Особенности воспитательно-образовательного процесса в открытой сменной школе

Особенности воспитательно-образовательного процесса в

открытой сменной школе.

Открытая сменная школа является весьма гибким учебным заведением, способным быстро адаптироваться к меняющимся условиям. Вечерняя школа предлагает не столько иной учебный план, сколько иную среду обучения, иную эмоциональную атмосферу, другой статус для учащихся. Она является альтернативной «дневной» государственной общеобразовательной школе - но не по целям образования, а по организационно - педагогическим и социально-психологическим условиям, в которых они реализуются. Как ни в какой другой школе, учащиеся открытой сменной школы имеют возможность учиться по максимуму и минимуму, быстро и долго, в коллективе или в одиночку, очно или заочно. К тому же по ходу учебы выбирать для себя наиболее эффективные ее формы, именно сменная школа дала опыт использования разнообразных организационных форм обучения, различных учебных режимов, многообразных вариантов сочетания общего и профессионального образования.

Наша школа привлекает к себе подростков, у которых в силу разных причин сложились конфликтные отношения в дневной школе, тех, кто нуждается в педагогической помощи не столько в учебе, сколько в решении личностных проблем. Педагогам нашей школы приходится считаться с тем, что к нам приходят в основном подростки 13-15 лет, обделенные вниманием взрослых, с низким уровнем развития познавательных потребностей, зачастую убежденные в собственной неспособности к изучению школьных предметов. Нередко эти учащиеся страдают различными соматическими заболеваниями, что служит дополнительным фактором их и неудач в образовательной деятельности.

Сегодня сменная школа - центр социально-педагогической реабилитации и психологической поддержки подростков. Именно из-за сложности контингента учащихся в вечерней школе осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании является более актуальной и сложной, чем в дневной школе. Особенность личностно-ориентированного подхода в нашей школе состоит в интеграции психолого-педагогической служб, отслеживающих и корректирующих процессы психического, интеллектуального развития учеников на всех этапах обучения.

Коллектив школы большое внимание уделяет изучению нового состава учащихся (каждый год он обновляется на 2/3). При первом знакомстве с учеником на заявлении о поступлении в школу дежурный администратор записывает сведения о составе семьи, выявляет причины его ухода из дневной школы, его увлечения, дальнейшие планы, профессиональное направление.

Классы комплектуются с учетом психологической совместимости подростков, с учетом их желания. Старшеклассники могут обучаться в классах с 3-х годичным сроком обучения, посещая занятия 3 раза в неделю, и с 2-х годичным сроком обучения, посещая занятия 4 раза в неделю. Программа ускоренного обучения привлекает главным образом тех, кто достаточно успешно учился в дневной школе, но кого не устраивал учебный режим, это учащиеся с ослабленным здоровьем, семейные люди с сохранной учебной мотивацией.

Психолог школы ежегодно в классах нового набора в сентябре проводит анкетирование, диагностику, наблюдения и собеседования с учащимися. Классный руководитель и социальный педагог собирают данные о семье, о материальном положении, о состоянии здоровья, изучают индивидуальные особенности каждого подростка. Уже к концу первого месяца занятий составляется социально­психологическая характеристика школы. В начале октября в классах нового набора проходят психолого-педагогические консилиумы, где учителя-предметники знакомятся с результатами психологических исследований особенностей развития учащихся и получают полную информацию об учениках нового набора. Здесь даются рекомендации по индивидуальной работе с каждым ребенком, рассматривая вопросы оказания материальной и правовой помощи, намечают перспективы работы с каждым учеником.

Большую помощь в адаптации учащихся к условиям нашей школы оказывают психолог, социальный педагог и освобожденный классный воспитатель. Работая совместно с классным руководителем, они помогают в организации учебно- воспитательного процесса, улучшения посещаемости. С введением новой ставки освобожденного классного воспитателя заметно улучшилась посещаемость в 8-х классах. Появилась возможность дойти до каждого. Социальный педагог оказывает помощь детям из малообеспеченных семей, проживающих в Коломенском районе, в получении бесплатных проездных билетов на автобус, в оформлении пенсии по потере кормильца, составляет акты обследования жилищно-бытовых условий учащихся из неблагополучных семей, ходатайствует об отсрочке от призыва на военную службу учащихся нашей школы, ведет просветительскую работу.

Основная наша задача в том, чтобы дать возможность ученикам быстрее адаптироваться в школе и создать такие условия для каждого, в которых они смогут проявить свои природные задатки и возможности, смогут учиться с полной отдачей и желанием. -

Г ибкость режима обучения, разные формы обучения (очная, заочная, консультации), внимательное отношение к жизненным обстоятельствам каждого - это то, что помогает подросткам ощутить стремление педагогов помочь им адаптироваться к новым условиям.

Практика показывает, что половина работающих учеников (а их у нас 51%) имеют возможность посещать школу только во время консультативных занятий (1-2 раза в неделю, по вторникам и субботам) по заочной форме. Такой график занятий позволяет им сочетать работу с учебой и выполнять учебный план. Один раз в неделю работающие учащиеся могут получить справку о посещении занятий в школе, по которой им оплачивается рабочий день на производстве.

Обучение большинства учеников ведется в основном по очной форме. В учебном плане на индивидуальные консультации по всем базовым дисциплинам выделен 1 час, а по остальным 0,5 часа. В очной форме обучения главными целями консультаций являются: помощь учащимся в подготовке к зачетам, ликвидация пробелов в их знаниях и коррекция знаний, умений и навыков. Для эффективного проведения консультаций и осуществления индивидуального подхода в обучении в арсенале наших учителей имеется богатый дидактический материал в виде карточек-информаторов, карточек с алгоритмом решения, задания с адаптацией, карточки с образцом выполнения зачетного задания. Из анкеты, проведенной в классах нового набора, видно, что 100% учащихся консультации очень помогают в учебе. 58% - посещают их по мере необходимости;

20% - по условиям работы, 9% - в конце полугодия; 17% - регулярно. Чаще ребята посещают консультации по математике, литературе, физике.

