Развитие творческой личности детей посредством театральной педагогики

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ

ПОСРЕДСТВАМ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.

  Развитие творческой личности, а также создание условий для его самоопределения и самореализации – одна из задач, поставленных перед образованием. Мобилизовать творческий потенциал личности в нестабильных условиях и использовать его на благо общества – одна из важнейших задач российского государства по выходу из кризиса. Театральная педагогика - эффективная технология, применяя которую, можно активизировать творческий потенциал личности ребенка и добиться развития его общей культуры и личности в целом.

       Поэтому, считаю, что представление педагогического опыта по теме: «Развитие творческой личности детей посредством театральной педагогики»  своевременно и актуально.

     Что же такое «Творческий потенциал»? Творческий потенциал (англ. Creative potential) — совокупность качеств человека, определяющих возможность и границы его участия в трудовой деятельности. Так, например, творческий потенциал актера, характеризуется следующими показателями: доброжелательность, общительность, импульсивность, социальная смелость, готовность к действию, высокая эмоциональная возбудимость, впечатлительность, способность к сопереживанию, доверчивость, мечтательность, стремление ко всему новому.

       Развитие  творческого потенциала личности - это непрерывный, целенаправленный процесс актуализации личностных возможностей, механизмов саморазвития и самореализации при доминирующей роли формирования творческой направленности личности. Развитие творческого потенциала детей и подростков будет протекать успешно, если в образовательном процессе будет применяться педагогическая технология «Театральная педагогика».

А между тем, по мнению ученых, возможности интеллекта и памяти у человека отнюдь не изменились со времен первобытного общества. А вот нагрузка на  них,  непомерно увеличилась. Ни у первобытного человека, ни у младенца не возникает информационной и интеллектуальной перегрузки, и при этом он умудряется освоить сложнейшие законы бытия и воссоздать в своем сознании целостную и гармоничную картину мира. Почему? Каким образом? Ответ очевиден. Малыш и наш далекий предок постигают мир целостно: он узнает его на ощупь,  вдыхает и пробует на язык. Тело и душа собирают и запечатлевают информацию, которая собирается в целостный образ, и только потом разум, интеллект осознают, анализируют этот образ, эту целостную реальность. Познавательные нагрузки равномерно распределяются между всеми механизмами познания, заложенными в человеке. Познание протекает тем естественным путем, который был определен человеку природой или Богом. Это целостное образное познание. Именно такой путь познания предлагает театральная педагогика. Собственно само понятие “Театральная педагогика” весьма условно.

Театральная педагогика в школе, разумеется,  опирается на игру. Однако, игра здесь - условие необходимое, но не достаточное. Когда мы говорим о театральной педагогике, то, во – первых, имеем в виду игру с образами. Однако игра с образом - не обязательно роль. Можно послушать музыку и изобразить на бумаге свои ощущения. И это тоже будет игра с образом.

Наличие ролевой установки – необходимое условие театральной игры. Можно реализовать ролевую установку на занятии, на уроке,  например, через мотивацию деятельности. В подобных случаях ролевая установка не будет развертываться актерскими средствами, но станет основной мотивацией творческой деятельности ребенка.
      И еще одно  условие – необходимо организовывать занятие или урок по законам театрального искусства, а не по законам обычной игры. В основе занятия, урока должно лежать действие -  целенаправленный, целесообразный, продуктивный творческий  процесс.

  Основные приемы “Театральной педагогики”:

 - Активные действенные формы подачи и усвоения материала (та же игра).

 -Сюрпризность в подаче материала, что способствует формированию положительной установки на восприятие материала и активизирует возможности восприятия.

 -Эмоциональная значимость материала для воспитанника и преподавателя или ученика и учителя.

-Сюжетное построение урока. Хорошо организовывает сюжет урока поисковая деятельность: движение от неизвестности к обретению знания.

-Ролевая игра. Главное, не смешивать образ и личность. Задачи решать не умеет не ребенок, а герой, которого играет этот ребенок.

-Целостное включение личности. Каждое задание преподавателя или учителя  формулироваться по-разному, чтобы личность включалась в процесс обучения целостно. Очень хорошо работают на реализацию этих задач, в частности, методы социоигровой и интерактивной педагогики, которой посвящено достаточно большое количество педагогической литературы.

 -Раскрытие темы через целостный образ.  Проблемы мира через призму сегодняшней темы, отдельного факта или явления - вот чего мы должны бы добиваться.

-Ориентация на коллективное творчество. Для детей  сегодня очень важно чувствовать себя личностями, принадлежащими к группе, участвующими в процессе созидания общественных ценностей.

- Ориентация на достижение конечного творческого результата.

             Из чего же складывается творческий потенциал воспитанника - актера?

Потребность в творчестве – главный показатель творческой природы. Поэтому необходимо развивать у воспитанников внутреннюю мотивацию к творчеству.

