||||
33 | Перестроение из шеренги и колонны по одному в шеренгу и колонну по два и обратно | 1 | 18.11 | 18.11 | Перестроение из шеренги и колонны по одному в шеренгу и колонну по два и обратно Танцевальные упражнения Упражнения на равновесие на рейке гимнастической скамейки,на полу | Строевые упражнения | ||||||||||||||||||||||||
34 | Перестроение из шеренги и колонны по одному в шеренгу и колонну по два и обратно. Танцевальные упражнения | 1 | 21.11 | 21.11 | Строевые и танцевальные упражнения | |||||||||||||||||||||||||
35 | Упражнения на равновесие на рейке гимнастической скамейки,на полу | 1 | 24.11 | 24.11 | Упражнения на равновесие | |||||||||||||||||||||||||
36 | Обучение кувырку вперёд и стойке на лопатках с вытянутыми ногами. | 1 | 25.11 | 28511 | Кувырку вперёд и стойке на лопатках с вытянутыми ногами. | овладение умениями организовать здоровьесберегаю щую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, | Коммуникативные : •Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные : •Контроль в форме сличения с эталоном. Познавательные : Анализ объектов; Синтез, как составление целого из частей | Кувырки | ||||||||||||||||||||||
37 | Весёлые старты | 1 | 28.11 | 28.11 | Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе | Весёлые старты | ||||||||||||||||||||||||
38 | Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Перестрелка». Упражнения для развития гибкости | 1 | 1.12 | 01.12 | Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Перестрелка». Упражнения для развития гибкости | Понимать: - влияние подвижных игр на развитие скоростно-силовых качеств; - влияние подвижных игр на воспитание коллективистских и нравственных качеств личности; | •Умение выражать свои мысли, •Разрешение конфликтов, постановка вопросов. Регулятивные : •Целеполагание, волевая саморегуляция, Познавательные : •Умение структурировать знания, | Комплекс ОРУ с мячами. | ||||||||||||||||||||||
39 | Прыжки через скакалку | 1 | 02.12 | 02.12 | Прыжки через скакалку | Прыжки через скакалку | ||||||||||||||||||||||||
ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА | ||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Правила безопасности при занятиях на лыжах. Экипировка лыжника и инвентарь. Подбор лыж. Прохождения 1-2 учебных кругов без палок. | 1 | 05.12 | 05.12 | Правила безопасного поведения на уроках лыжной подготовки. Переноска лыж, правила надевания лыж. Игра «Кто быстрый» | Знать: правила безопасного поведения на уроках физкультуры, при занятиях лыжной подготовки. | Личностные результаты: – развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; Коммуникативные : •Построение высказываний в соответствии с условиями коммутация Регулятивные : •Контроль в форме сличения с эталоном. •Планирование промежуточных целей с учетом результата. Познавательные : Поиск и выделение необходимой информации Синтез, как составление целого из частей | |||||||||||||||||||||||
41 | Совершенствование скользящего шага без палок | 1 | 08.12 | 08.12 | Правила ТБ. Упражнения в передвижении на лыжах скользящим шагом. Катание с горки. | Уметь: передвигаться на лыжах скользящим шага без палок | Скользящий шаг без палок | |||||||||||||||||||||||
42 | Скользящий шаг с палками. Простейшие эстафеты на лыжах | 1 | 09.12 | 09.12 | Правила ТБ. Передвижение на лыжах скользящим шагом с палками. Простейшие эстафеты на лыжах Катание с горки. | Уметь: передвигаться на лыжах по готовой лыжне без палок, и с палками ,упражнения в скольжении. | Скользящий шаг с палками | |||||||||||||||||||||||
