Урок русского языка по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?»

Русский язык(урок 39)

Тема урока: “Слова, которые, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?”

Цель урока:

обобщить знания учащихся об имени существительном;

пронаблюдать над словами – признаками; формировать умение ставить к ним вопросы и выделять существенные и несущественные признаки предметов;

определить роль прилагательных в русском языке;

развивать внимание, мышление, речь учащихся, умение выделять существенные и несущественные признаки предметов;

воспитывать любовь к русскому языку.

Формирование УУД,

ТОУУ(технология оценивания учебных успехов)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации, выявлять сущность, особенности объектов.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока

Оргмомент

-Раз, два, три, четыре, пять.

Урок пора нам начинать

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь.

-Ребята, посмотрите внимательно на облака.

Какое вам больше нравится?

УЧИТЕЛЬ: - Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.

Основная часть.

Я выбрала для нашего урока такой девиз:

«Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому».

Как вы его понимаете?

-Верно, познания складываются из ваших усилий, стараний, самостоятельности.

-Сегодня мы с вами повторим и закрепим знания о словах – признаках. Выявим знатоков этой темы.

Открываем тетради, записываем дату. Сегодня 20 октября, классная работа.

Я тетрадочку открою –
И как надо положу.
Я от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

Минутка чистописания

Послушайте слова, и скажите, что у них общего: улитка, ухо, батут, кукушка. (В каждом из этих слов мы слышим звук [ у]).
– Какой буквой можно записать звук? (Уу).
– Вспомним её написание.
– А теперь запишите буквы в тетрадь

(Прописывают буквы Уу сторочку)

Словарная работа

Я демонстрирую вам, картинку, а вы записывает только слово, которое изображено на иллюстрации, поставьте ударение, и обозначьте опасные места в словах.

Язык, дорога, собака, тетрадь, девочка, учитель.

-На какие две группы можно разделить эти слова?

-На какие вопросы они отвечают?

УЧИТЕЛЬ: - Отгадайте загадку.

Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса!
А зовут её …

ДЕТИ: лиса.

(Учитель прикрепляет на доску картинку с изображением лисы)

УЧИТЕЛЬ: Какие слова помогли отгадать?

ДЕТИ: Хитрая, рыжая.

УЧИТЕЛЬ: Опишите лису.

ДЕТИ: Она рыжая, у нее пушистый хвост, лиса хитрая.

УЧИТЕЛЬ: Что значит: хитрый, как лиса?

О ком так говорят?

ДЕТИ: Так говорят о хитром, льстивом человеке.

Составьте предложение о лисе (устно).

Дети составляют предложения о лисе.

УЧИТЕЛЬ: Я тоже составила предложение о лисе. Прочитайте его, спишите, подчеркните опасные места.

На доске написано предложение.

От хитрой лисицы под елью и сосной прячется заяц.

Дети списывают предложение. Указывают опасные места в словах.

 Что обозначают слова, которые помогли описать животное? (Признак предмета)

-Группа слов, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и обозначающие признак предмета, называются именами прилагательными.

1. На какие вопросы отвечают?

2.Что обозначают?

Нам сегодня предстоит путем исследования выяснить, какую роль играют имена прилагательные в речи?

- Посмотрите на доску. Перед вами текст.                                                      

 - Прочитайте его.

Наступила весна.                      Наступила ранняя весна.

Тает снег.                                   Тает последний снег.

Журчат ручьи.                            Журчат говорливые ручьи.

Светит солнце.                           Светит ласковое солнце.

Летят птицы.                              Летят голосистые птицы.

- О чем  первый текст?  (О  весне)

- О чем второй текст? ( О весне)

- Можно ли эти тексты считать одинаковыми?

- Докажите, чем первый текст отличается от второго.

- Какой текст больше нравится? Почему?

- Какую роль играют в речи имена прилагательные?

ВЫВОД: Имена прилагательные в речи нужны для того, чтобы речь была красивой, яркой, интересной, понятной.

Да, прилагательные делают нашу речь более  красочной, выразительной.

Давайте, обратимся к правилу в учебнике, стр.52, прочитаем, кто желает ответить правило?

Спасибо.

-Выполним упражнение 70-ое, на стр.55-ой.

Упр. 70 – развивается умение задавать вопросы от слов-названий предметов к словам-названиям признаков и графически обозначать эту зависимость (можно оформлять, как в образце упр. 70 или 71).

Выполняется по алгоритму.

Устно:

1) прочитайте словосочетание;

2) найдите слово-название предмета. Задайте вопрос;

3) от этого слова задайте вопрос к слову-названию признака;

4) обратите внимание на графическое обозначение: стрелка направлена к слову, отвечающему на вопрос какой? какое?

Алгоритм письменного оформления сочетаний.

1) Запишите сочетание слов.

2) Запишите вопросы над словами или рядом со словами (сначала вопрос к слову-названию предмета, затем к слову-названию признака).

3) Обозначьте связь графически стрелкой.

Физминутка

Сейчас отдохнем. Сделайте столько  хлопков  руками, сколько раз прилагательные встретятся в описании осени.

…Лес,  точно терем расписной: лиловый, золотой, багряный.

Веселой, пестрою стеной стоит над светлою поляной.

Сделайте столько  наклонов вправо и влево, сколько встретите прилагательных в  загадке.

Я бываю разная:

Черная и красная,

Грузовая, легковая.

Кто же я такая? (машина)

Сделайте столько приседаний, сколько прилагательных услышите.

Дом зеленый тесноват-

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки. (горох)

Индивидуальная работа

1. Подбери и назови прилагательные, противоположные по значению:

Смелый –трусливый
Добрый – злой
Кислый – сладкий
Веселый – грустный
Белый – черный
Маленький – большой

Работа со словами противоположными по смыслу.

УЧИТЕЛЬ: Теперь другое задание. Напишите слова – признаки противоположного значения.

Вставьте пропущенные буквы, докажите.

На доске:

У…кий –

в…селый –

х…роший –

Дети записывают слова, подбирают слова противоположного значения (антонимы), объясняя их написание.

«Путаница». Верните прилагательные на свое место (работа в парах)

Заяц (слабый, большой, косолапый);
Медведь (косой, резиновый, круглый);
Мяч (гладкий, трусливый, неуклюжий).

 Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.

- С какими словами мы познакомились на уроке?

- Нужны ли такие слова в нашей речи?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто собой сегодня доволен?
-Оценки, дом.задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72868-urok-russkogo-jazyka-po-teme-slova-kotorye-ot