Рабочая программа по русскому языку 4 класс «УМК Школа 21век»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 4 класс ( УМК « Школа 21 век)

Гуриной Наталии Васильевны

(первая квалификационная категория)

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____

от «___»__________2014г.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Четвертый класс (170 ч)

Рабочая программа составлена на основе примерной (типовой) учебной программы по русскому языку «Начальная школа XXI века». Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Цели и задачи программы в области формирования системы знаний и умений:

Целями обучения русскому языку являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

Развитие устной и письменной речи учащихся;

Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

1.Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы

-формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной(русский) язык как часть окружающего мира.

-Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

2. Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

-грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

-навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

3.Речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации.

Научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний.

«Правописание»

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма

«Развитие речи»

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возраст­ных и психологических особенностей у младших школьни­ков не сформировано умение комплексного решения учеб­ной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенно­го вида деятельности.

В учебниках реализуется блоковая подача материала. Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических зада­ний и речевых упражнений не позволяет ученику сосредото­читься на выполнении и отработке определенного учебного действия.

Такое структурирование курса позволяет:

-успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

-решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

-сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет.

-избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомлениес устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные и программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подходк обучению.

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) 54 ч

Фонетикаи графика – 1 ч.

Состав слова – 1ч.

Морфология -36 ч.

Фонетика

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова (1ч)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология (36ч)

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч)

Наречие как часть речи.(5 ч)

Имя числительное: общее значение (3 ч)

Синтаксис (16ч)

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч)

Словосочетание.(7 ч)

Сложное предложение. (5ч)

«Правописание»

(Формирование навыков грамотного письма ) 52ч

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Развитие речи (29ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания детьми определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- рассуждения, сочинения- описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Распределение часов, обозначенных в программе как

Резервные уроки (35 ч). Они использованы на проведение контрольных работ, работы над ошибками, повторения пройденного.

Русский язык

№1 Контрольная работа по теме: Повторение изученных орфограмм.

1вариант

Найди слова, в которых звуков больше, чем букв.

1) устный 3) льдина 5) синяя

2) зайчик 4) юбка 6) въезд

В каких группах все слова поделены на слоги правильно?

1) кру – жи – лись, ко – роб – ки 4)ма – йка, пор – тфель

2) баб – ушк – а, Дюй – мо – воч – ка 5) о – сен – ний, ё – ло – чк – а

3) крыль – цо, сос – на 6) взле – тел, на – ри – со – вал

Укажи группы, в которых записаны только имена прилагательные.

1) бег, утихать, читать, вечерний 4) зимовать, зимний, зимушка, зима

2) белый, вкусная, ромашковое, холодные 5) ельник, покрывало, добрый, белить

3) добрый, верный, юный, удачный 6) красивая, тишь, ходьба, белизна

Найди группы однокоренных слов.

1) рыбка, рыбкой, рыбку 4) муравей, муравьиная, муравьишки

2) гора, горный, гореть 5) ржаной, ржаветь, ржавчина

3) пригорок, пригород, город 6) бег, бежать, перебежка

Выбери имена существительные, которые не имеют формы единственного числа.

1) ножницы 3) карандаши 5) игры

2) куртки 4) каникулы 6) весы

Выбери вариант, в котором верно указаны падежи имён существительных, употреблённых в предложении.

Мальчик зашёл к своему другу и рассказал интересную историю о предстоящем путешествии.

1) И. п., Д. п., П. п., В. п. 4) В. п., Д. п., И. п., П. п.

2) И. п., Р. п., В. п., П. п. 5) В. п., Д. п., И. п., П. п.

3) И. п., Д. п., В. п., П. п. 6) И. п., Р. п., П. п., В. п.

Укажи номера ответов, в именах прилагательных которых пропущена буква е

1) из ближн_й деревни, на свеж_м сене, к ближн_му лесу

2) на могуч_м дереве, по свеж_м следам, утренн_й росой

3) в зимн_м пальто, свеж_м воздухом, на курь_х ножках

4) из свеж_го теста, в домашн_й работе, к син_му морю

5) сереньк_м пятном, ранн_м утром, ярк_м светом

6) о хорош_м друге, старш_й сестре, за ближн_м озером

Укажи строки, в которых все глаголы первого спряжения.

