Народные промыслы в детском саду

Проектная деятельность на тему

“Народные промыслы России для детей”

Автор – составитель Максютова Ирина Александровна педагог хэц

МБДОУ Детский сад клмбинированного вида №7 г Чистополь РТ

Пояснительная записка.

Народное декоративно-прикладное искусство нашей страны – неотъемлемая часть культуры. Эмоциональность, поэтическая образность этого искусства близки, понятны и дороги людям. Как всякое большое искусство, оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких художественных традициях, народное искусство входит в жизнь и культуру нашего народа, благотворно влияет на формирование человека будущего. Художественные произведения, созданные народными мастерами, всегда отражают любовь к родному краю, умение видеть и понимать окружающий мир.

Народное декоративно-прикладное искусство – одно из средств эстетического воспитания – помогает формировать художественный вкус, учит детей видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Народное искусство является национальным по содержанию, поэтому способно активно воздействовать на духовное развитие человека, на формирование патриотических чувств у ребёнка.

Всё чаще произведения декоративно-прикладного искусства проникают в быт людей, создавая эстетически полноценную среду, определяющую творческий потенциал личности. Приобщение дошкольников к народному искусству осуществляется посредством создания красивого интерьера детского сада, групповой комнаты, в оформление которых включают произведения народного творчества. Поэтому велика роль детских садов, где успешно ведётся работа по ознакомлению детей с образцами народного творчества

Но для того чтобы успешно проводить такую работу, педагог должен быть сам знаком с народными художественными промыслами, должен знать и понимать народное искусство, знать методику обучения детей. 

В современной культуре народное искусство живёт в своих традиционных формах. Благодаря этому изделия народных мастеров сохраняют свои устойчивые особенности и воспринимаются как носители целостной художественной культуры. Предметы народного творчества многообразны. Это могут быть игрушки из дерева, глины, посуда, ковры, кружево, лаковая миниатюра и т.д. Каждое изделие несёт в себе добро, радость, фантазию, увлекающую и детей, и взрослых.

Народное искусство всегда понятно и всеми любимо. С давних времён людям нравилось украшать своё жилище коврами, расписными подносами и шкатулками, потому что народное изобразительное искусство несёт в себе тепло рук мастера, тонкое понимание природы, умение просто, но с большим чутьём к форме и цвету отбирать для своих изделий только то, что необходимо, то, что поистине прекрасно. Неудачные образцы отсеиваются, живёт только ценное, великое, идущее из глубины души. Народное искусство тем и ценно, что каждый раз, создавая одну и ту же вещь, мастер вносит что-то новое в узор, да и форма не может получиться абсолютно одинаковой. Народный мастер создаёт разные изделия. Это и солонки с хохломской росписью, и хлебницы, и Городецкие расписные блюда.

Народное искусство - достояние не только взрослых, но и детей, которые с увлечением играют как с деревянными матрёшками, так и с глиняными фигурками кировских мастеров. Детям нравятся богородские игрушки-шкатулки и каргопольские игрушки. Пользуются особым спросом деревянные ложки, плетёные корзины, половинки из лоскутов и другие предметы народных умельцев. Народное искусство образно, красочно, оригинально по своему замыслу. Оно доступно детскому восприятию, так как несёт в себе понятное содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребёнку красоту и прелесть окружающего мира. Это всегда знакомые детям сказочные образы животных, выполненные из дерева или глины. Орнаменты, используемые народными мастерами для росписи игрушек и посуды, включает в себя цветы, ягоды, листья, которые ребёнок встречает в лесу, в поле, на участке детского сада. Так, мастера хохломской росписи умело составляют орнаменты из листьев, ягод калины, малины, клюквы. Городецкие мастера создают свои орнаменты из листьев и крупных цветов купальницы, шиповника, розы. Мастера глиняной игрушки расписывают свои изделия чаще всего геометрическим орнаментом: кольцами, полосками, кругами, которые также понятны маленьким детям, Все эти изделия, как деревянные, так и глиняные, используются в детских садах не только для украшения интерьера комнаты. Под руководством педагога дети внимательно их рассматривают, рисуют и лепят по образцам народных изделий.