43 | Скользящий шаг с палками. | 1 | 12.12 | 1.12 | Правила ТБ. Движение скользящим шагом с палками. ступающим шагом Отталкивание палками. Скольжение. Игра «Кто быстрее» | Уметь: управлять лыжами, коротко скользить на лыжах. | Скользящий шаг с палками | |||||||||||||||||||||||
44 | Спуск со склона. Подъём лесенкой | 1 | 15.12 | 15.12 | Правила ТЬ. Упражнения в передвижении по лыжне Катание с горки на лыжах. Спуск со склона. Подъём лесенкой | Уметь: скользить на лыжах в умеренном темпе. | Спуск со склона. Подъём лесенкой | |||||||||||||||||||||||
45 | Спуск со склона. Подъём лесенкой Закрепление . Игра « Лыжники – на места!» | 1 | 16.12 | 16.12 | Правила ТБ. Свободное передвижение по лыжне. Отталкивание палками, скольжение. Спуск со склона. Подъём лесенкой . Игра « Лыжники – на места!» | Уметь:: скользить на лыжах в умеренном темпе. | Спуск со склона. Подъём лесенкой | |||||||||||||||||||||||
46 | Прохождение на лыжах дистанцию 1 км. | 1 | 19.12 | 19.12 | Правила ТБ. Движение по лыжне друг за другом. | Уметь: в умеренном темпе двигаться по лыжне. | Прохождение на лыжах дистанцию 1 км.. | |||||||||||||||||||||||
47 | Совершенствование подъёма лесенкой на гору. | 1 | 22.12 | 22.12 | Правила ТБ. Движение по лыжне скользящим шагом, знакомство с попеременно ступающим шагом, упражнения в их выполнении. Правила ТБ. Скольжение по лыжне изученными способами. Упражнения в выполнении поворотов. Игра « Не наступи на снежный ком» | Уметь: скользить по лыжне с палками и без палок, двигаться скользящим шагом с палками | Личностные результаты: – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Регулятивные : •коррекция, оценка качества и уровня усвоения. •Планирование промежуточных целей с учетом результата Личностные результаты: – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Коммуникативные: •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. •Планирование сотрудничества с учителем и сверстникам | Подъёма лесенкой | ||||||||||||||||||||||
48 | Скользящий шаг с палками. Простейшие эстафеты. Игра « Не наступи на снежный ком» | 1 | 23.12 | 23.12 | ||||||||||||||||||||||||||
49 | Правила обгона на лыжне. Прохождение дистанции до 1,5 км. | 1 | 26.12 | 26.12 | Уметь: бегать на лыжах с палками и без палок, держать равновесие. Правила обгона на лыжне. | Прохождение дистанции до 1,5 км | ||||||||||||||||||||||||
50 | Прохождение дистанции 1 км в быстром темпе. | 1 | 12.01 | 12.01 | Правила ТБ. Прохождение дистанции скользящим и попеременно ступающим шагом при необходимости выполняя повороты. | У меть: бегать на лыжах на дистанцию 1км | Прохождение дистанции 1 км | |||||||||||||||||||||||
51 | Катание с горы. Простейшие эстафеты | 1 | 13.01 | 13.01 | Правила ТБ. Прохождение дистанции на лыжах. Выполнение подъемов на склоны и спуски с него. Катание на лыжах. | Уметь: Бегать на лыжах с палками и без, подниматься на склон и спускаться с него. Первая помощь при лёгких степенях обморожения | Катание с горы. Простейшие эстафеты | |||||||||||||||||||||||
52 | Упражнения для согревания рук и ног. Первая помощь при лёгких степенях обморожения. Прохождение на лыжах равномерно дист. до 2 км. | 1 | 16.01 | 16.01 | Прохождение на лыжах равномерно дист. до 2 км. | |||||||||||||||||||||||||
53 | Игры и эстафеты на лыжах Подъем ступающим шагом | 1 | 19.01 | 19.01 | Правила ТБ во время катания с горки. Игры и эстафеты на лыжах Подъем ступающим шагом Повороты переступанием в движении Эстафета Повороты переступанием в движении Правила поведения до и после лыжной прогулки или тренировки. | Уметь: держать равновесие, скользить устойчиво по уклонной местности. | Игры и эстафеты на лыжах Подъем ступающим шагом | |||||||||||||||||||||||
54 | Повороты переступанием в движении. Эстафета на лыжах | 1 | 20.01 | 20.01 | Эстафета на лыжах | |||||||||||||||||||||||||