1) дуть, подходить, летать 4) кричать, петь, красить

2) тянуть, рыть, полоть 5) дышать, вертеть, ненавидеть

3) думать, полоскать, рисовать 6) брить, стелить, сеять

Укажи словосочетание, в котором оба слова самостоятельных частей речи употреблены в творительном падеже.

1) на высоком старте 4) возле новой школы

2) перед верным другом 5) оздоровительный центр

3) за большую победу 6) по крепкому льду

В каком предложении подлежащее выражено местоимением?

1) Бабушка пела для неё колыбельную песню.

2) К нему подошёл Михаил и предложил помощь.

3) Маленькая собачка бежала рядом с ней.

4) Они быстро запрыгнули в лодку и поплыли к острову.

5) Я и Таня отправились в лес за грибами.

6) О её заслугах написали местные газеты.

Найди слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания.

1) деревенский 3) ласковый 5) прибрежный

2) заботливый 4) праздничный 6) жёлтенький

12. В каких словах пишется разделительный ь?

1) мал_чик 3) п_ют 5) тиш_

2) л_ёт 4) об_яснил 6) солов_и

вариант

1. Найди слова, в которых количество звуков и букв одинаково.

1) лекция 3) юбилей 5) солнце

2) ночь 4) лист 6) вьюга

2.Укажи вариант, в котором слова расположены по алфавиту.

1) город, иволга, зебра, карандаш, картина, роза

2) город, зебра, иволга, карандаш, роза, картина

3) город, зебра, иволга, карандаш, картина, роза

4) город, зебра, картина, карандаш, иволга, роза

5) иволга, роза, город, зебра, карандаш, картина

6) город, зебра, карандаш, иволга, картина, роза

3.Укажи группы, в которых записаны только имена существительные.

1) морковь, жаворонок, лыжня, статуя 4) бег, беготня, бегун, перебежка

2) жираф, высокий, бежит, пятнистый 5) обед, обида, обедать, обеденный

3) опоздал, поздно, опоздание, опаздывать 6) бегемот, утка, носорог, кенгуру

4. Найди группы однокоренных слов.

1) пригород, городок, горожанин 4) пирог, пирога, пирогом

2) кол, колоть, закалка 5) писатель, записка, песня

3) медвежий, медвежонок, медведица 6) смола, молоть, смоляной

Выбери имена существительные, которые не склоняются.

1) лев 3) метро 5) кино

2) пальто 4) соловей 6) носорог

Выбери вариант, в котором верно указаны падежи имён существительных, употреблённых в предложении.

В углу около забора стояла кадушка, наполненная водой.

1) В. п., Р. п., И. п., Т. п. 4) В. п., И. п., Р. п., Т. п.

2) П. п., Р. п., И. п., Т. п. 5) В. п., Р. п., И. п., П. п.

3) В. п., И. п., Р. п., Т. п. 6) П. п., Т. п., Р. п., И. п.

Укажи номера ответов, в именах прилагательных которых пропущена буква и

1) ранн_м утром, на утренн_й заре, из соседн_й деревни

2) за дальн_м полем, на колюч_й ежевике, по ранн_м цветам

3) свеж_м воздухом, зимн_м лесом, осенн_м ветром

4) вечерн_й зарёй, на могуч_м дубе, весенн_ми ручьями

5) крепк_м льдом, с хорош_м человеком, перед последн_м уроком

6) вечерн_м небом, в горяч_м молоке, на ближн_м озере

Укажи строки, в которых все глаголы второго спряжения.

1) говорить, гладить, лепить 4) понимать, исключать, шипеть

2) приготавливать, рассказывать, стучать 5) смотреть, терпеть, обидеть

3) выделять, собирать, мыть 6) слышать, гнать, держать

Укажи словосочетание, в котором оба слова самостоятельных частей речи употреблены в предложном падеже.

1) спелой брусники 4) под трухлявым пнём

2) на Крайнем Севере 5) храбрый заяц

3) около бурного водопада 6) по лесной тропинке

Выбери вариант ответа, в котором верно указана грамматическая основа предложения.

Ручей подхватил мой кораблик и быстро понёс его по течению.

1) подхватил кораблик 4) ручей подхватил и понёс

2) понёс по течению 5) ручей понёс его

3) ручей быстро понёс 6) ручей подхватил кораблик

Найди слово, состоящее из корня, двух суффиксов и окончания.