Народное ДПИ должно войти в быт детского сада, радуя детей, расширяя их понятия и представления, воспитывая художественный вкус. Детские сады должны располагать достаточным количеством предметов народного творчества. Это даст возможность украшать интерьеры групп и других помещений, время от времени заменяя одни предметы другими. Художественные изделия демонстрируются детям во время бесед о народных умельцах, используются на занятиях. Все предметы ДПИ должны храниться в шкафах педагогического кабинета. Они распределяются по промыслам и постоянно пополняются новыми предметами. Для детей младших групп нужно иметь точёные деревянные игрушки, игрушки-забавы богородских мастеров, изделия каргопольских народных умельцев. Для средней группы нужно иметь семёновские, филимоновские и каргопольские игрушки, расписных птиц из Торжка.

Под влиянием предметов народного творчества дети глубже и с большим интересом воспринимают иллюстрации к русским народным сказкам. Народные игрушки своей богатой тематикой влияют на замысел ребёнка во время лепки, обогащая представление об окружающем мире. Занятия с использованием предметов народного творчества помогают развивать умственную деятельность ребёнка. Однако, всё это возможно лишь в том случае, если осуществляется планомерное, систематическое ознакомление детей с предметами ДПИ, в результате чего дети создают свои декоративные работы: игрушки, посуду, пластины, украшенные орнаментом по типу изразцов. Предметы прикладного искусства народов России могут стать ценным материалом не только для художественного, но и для всестороннего воспитания каждого ребёнка.

Желания детей создавать красивые предметы, украшать их во многом зависят от интереса и отношения воспитателя к этой работе. Воспитателю нужно знать народные промыслы, историю их возникновения, к какому народному промыслу относится та или иная игрушка, уметь рассказать о мастерах, которые делают эти игрушки и рассказать это увлекательно, чтобы заинтересовать детей, пробудить в них желание к творчеству.

Актуальность темы:

• Недостаточно дифференцируют понятия о декоративно – прикладном искусстве.

• Дети неуверенно используют обобщающие понятия.

Проблема:

• У детей слабо развит познавательный интерес об истории народных игрушек, о народных мастерах, особенностях росписей гжели, хохломы, городца и жостово.

• У детей бедный словарь существительных, прилагательных по теме «Декоративно – прикладное искусство».

Паспорт проекта

Вид проекта:познавательно - игровой

Продолжительность проекта:долгосрочный

Участники проекта: дети старшей, подготовительной группы, воспитатели групп, родители воспитанников.

Образовательная область: Знакомить детей с историей и культурой родного края, воспитывать чувство гордости за историческое прошлое и настоящее страны.

Цель проекта:

Воспитывать любовь к народной игрушке. Обогатить и расширить представления детей об игрушках славянских детей; вызвать интерес и желание добывать сведения о незнакомых народных промыслах; развивать умение классифицировать элементы разных росписей (дымковская, филимоновская, городецкая игрушки, жостовская роспись, хохлома, гжель); воспитывать активность, самостоятельность и инициативность.

Задачи:

1. Расширять представления детей о многообразии предметов декоративно-

прикладного искусства.

2. Формировать умение видеть взаимосвязь реальной действительности и народного искусства.

3. Обобщить знания детей о глиняных и деревянных игрушках.

4. Учить делать сравнительный анализ элементов национальных узоров

5. Продолжать знакомить с устным народным творчеством.

6. Развивать творческие способности детей.

7. Приобщать к многообразию и особенностям декоративно-прикладного искусства.

8. Расширять представления детей о происхождении данного вида народного искусства.

9. Донести до воспитанников, что они являются носителями великой русской культуры, наследниками великих мастеров.

10. Активизировать и пополнять словарный запас детей.