55 | Повороты переступанием в движении Правила поведения до и после лыжной прогулки или тренировки. | 1 | 23.01 | 23.01 | ||||||||||||||||||||||||||
56 | Попеременный двухшажный ход Прохождение в быстром темпе 1 км. | 1 | 26.01 | 26.01 | Правила ТБ. Попеременный двухшажный ход Прохождение в быстром темпе 1 км. | Попеременный двухшажный ход | Коммуникативные: •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. •Планирование сотрудничества с учителем и сверстникам Регулятивные: •Целеполагание, волевая саморегуляция, Познавательные : Умение структурировать знания, Классификация объектов | Прохождение в быстром темпе 1 км | ||||||||||||||||||||||
57 | Попеременный двухшажный ход | 1 | 27.01 | 27.01 | Правила ТБ. Прохождение дистанции попеременный двухшажный ходом при необходимости выполняя повороты. Спуски с пологих склонов Торможение «плугом» Прохождение дисттанции в медленном темпе. | У меть: бегать на лыжах на дистанции попеременным двухшажный ходом Спуски с пологих склонов Торможение «плугом» Прохождение дистанции в медленном темпе. | Попеременный двухшажный ход | |||||||||||||||||||||||
58 | Спуски с пологих склонов Торможение «плугом» Прохождение дистанций в медленном темпе. | 1 | 30.01 | 30.01 | Прохождение дистанций в медленном темпе. | |||||||||||||||||||||||||
59 | Торможение упором Подъем «лесенкой» Катание с горы | 1 | 2.02 | 02.02 | Правила ТБ. Торможение упором Подъем «лесенкой» Катание с горы | Торможение упором Подъем «лесенкой» Катание с горы | Катание с горы | |||||||||||||||||||||||
60 | Подъем «елочкой» Игры и эстафеты на лыжах. | 1 | 03.02 | 03.02 | Правила ТБ. Подъем «елочкой» Игры и эстафеты на лыжах. | Подъем «елочкой» | Игры и эстафеты на лыжах | |||||||||||||||||||||||
61 | Прогулка на лыжах по местности. | 1 | 06.02 | 06.02 | Прогулка на лыжах по местности. | Прогулка на лыжах по местности. | ||||||||||||||||||||||||
62 | Стойки и перемещения волейболиста. ОРУ с волейбольными мячами. «Школа мяча». | 1 | 09.02 | 09.02 | Ведение мяча индивидуально, стоя на месте и в шаге. П/и «Эстафета с ведением мяча» | Знать: - правила безопасного поведения при волейбольной игре; - названия и правила игр; - название оборудования, спортивного инвентаря. Уметь: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; - владеть мячом: держание, передача, ловля, ведение мяча индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге; - выполнять броски мяча в цель. Понимать: - влияние подвижных игр на развитие скоростно-силовых качеств; - влияние подвижных игр на воспитание коллективистскихи нравственных качеств личности; - влияние подвижных игр на воспитание волевых качеств личности | Личностные результаты: – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Регулятивные : •коррекция, оценка качества и уровня усвоения. •Планирование промежуточных целей с учетом результата. Познавательные : Умение структурировать знания, Классификация объектов. | Ведение мяча | ||||||||||||||||||||||
63 | Правила игры в Пионербол. Игра в Пионербол | 1 | 10.02 | 10.02 | Ведение мяча в движении.Правила игры в Пионербол. Игра в Пионербол,техника бросков большого мяча | Правила игры в Пионербол. Игра в Пионербол | ||||||||||||||||||||||||
64 | Стойки и перемещения волейболиста. Верхняя передача над собой. | 1 | 13.02 | 13.02 | ||||||||||||||||||||||||||
65 | Беседа о правилах личной гигиены. Влияние плавания на состояние здоровья. | 1 | 16.02 | 16.02 | Беседа о правилах личной гигиены. Влияние плавания на состояние здоровья. | Правила личной гигиены | ||||||||||||||||||||||||