1) сбежит 3) учитель 5) грибочек

2) заходила 4) интересный 6) летела

12. В каких словах пишется разделительный ъ?

1) с_езд 3) в_ётся 5) под_езд

2) с_бить 4) в_ехал 6) под_ошёл

№2 Тест по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии»

№3 Контрольный диктант за 1 четверть.

Чудесная пора осени.

Летели и летели осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух собирал стадо.

Я выхожу из дома, беру вёсла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.

Слова для справок: собирал, словно.

Грамматические задания:

I вариант: третье предложение разобрать по членам, над словами надписать части речи.

II вариант: четвертое предложение разобрать по членам, над словами надписать части речи.

2.Морфологический разбор:

По воде . на краю

№4 Контрольная работа по теме: «Глагол как часть речи».

1 вариант.

1. Проспрягать глагол ДЕЛАТЬ.

2. Записать глаголы в 3-м лице единственного числа. Выделить окончания.

Топить - …, водить - …, пачкать _ …, рыть - … .

3. Списать. Обозначить спряжение глаголов.

Стать, бросить, резать, делить, действовать, пилить, сказать, бить, править.

4. Списать, раскрывая скобки и вставляя нужную букву.

(Не) подумаешь – (не) ответиш… правильно. (Не) прочитаеш… внимательно – (не) запомниш… надолго.

5. Выпишите глаголы в неопределённой форме.

Сыплешь, беспокоить, дремлешь, тревожить, обидеть, любишь, оскорбить, удивить.

6. Сделать синтаксический разбор предложений. Выписать словосочетания. Вставить орфограммы.

Чёрная туча закрывает сол…це. Ласточки л…тят ни…ко над з….лёй.

2 вариант.

1. Записать глаголы в три столбика по лицам.

Брожу, свистишь, бережёт, читаем, свистите, щёлкают, сижу, срезаем, ходишь, думаете, прыгает, плавают.

1 л. 2 л. 3 л.

2. Списать. Указать спряжение глаголов.

Сидишь, берут, едят, начнёт, прокусишь, повредишь, одаривает, делаешь, забываешь, тратишь, зависишь.

3. Сделать синтаксический разбор предложений. Выписать словосочетания.

Поздней осенью наступает ненастье. С деревьев опадают последние листья.

4. Проспрягать глагол ЗИМОВАТЬ.

5. Выписать глаголы в неопределённой форме.

Бушевать, запустил, болеть, делить, кричит, плакать, встречает, ползать, гонять, говорить, шуметь, бросает, давать.

6. Списать. Вставьте пропущенные окончания. Укажите род глаголов.

Машина подъехал…, ночь наступил…, звезда сверкал…, озеро замёрзл…, дерево зазеленел…, утро настал…, помидор покраснел… .

№5 Диктант по теме: Ь после шипящих в глаголах, тся, ться.

Добрый великан

Пойдем со мной на опушку леса, нагнемся и раздвинем руками траву. Вот тонкий стебелек с двумя листочками. Это березка. Она очень маленькая, ей всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосна. Рядом с этими деревьями ты стал великаном. Ты можешь сломать сосенку или березку одним пальцем. Но ты встанешь и осторожно перешагнешь через дерево.
Быстро пролетят годы. На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть добрым великаном.

(По Э.Шиму)

Слова для справок: никогда не забывай.

№6 Контрольный диктант за первое полугодие.

Путешественники

В весенние каникулы ребята отправились путешествовать по окрестности. Удивительно красива ранняя весна в тундре. Мелькнул зверек. На мягком снегу он оставил следы острых коготков. Перелетела с ветки на ветку стайка куропаток. Кругом тишь. Ребята добрались до уютного местечка. Это замерзшее озеро.
Неожиданно появились облака. Закружила снежная мгла. Вьюга обрушила на ребят колючие снежные осколки. Вот крутой подъем. Замелькали огоньки родного поселка. Все тревоги закончились. Ребята надолго запомнили поход по зимней тундре.

Слова для справок: путешественники, неожиданно, надолго.

№7 Контрольная работа по теме: «Время глагола».

Вариант 2.

1. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы:

А) что делал?  Что сделал?              Б) Что сделает? Что будет делать?                         В) что делать? Что сделать?

 2.Подбери к данным словам противоположные по значению глаголы и определи спряжение всех глаголов:

   Чернеть-__________________; находить - ______________________

 3. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения. Укажи вид выбранных глаголов и их спряжение.