11. Развивать наглядно-образное и логическое мышление, коммуникативные навыки, эмоциональную сферу общения.

12. Воспитывать у детей интерес к народному творчеству, фольклору.

13. Формировать чувство дружелюбия.

14. Воспитание чувства гордости за талант и самобытность русского народа.

15. Приобщать родителей к совместной деятельности.

Участники проекта: дети 5-7 лет

Проект предусматривает активное участие родителей, детей и воспитателей.

Принципы

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с народным искусством родного края положены следующие принципы:

Принцип историзма.

Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). С этой целью создан альбом изделий народного промысла, а также серия видео материалов.

Принцип гуманизации.

Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра.

Принцип дифференциации.

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о дпи с учётом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

Принцип интегративности.

Реализуется в сотрудничестве с семьёй, сверстниками, воспитателями групп и т.п.

Предполагаемый результат:

У детей пополняться знания о народном творчестве, расширится понятие о декоративно – прикладном искусстве, научаться различать и узнавать различные виды росписи, развитие навыков работы с кистью, умение рисовать кончиком кисти, умения составлять узоры самостоятельно по определенному виду росписи.

План реализации проекта

Подобрать методическую и художественную литературу об истории народных промыслов.

Установить связь между сотрудниками детского сада для проведения мероприятий по данной проблеме.

Провести диагностирование детей, с целью выявления уровня сформированности знаний и представлений о видах народного искусства.

Подобрать материалы и игрушки для сюжетно-ролевых игр и дидактических игр.

Довести до сведения родителей важность этой проблемы.

Время реализации проекта: 2 года

Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

I этап – подготовительный, включает в себя:

Цель исследования - экспериментально обосновать средства формирования у детей старшего дошкольного возраста, их родителей и педагогов знаний и представлений об декоративном народном искусстве, его истории, применении в быту.

Данное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 7 комбинированного вида «Непоседа». В исследовании участвовало 20 детей, а также родители воспитанников и педагоги ДОУ.

Работа состояла из трех этапов.

На первом этапе было проведено анкетирование родителей и педагогов с целью выявления уровня знаний и представлений об декоративно – прикладном искусстве России.

На втором этапе была проведена диагностика детей с целью изучения знаний и представлений (см. Приложение 1).

На третьем этапе проведен сравнительный анализ всей проведенной развивающей работы по формированию знаний и представлений народных промыслах.

Краткая характеристика методов

Анкетирование родителей.

Цель: выявить уровеньзнаний и представлений о народных промыслах.

Анкетирование воспитателей.

Цель: выявитьуровень подготовленности педагогов по творческому воспитанию детей.

3) Диагностика детей.

Цель:выявить уровеньсформированности знаний и представлений об творчестве в России.

Анализ результатов исследования

Чтобы выявить отношение педагогов к данной проблеме, ее решению на современном этапе, мы обратились к анкетированию воспитателей дошкольного образовательного учреждения. В анкетном опросе участвовало 11 педагогов дошкольного образовательного учреждения. По результатам анкетирования было выявлено, что все педагоги единогласны во мнении о том, что проблема творческого воспитания является актуальной на сегодняшний день и необходимо начинать работу с детьми дошкольного возраста. Воспитатели считают, что необходимо увеличить запас знаний по истории и видах декоративно – прикладного искусства.

Затем мы обратились к проведению опроса родителей. В результате анкетирования было выявлено, что 80% семей воспитанников знакомы с термином «творческое воспитание», но затруднялись определить цель и значимость воспитания для детей дошкольного возраста, 65% родителей считают, что творческое воспитание возможно в детском саду и возлагают большие надежды на ДОУ. Большинство родителей, а это 62% единогласны во мнении, что следует знакомить детей дошкольного возраста с народным искусством страны..

Анализ анкетирования родителей показал, что они затрудняются в вопросах художественного воспитания детей дошкольного возраста, а это говорит о том, что работа педагогов ДОУ по данной проблеме актуальна.