66 | Продолжение обучению верхней передаче над собой. Передача в стену. Игра в Пионербол | 1 | 17.02 | 17.02 | Ведение и передача мяча в паре, стоя на месте и в шаге. П/и «Эстафета с ведением мяча в паре»Игра в Пионербол. Осваивать технику бросков большого мяча Уметь соблюдать правильное положение рук и ног при метании мяча. | Игра в Пионербол | ||||||||||||||||||||||||
67 | Верхняя передача над собой и в стену | 1 | 20.02 | 20.02 | Ведение мяча | |||||||||||||||||||||||||
68 | Подвижные игры с мячами и без мячя | 1 | 23.02 | 24.02 | Подвижные игры с мячами и без мячя | - влияние подвижных игр на воспитание волевых качеств личности | Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. | Подвижные игры с мячами и без мячя | ||||||||||||||||||||||
69 | Положение рук при приёме мяча снизу. | 1 | 24.02 | 24.02 | Положение рук при приёме мяча снизу. | Уметь соблюдать правильное положение рук и ног при метании мяча. | Познавательные : Умение структурировать знания, Классификация объектов. | |||||||||||||||||||||||
70 | Перебрасывание мяча через сетку из-за лицевой линии. Игра в Пионербол. | 1 | 27.02 | 27.02 | правила при проведении игр, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , соблюдать правильное положение рук и ног при метании мяча. | Уметь соблюдать правила при проведении игр. Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Уметь соблюдать правильное положение рук и ног при метании мяча. | Личностные результаты: – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | Игра в Пионербол. | ||||||||||||||||||||||
71 | Совершенствование верхней передачи. Игра в Пионербол | 1 | 2.03 | 02.03 | правила при проведении игр, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности , соблюдать правильное положение рук и ног при метании мяча. | верхняя передача | Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Управление поведением партнера: контроль, коррекция | Игра в Пионербол | ||||||||||||||||||||||
72 | Приём мяча снизу перед собой | 1 | 3.03 | 03.03 | Приём мяча снизу перед собой | Уметь: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; - владеть мячом: держание, передача, ловля, ведение мяча индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге; | Личностные результаты: – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | Игра в Пионербол | ||||||||||||||||||||||
73 | Разучивание комплекса утренней гимнастики с мячом | 1 | 6.03 | 6.03 | комплекс утренней гимнастики с мячом | Понимать: - влияние подвижных игр на развитие скоростно-силовых качеств; - влияние подвижных игр на воспитание коллективистских и нравственных качеств личности; | Познавательные : Поиск и выделение необходимой информации Личностные: Усвоение правил безопасного. здорового образа жизни: Умение планировать пути достижения цели Познавательные : •Умение структурировать знания, | комплекс утренней гимнастики с мячом | ||||||||||||||||||||||
74 | Зарождение Олимпийских игр. Подвижные игры по выбору детей. | 1 | 09.03 | 09.03 | Подвижные игры по выбору детей. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности Пересказывать тексты по истории физической культуры | Знать: - правила безопасности во время занятий по гимнастике; - названия снарядов, гимнастических элементов; - названия гимнастического оборудования, инвентаря. Уметь: - выполнять строевые упражнения; упражнения с мячами - осуществлять движения рук, ног, туловища с предметами и без предметов Понимать: - значение физических упражнений для развития гибкости, координации движений, Уметь: - играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; - владеть мячом: держание, передача, ловля, ведение мяча индивидуально и в паре, стоя на месте, в шаге; - выполнять броски мяча в цель. | Личностные результаты: – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; Коммуникативные: •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. •Планирование сотрудничества с учителем и сверстникам Регулятивные: •Целеполагание, волевая саморегуляция, Познавательные : Умение структурировать знания, Классификация объектов. Коммуникативные: •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. •Планирование сотрудничества с учителем и сверстникам | Подвижные игры по выбору детей. | ||||||||||||||||||||||