  На день рождения папа (дарит, подарит) мне самокат.

 __________________________________________________________________

 Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

  ___________________________________________________________________

 4.К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их по образцу: обед – обедать. Выдели корень, определи спряжение:

  Игра - ______________; соль - ___________________ ; мечта- _______________

 5. Выпиши глаголы в начальной форме. Отметь суффиксы, определи спряжение:

  Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь, дышать, стелить,

 __________________________

 6. Если глагол в неопр. форме оканчивается на ИТЬ, то

А) 2 спряжения             Б) 1 спряжения

 7. Поставь и запиши глагол в форме 2лица,ед.числа:  терпеть-_____________,  растут-____________, плывет-______________,  жужжим-______________, пою-____________, пищать-______________.

8. Вставьте пропущенные буквы, подчеркните глаголы, определи их спряжение

 Ветер на мор…  гуля…т

 И  к…рабл…к  подгоня…т;

 Он  б…жит  с…бе  в волнах

 На  р…здутых  п…русах.     (А. Пушкин.)

9. Отметь только те глаголы, которые пишутся раздельно с  НЕ:

а. (не)навидеть

б. (не)добиться

в. (не)годовать

г. (не)сбросить

10.Вставьте пропущенные буквы и  знаки препинания, подчеркните глаголы.

     Птица-ж..нглер.    На лугах вбл…зи л…сных  опуш…к ход…т, в такт ш…гам покачивая  г.ловой, пестрая хохлатая птица - удод.  Длинный изогнутый клю..(в,ф) суёт в сух…  тр…ву  под камн…: ищ…т нас..комых. А найдет – (не)глота…т: подброс…т жука (в)верх и лов…т открытым ртом. Клю..(в,ф) удода длинный  а язык короткий. Поэтому добычу, схваченную концом клюва, он втянуть в клюв не мож…т. Вот и приходи(тся ),(ться)  удоду ж..нглировать всякий раз, когда он ест.

Вариант 2.

1. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы:

А) Что сделает?  Что сделал?         Б) Что делает? Что будет делать?              В)Что делать? Что делаешь?

 2.Подбери к данным словам антонимы, определить спряжение всех глаголов.

Радовать -__________________; проснуться - ______________________

 3. Выбери из скобок глаголы нужного вида и запиши предложения. Укажи вид выбранных глаголов и их спряжение.

  На день рождения папа (дарит, подарит) мне самокат.  __________________________________________________________________

   Завтра мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.

___________________________________________________________________

 4.К данным словам подбери однокоренные глаголы в начальной форме и запиши их по образцу: обед – обедать. Выдели корень,определи спряжение.

  Встреча - ______________; победа - ___________________ ; светлый- _______________

 5. Выпиши глаголы в личной форме. Отметь окончания, определи спряжение:

  Прыгают, кормить, держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь, бреешь, обижу

_______________________________________________________________________________________________

 6.Запиши глагол в форме 3лица ед.числа: кружиться-_______________,  растёт-________________,моешься-______________,смотреть-_________________,знаю-_____________,сидите-__________________

 7.Если глагол в начальной форме оканчивается на ЯТЬ, ЕТЬ, ОТЬ, то он

А) 1 спряжения        Б) 2 спряжения

 8.Отметь лицо и число глаголов.

 Друзья отправляются в путь.   Я рисую пейзаж. Водитель объявит остановку. Идешь по лесу и радуешься весне. 

 После уроков мы обедаем, гуляем, играем. Сестра печет вкусные пироги. Приходите в воскресенье в гости.

 9. Отметь только те глаголы, которые пишутся слитно  с  НЕ:

а. (не)волить

б. (не)бояться

в. (не)лаять

г. (не)доумевать

 10.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, подчеркните глаголы.

  Птица-ж..нглер.    На лугах вбл…зи л…сных  опуш…к ход…т, в такт ш…гам покачивая  г.ловой, пестрая хохлатая птица - удод.  Длинный изогнутый клю..(в,ф) суёт в сух…  тр…ву  под камн…: ищ…т нас..комых. А найдет – (не)глота…т: подброс…т жука (в)верх и лов…т открытым ртом. Клю..(в,ф) удода длинный  а язык короткий. Поэтому добычу, схваченную концом клюва, он втянуть в клюв не мож…т. Вот и приходи(тся ),(ться)  удоду ж..нглировать всякий раз, когда он ест.