Уровень знаний и представлений об истории и культуре родного края детей 5-6 лет оценивался по критериям:

Высокий уровень:знает виды народного промысла называет и узнает (по иллюстрации) основные направления – хохлома, гжель, жостовская роспись, дымковская игрушка, городецкая роспись..

Средний уровень: называет некоторые виды направлений (делает это после пояснений взрослого). Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень: ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, не знает названия росписей, не может объяснить происхождение ремесла. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Проведенное исследование констатирует, что высокому уровню соответствуют ответы 8детей, среднему уровню 10 детей, а низкому 2 ребенка. Данные результаты представлены в гистограмме на рисунке 1.

Рис 1. Результаты диагностики понимания детьми знаний и представлений

об декоративном искусстве России

Таким образом, можно сделать вывод, что большинство детей имеется средний уровень знаний и представлений..

Работа проводилась совместно с родителями и работниками детского сада.

Формы работы по проекту

Рассматривание альбомов, картин, книг и открыток:

Работа с альбомами «Учимся рисовать» (Гжельские узоры1, 2; Городецкая роспись 2,3; Хлхлома 1,2; Дымковские игрушки)

Работа по ознакомлению с историей возникновения каждого направления народного искусства;

Работа по ознакомлению детей с применением изделий народного промысла.

Поисково-собирательная работа:

Знакомство с историей и процессом изготовления изделий.

Беседы «В мире народного искусства»:

«Золотая хохлома».

«Голубые, кружевные».

«Сказочные росписи. Палех».

«Городецкие мотивы».

«Волшебные цветы. Жостово».

Занятия:

Познавательное занятие «Искусство Палеха».

Познавательное занятие «Веселые матрешки»

Интегрированное занятие «Городецкие узоры».

Дидактические игры

Лото «Народные промыслы России».

«Составь узор»

Викторины:

«Знатоки народного искусства» .

«Что мы знаем о дымковской игрушке?».
Оформление альбома :

Альбом «Искусство городецкой росписи».

Альбом «Вот она какая – дымковская игрушка».

Альбом «Расписная посуда ».

II этап. Реализация проекта - основной, включает в себя:

1) Занятия с детьми,

2) совместные мероприятия с семьями воспитанников,

3) пополнение развивающей среды,

4) выставки детских работ.

Предполагаемые результаты:

Дети:

- Итоговым результатом будет являться диагностика, где дети покажут свои знания по теме.

- Активное участие и интерес детей в изобразительной деятельности.

- Проявление самостоятельности и творческой активности в творческой деятельности.

- Развитие связной речи, обогащение активного .

Воспитатели:

- Разработка конспектов занятий

- Практический материал по всем видам детской деятельности

- Освоение инновационных технологий по художественному воспитанию дошкольников

- Разработка анкет и консультаций для родителей.

- Разработка и изготовление дидактических игр по теме проекта.

- Разработка методического материала по теме.

- Разработка конспектов занятий, КВН, праздников и досугов и т.п.

- Оформление, обобщение и распространение опыта по теме проекта.

Родители:

- Повышение интереса к работе ДОУ.

- Активное участие в конкурсах, выставках.

Предметно-развивающая среда:

- Уголок по дпи в группе.

Успех в художественном воспитании детей будет достигнут, только тогда, если сам воспитатель будет знать и любить искусство своей страны. Он должен уметь отобрать те знания, которые будут доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. А результатом работы можно считать возросший уровень знаний детей о народных промыслах, его видах.

Проектный метод предполагал интеграцию (взаимопроникновение разделов программы) на основе единого проекта. Педагоги согласовывали тематику занятий по ознакомлению с народным искусством с тематикой других занятий, играми детей; создавали условия для самостоятельной и совместной с взрослыми работы.

III этап – итоговый, включает в себя:

1) итоговое диагностирование детей.

2) повторное анкетирование родителей.