Актер одновременно как бы и музыкальный инструмент, и исполнитель, и настройщик, то есть контроллер своего природного инструмента и исполнения. За годы обучения необходимо развивать эти начала. Воспитаннику необходимо сознательно овладеть психотехникой – инструментом присвоения мыслей и чувств героев пьес, духовной жизнью роли. Внешняя техника актера – это его аппаратура, делающая зримыми самые тонкие движения артистической души, с ее помощью артист передает залу свои чувства.

Развивать художественное чувство, творческое отношение к учебным задачам. От творчества к грамматике, а не наоборот.

Обучить актерскому мастерству, развить творческий потенциал личности – это значит раскрыть человеческую личность, способную не только учиться, но и отзываться на потребности времени, быть причастным к его боли и тревогам.

Задачи воспитания актера и гражданина неразрывны, они переплетаются и взаимодействуют во всех средствах и формах образовательного процесса и на протяжении всех лет обучения в театральной студии. Таким образом, духовно-нравственное воспитание детей и подростков в театральной студии осуществляется не только в период основного образовательного процесса и творческих выступлений, но и во внеурочное время через воспитательные мероприятия.

На занятиях  в театральной студии, я использую тренинг, который направлен не только на развитие творческого потенциала, но и способствует укреплению здоровья. Так, например дыхательная гимнастика А. Стрельниковой, применяемая на «Сценической речи», способствует не только расширению диапазона голоса воспитанников, но и помогает при бронхиальной астме, хронической пневмонии, хроническом бронхите, хроническом насморке и гайморите, гриппе, гипертонии и гипотонии, сердечной недостаточности, аритмии, заикании. Физические упражнения, применяемые на  «Сценическом движении», направленные на раскрепощение мышц, на развитие пластичности тела, также способствуют укреплению здоровья.

Эффективность применения мной театральной педагогики как педагогической технологии в образовательном процессе, очевидна и обусловлена  тем, что: в силу специфики своей профессии я как преподаватель, постоянно нахожусь во взаимодействии, как с воспитанниками, так и с коллегами. Кроме этого в основе  содержания учебных предметов: «Актерское мастерство», «Сценическая речь», практически всегда лежит исследование взаимодействия отношения героев литературного произведения к предлагаемым обстоятельствам и друг к другу;

В последнее время проблема использования методов театральной педагогики становится актуальной для теории и практики образования не только в учреждениях дополнительного образования, но и в школах. Педагогические условия эффективности развития творческого потенциала воспитанников требуют, чтобы образовательный процесс строился, как целостный интегративный, социокультурный, ориентированный на развитие творческого потенциала личности детей и подростков; чтобы он строился на принципах театральной педагогики; чтобы в него были вовлечены все участники инновационного педагогического опыта: педагоги, воспитанники, их родители.

Я наблюдаю за творческим и личностным ростом детей. Забыты горечи первых творческих неудач, но аплодисменты зрителей звучат до сих пор, а благодарности учителей-предметников и родителей доказывают необходимость моей работы. В школьные годы, когда человек формируется, складывается егохарактер, мировоззрение, выявляются наклонности, призвание, дети должны получать возможность развивать свои художественные и личностные способности. Своей работой я даю им эту возможность. Те, кто уже ушли в большую жизнь, состоялись как личность, а те, кто еще со мною, я верю, обязательно состоятся. Пусть еще раз сама жизнь докажет, что можно развивать творческие и личностные способности средствами театра.

МБОУДОД «Детская школа искусств» Приволжского района г. Казани

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ

ПОСРЕДСТВАМ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Преподаватель по классу театр

Хафизов Илфак Илшатович

Казань, 2012 г.

Заявка

на участие в III Открытых Алишевских педагогических чтениях

23.11.12

«Развитие воспитательного потенциала

современного дополнительного образования в рамках ФГОС»

Ф.И.О. Хафизов Илфак Илшатович

Место работы, должность, ученая степень, звание - МБОУДОД «Детская школа искусств» Приволжского района г. Казани, преподаватель по классу театр

Адрес, телефон, факс учреждения образования - РТ 420141, г. Казань,

ул. Габишева, 33 а; т/факс - 8 (843) 263-08-14

Домашний адрес, телефон, E-mail - РТ, 420101, г. Казань, ул. Мавлютова, 44 – 199; тел. 89046661446; E-mail - moonnic@mail.ru 

Форма участия (подчеркнуть):

личное участие с публикацией тезисов и устным выступлением;

личное участие и публикация тезисов без устного доклада;

личное участие без публикации доклада;

публикация тезисов без личного участия.

Тема доклада (выступления) «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ

ПОСРЕДСТВАМ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ».

В работе, какой проблемной секции хотели бы принять участие__________

____________________________________________________________________

Дата_________________________ Подпись_______________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67649-razvitie-tvorcheskoj-lichnosti-detej-posredst