75 | Подвижные игры, направленные на развитие скоростно-силовых способностей | 1 | 10.03 | 10.03 | Подвижные игры, направленные на развитие скоростно-силовых способностей | Подвижные игры | ||||||||||||||||||||||||
76 | Прыжки в длину с места. | 1 | 13.03 | 13.03 | Основная стойка. Прыжки в длину с места. | Прыжки в длину с места. | ||||||||||||||||||||||||
77 | Ведение мяча в футболе. Удары по воротам. | 1 | 16.03 | 16.03 | Ведение мяча в футболе. Удары по воротам. | Игра в футбол | ||||||||||||||||||||||||
78 | Игры и эстафеты, направленные на развитие скоростных способностей | 1 | 17.03 | 17.03 | Игры и эстафеты, направленные на развитие скоростных способностей | Игры и эстафеты | ||||||||||||||||||||||||
79 | Передачи мяча. Игра в футбол в спортзале по упрощённым правилам. | 1 | 20.03 | 20.03 | Передачи мяча. Игра в футбол в спортзале по упрощённым правилам. Ведения и передачи мяча. Удары по воротам. Челночный бег. | Игра в футбол | ||||||||||||||||||||||||
80 | Совершенствование ведения и передачи мяча. Удары по воротам. | 1 | 6.04 | 06.04 | ||||||||||||||||||||||||||
81 | Игра в футбол по упрощённым правилам | 1 | 7.04 | 07.04 | Игра в футбол | |||||||||||||||||||||||||
82 | Челночный бег. Игра в футбол. | 1 | 10.04 | 10.04 | Челночный бег. Игра в футбол. | |||||||||||||||||||||||||
83 | Челночный бег. Подвижные игры по выбору детей. | 1 | 13.04 | 13.04 | Челночный бег. Подвижные игры по выбору детей. | Равномерный челночный бег до 3 минут | Челночный бег | |||||||||||||||||||||||
84 | Упражнения для развития гибкости. Игры на внимание. Игра « Цапли- лягушки» | 1 | 14.04 | 14.04 | Игры и эстафеты, направленные на развитие гибкости | Понимать: - значение физических упражнений для развития гибкости | Коммуникативные : •Умение выражать свои мысли, •Построение высказываний в соответствии с условиями коммутация | Упражнения для развития гибкости | ||||||||||||||||||||||
85 | Кросс 500м по слабопересечённой местности (по пришкольной территории) | 1 | 17.04 | 17.04 | Кросс 500м по слабопересечённой местности (по пришкольной территории) | Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений | Регулятивные : •коррекция, оценка качества и уровня усвоения. | Кросс 500м | ||||||||||||||||||||||
86 | Бег 30 м с высокого старта. Правила соревнований в беге на короткие дистанции. | 1 | 20.04 | 20.04 | Бег 30 м с высокого старта. Правила соревнований в беге на короткие дистанции. | Умение структурировать знания, Поиск и выделение необходимой информации Анализ объектов; | Бег 30 м | |||||||||||||||||||||||
87 | Бег 30м – совершенствование | 1 | 21.04 | 21.04 | ||||||||||||||||||||||||||
88 | Беседа о пользе плавания Лазание и перелезание, ползание. Игры | 1 | 24.04 | 24.04 | правила поведения при плавании, техника пере лазания, ползания | Знать: - правила безопасного поведения на уроках физической культуры, при занятиях легкоатлетическими упражнениями, танцевальные упражнения, шаги | Личностные результаты: – формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества | |||||||||||||||||||||||
89 | Упражнения в висе на низкой перекладине. Прыжки через скакалку. | 1 | 27.04 | 27.04 | техника прыжковых упражнений,упражнения в висе на низкой перекладине | Упражнения в висе на низкой перекладине. Прыжки через скакалку. | ||||||||||||||||||||||||