Отрадно было наблюдать к окончанию проекта, что у родителей и детей расширились знания и представления об истории и культуре родного края. По окончанию проекта была проведена повторная диагностика родителей и детей. В результате анкетирования было выявлено, что 100% семей воспитанников знакомы с термином «художественное воспитание», что они не затрудняются в определении цели воспитания для детей дошкольного возраста, 85% родителей считают, что творческая деятельность возможно не только в детском саду, но и в семье. Большинство родителей, а это 82% единогласны во мнении, что следует знакомить детей дошкольного возраста с видами дпи.

Анализ анкетирования родителей показал, что они компетентны в вопросах художественного воспитания детей дошкольного возраста, а это говорит о том, что работа педагогов ДОУ имела положительную динамику по данной проблеме.

Результаты диагностики детей показали, что высокому уровню соответствуют ответы 15детей, среднему уровню 5 детей, низкому уровню 0 детей. Наглядно результаты представлены в гистограмме на рисунке 2.

Рис. 2

Результаты диагностики понимания детьми

знаний и представлений,

Сравнительный анализ результатов двух этапов представлен в гистограмме на рисунке 3.

Рис 3. Сравнительный анализ результатов диагностики уровня сформированности знаний и представлений.

Таким образом, можно отметить об эффективности данного проекта в работе с детьми по формированию знаний и представлений о народных промыслах России.

Данные мероприятия продемонстрировали количественные и качественные изменения, произошедшие к концу учебного года.

Продукт проектной деятельности:методическое пособие с разработками занятий, дидактических игр, бесед и консультаций для родителей, фотографии занятий, оформление стенда.

Заключение.

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать ввод о том, что знакомство детей с предметами народного творчества и декоративная лепка оказывают благотворное влияние на развитие детского творчества. Характер народного искусства, его эмоциональность, декоративность, разнообразие — эффективные средства для развития у детей умственной активности и всестороннего развития ребёнка в целом.

Творчество народных мастеров не только воспитывает у ребят эстетический вкус, но и формирует духовные потребности, чувства патриотизма, национальной гордости, высокой гражданственности и человечности. Ребенок узнает, что замечательные красочные предметы создают народные мастера, люди, одарённые фантазией, талантом и добротой.

Дети постепенно начинают уважать и любить это искусство, разбираться в его пластике, орнаменте, цветовых сочетаниях, в разнообразии форм и образов.

Игрушки всех народных промыслов различаются по стилю и манере исполнения, и со временем ребенок начинает отличать игрушки одного промысла от другого, выделять характерные особенности, причём делает это он самостоятельно. И уже в старшей и подготовительной группе у детей под влиянием обучения появляется желание самим сделать игрушки по образцу тех, которые им показывали на занятиях.

Таким образом, народные игрушки стимулируют детей к самостоятельным действиям. Знания, полученные в процессе занятий и игр с предметами народного творчества, расширяют возможности самостоятельной деятельности детей в области декоративной лепки.

Используемая литература 

1. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М., 2004.

2. Дурасов Н.А. Каргополькая глиняная игрушка. Л., 1986.

3. Дорожин Ю.Г., Соломенникова О.А. Филимоновские свистульки: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., 2004.

4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2005.

5. Народное искусство в воспитании дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2005.

6. Соломенникова О.А. Радость творчества // Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. М., 2005.

7. Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя / Под ред. М.Б. Халезовой-Зацепиной. М., 2005

8. Максимов Ю. В. У истоков Мастерства. М Просвещение

9. Лыкова И. А.Народное искусство в детском саду. «Карапуз» 2008

10. Грибовская А. А. Народное искусство и детское творчество М Просвещение 2006

11. Рабочие альбомы серии «Искусство – детям»:

12. Демонстрационный материал серии «Окружающий мир» «Народные промыслы»

13. Демонстрационный материал серии «Мир вокруг нас» «Народные промыслы»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68539-narodnye-promysly-v-detskom-sadu