Чтобы выявить уровень пробелов в знаниях учащихся нового набора, и затем восполнить их (на инд. коне.), в начале учебного года проводятся административные работы по русскому языку и математике, классно-обобщающий контроль. Каждый учитель-предметник отводит достаточное количество уроков вводному и итоговому повторению при календарно-тематическом планировании. Итоги вводного контроля обсуждаются на ЩМО, производственном совещании по итогам первых месяцев занятий. Для детей, которые не могут работать вместе с классом в обычном темпе, разрабатываются специальные задания и упражнения.

В первое время внимание учителей сосредоточено на стимулировании ответов учащихся, создании ситуации успеха на уроке. Основное правило учителя - ученик должен сравниваться только с самим собой. В первые месяцы учебы не выставляются двойки. НА уроках большое внимание уделяется повторению узловых вопросов, необходимых для уяснения нового материала непосредственно на уроке, используется крупно-блочная подача программного материала (особенно в старших классах). Компенсация имеющихся пробелов обеспечивается интенсивным развитием общеучебных умений и навыков при достаточно медленном усвоении нового содержания (особенно на начальном этапе). Обучение осуществляется на основе дифференцированного подхода и «щадящей» методики. При опросе для преодоления психологического барьера используются ответы учеников с места, «тихий опрос». Формирование интереса к учебе достигается за счет ликвидации перегрузок, доступности объяснения, использования коллективной мыслительной деятельности учащихся, активных форм и методов обучения, создания доброжелательной атмосферы.

Практика показала, что в условиях нашей школы текущий учет знаний не полностью обеспечивает объективного и всестороннего выявления знаний. У нас существует специфическая форма учета знаний - зачеты. Они способствуют систематизации и обобщению знаний. Зачеты крайне важны для учеников, которые часто пропускают уроки по уважительным причинам. Зачеты проводятся в конце изучения отдельных разделов программы. С этой целью курс каждого предмета разделяется на зачетные разделы, включающие одну или несколько тем, связанные ведущими понятиями и проблемами. Узловые вопросы к зачетам вывешиваются на стендах в предметных кабинетах.

Наша школа последовательно стремится пробуждать у учащихся интерес к знаниям, готовить их к жизни и труду. Педагоги делают это систематически, расширяя сферу услуг посредством сочетания общеобразовательного обучения с начальной профессиональной и профильной подготовкой. Реализуем это через факультативные и элективные курсы, тесные контакты с ПТУ № 17, № 30, МУК.

Обычно 40% наших учащихся совмещают обучение в школе с получением профессии в ПТУ.Наши ученики имеют возможность получить профессию по 14 специальностям (повар, швея, автослесарь, парикмахер и др.).Расписание учебных занятий составляется с учетом этих обстоятельств.

Нас очень волнует низкий уровень духовных запросов детей. Поэтому в учебный план были включены такие дисциплины как этикет в 6-ом классе, народная культура в 6-9 классах, факультативы «Основы христианской морали» и «МХК». Уроки психологии в 10-ом классе помогают корректировать траекторию личностного развития и поведения учащихся. Рассматривая образование и воспитание как единый процесс, школа тесно сотрудничает с культурно-досуговыми и образовательными учреждениями города, общественными организациями. Социальные контакты оказывают большое влияние на формирование личностно-ориентированного воспитательно­образовательного процесса.

Мы столкнулись также с тем, что физическое и психологическое состояние здоровья учеников очень низкое. В классах среднего звена практически нет здоровых детей (из 138 - 19% имеют 1-югруппу здоровья). Очень важно ориентировать подростков на здоровый и активный образ жизни. Решая проблему оздоровительной работы, мы организовали клуб «Позитив» при кабинете психолога. Его занятия посещают учащиеся 7-9 кл. Работа ведется психологом по следующим направлениям: аутотренинг, аромотерапия, фитотерапия, тренинг общения и уверенности в себе. Активно ребята играют в теннис и посещают тренажерный зал нашей школы.

Сеть бесплатных кружков при ЦДО (театральный, народные ремесла, вокальный, «Умелые руки», спорт-клуб) помогает нам переключить наших учеников с их взрывоопасной энергией со сферы социально опасной деятельности на все то, что привлекательно для молодежи.

Терпение, снисходительность, внимание, доброжелательное и уважительное отношение к подросткам - вот те принципы, на которых основывается учебный процесс в нашей школе.

Критериями продуктивности нашей работы по осуществлению личностно­ориентированного подхода в обучении и воспитании являются: сохранение контингента учащихся; снижение количества неуспевающих. Контрольные срезы в конце полугодия показывают, что качество знаний медленно, но растет. Согласно данным анкеты, проведенной психологом, мотивация к учению у учащихся в классах нового набора ко 2-ому полугодию возрастает. Стремление к получению хорошей оценки стало для большинства основной целью, повышается самооценка. Увеличивается активность и работоспособность учащихся на уроке. Каждый второй выпускник 9-х классов продолжает обучение в 10-ом классе нашей школы и успешно заканчивает ее. Количество выпускников ОСШ №1, поступивших в Вузы, за 3 года увеличилось на 10%.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68584-osobennosti-vospitatelno-obrazovatelnogo-proc