90 | Танцевальные шаги: переменный и польки. | 1 | 28.04 | 28.04 | танцевальные упражнения, шаги | Танцевальные шаги | ||||||||||||||||||||||||
91 | Разучивание комплекса ОРУ под музыку. Танцевальные шаги. | 1 | 01.05 | 04.05 | ||||||||||||||||||||||||||
92 | Акробатические упражнения. | 1 | 04.05 | 04.05 | техника выполнения акробатических упражнений | Знать: - правила безопасности во время занятий по гимнастике; - названия снарядов, гимнастических элементов; - названия гимнастического оборудования, инвентаря. Уметь: - выполнять акробатические упражнения | Коммуникативные : •Управление поведением партнера: контроль, коррекция. Регулятивные : •Планирование промежуточных целей с учетом результата. Познавательные : Поиск и выделение необходимой информации | Акробатические упражнения. | ||||||||||||||||||||||
93 | Лазанье, перелазанье по гимнастической стенке (скамейке). | 1 | 05.05 | 05.05 | Лазанье, перелазанье по гимнастической стенке (скамейке). | |||||||||||||||||||||||||
94 | Метание мяча на дальность Подвижные игры по выбору детей. | 1 | 8.05 | 08.05 | Метание мяча на дальность | Метание мяча на дальность | ||||||||||||||||||||||||
95 | Народные игры. . Метание мяча в вертикальную и в горизонтальную цель. | 1 | 11.05 | 08.05 | ||||||||||||||||||||||||||
96 | Метание мяча в вертикальную и в горизонтальную цель. | 1 | 9.05 | }11.05 | Строевые упражнения. ОРУ. Метание малого мяча с места на дальность из положения стоя грудью в направлении метания | Знать: - правила безопасного поведения на уроках физической культуры, при занятиях легкоатлетическими упражнениями Понимать: - значение и роль легкоатлетических упражнений на развитие выносливости, скоростных и силовых качеств | Познавательные : Умение структурировать знания, Поиск и выделение необходимой информации Анализ объектов; Коммуникативные: •Разрешение конфликтов, постановка вопросов. •Планирование сотрудничества с учителем и сверстниками | Метание мяча в вертикальную и в горизонтальную цель | ||||||||||||||||||||||
97 | Прыжки через короткую и длинную скакалку. Игра по выбору детей. | 1 | 12.05 | 12.05 | Прыжки через короткую и длинную скакалку. | Прыжки через короткую и длинную скакалку. | ||||||||||||||||||||||||
98 | Подвижные игры по выбору детей. | 1 | 14.05 | 15/05 | Подвижные игры по выбору детей. | Подвижные игры по выбору детей. | ||||||||||||||||||||||||
99 100 | Правила безопасности при плавании Плавание. Типы плавания | 1 1 | 16.05 19.05 | 18.05 19.05 | Весёлые старты. | Весёлые старты. | ||||||||||||||||||||||||
101 103 | Промежуточная аттестация в форме тестирования Весёлые старты. Подведение итогов учебного года | 1 1 1 | 21.05 23.05 26.05 | 22.05 25.05 | Повторение всех изученных букв | Подвижные игры по выбору детей. Весёлые старты. | ||||||||||||||||||||||||
104 | Повторение Бег и прыжки | 1 | 28.05 | 26.05 | Повторение всех изученных букв | Подвижные игры по выбору детей. | ||||||||||||||||||||||||
105 | Повторение. Ведение мяча Повторение Подвижные игры | 1 | 28.05 | 29.05 | Повторение всех изученных букв | Весёлые старты. | ||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66655-rabochaja-programma-po-fizkulture-2-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Музейная педагогика: содержание и технологии работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Ведение делопроизводства и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Организация работы с детьми-инофонами в предшкольном образовании»
- «Современные методы обучения»
- «Основные аспекты экскурсионной методики»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.