№8 Контрольный диктант по теме «Окончания глаголов в прошедшем времени; суффиксы глаголов; безударные личные окончания глаголов» .

Олененок

Охотник долго бродил по еловому лесу. День был знойный. Солнце палило нещадно. Он сел на старый пень. И вдруг около куста охотник увидел маленького хорошенького олененка с желтым пушком и тонкими ножками. Красивая головка была откинута назад. Он вытянул тонкую шейку и схватил губами тонкую веточку.
Охотник прицелился в маленькое животное. Но в этот момент старик вспомнил о матери олененка. Он опустил ружье и тихо свистнул. Маленькое животное скрылось с быстротой молнии. Старик облегченно вздохнул.

Слова для справок: нещадно, увидел.

 №9 Контрольное изложение.

Зайчик

Маленького зайца сильно потрепали вороны. У зайчишки была сломана лапка.
Ребята принесли бедняжку домой. Заяц бился в руках и вырывался. Папа достал бинт и завязал ножку. Дети посадили зайчика в ящик. Мама положила туда сена, морковку. Она поставила мисочку с водой.
Зайка прожил в доме целый месяц. Все ухаживали за зверьком. Ножка зажила. Зайчик стал выпрыгивать из ящика.
Тут и зима пришла. Выпал пушистый снег под цвет зайкиной шубки. Теперь его можно было выпускать в лес. Так ребята и сделали.

№11 Контрольная работа по теме: «Словосочетание, слово, предложение; связь слов в словосочетании».

1 вариант.

1. Выпиши только словосочетания.

Летний день, гулять в парке, акация цветёт, любить родину, зреет клубника,

ракушка из моря

2. Из предложения выпиши все возможные словосочетания.

Крупные капли дождя застучали по листьям.

3. Выпиши словосочетания типа «прил. +  сущ.». Отметь главное слово, укажи часть речи главного и зависимого слова.

Медвежий след, на широкой улице, отдыхать на даче, наблюдать за бабочкой,

день недели, фруктовое мороженое

4. Определи падеж существительных в словосочетаниях, где главное слово – глагол. Запиши только эти словосочетания.

Говорить о работе, ваза с цветами, написать дедушке, посмотреть фильм, озеро в лесу,

сделать из дерева

5. Выпиши из текста по одному примеру словосочетания типа: «прил. + сущ.»,  «глагол + сущ.», «глагол + наречие».

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Наконец он решил и подошёл к краю скалы. От страха пингвинёнок закрыл глаза и бросился вниз. Когда он вынырнул, то быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Он был очень храбрый пингвинёнок.

2 вариант.

1. Выпиши только словосочетания.

Лисий хвост, гулять в парке, думает и решает, летний день, черёмуха цветёт, любить родину, лиса и заяц, ракушка из моря, зреет земляника

2.Проверь, верно,  ли выписаны словосочетания из предложения. Если есть ошибки, письменно исправь их.

Крупные капли дождя застучали по листьям.

крупные капли

капли дождя

капли застучали

застучали по листьям

3. Замени данные словосочетания словосочетаниями с согласованием. Укажи часть речи главных и зависимых слов.

игрушка из бумаги, сок из вишни, ягоды из леса, суп из рыбы

4. Составь словосочетания, обозначь главное слово. Определи тип связи слов в словосочетаниях.

Ловить, рыба; заниматься, музыка; закат, солнце; разрезать, дыня; запах, ландыш.

5. Выпиши из текста по одному примеру словосочетаний с согласованием, управлением, примыканием. В скобках укажи тип связи.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Наконец он решил и подошёл к краю скалы. От страха пингвинёнок закрыл глаза и бросился вниз. Когда он вынырнул, то быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Он был очень храбрый пингвинёнок.

№12 Итоговый контрольный диктант.

Кусты и трава сгибаются от воды, а узкую тропинку солнце высушило. Идёшь- и только разноцветные камешки под ногами звенят. На тёплую дорожку вылетели белые, жёлтые, красные, голубые бабочки. Крылья у бабочек в горошек, в крапинку и в полоску.

Я иду, а они взлетают, порхают над головой. Живая пёстрая лента кружится волной и опускается позади на тропу. И только четыре бабочки с яркими крылышками взлетают вверх.

Обратно я иду уже после обеда. Трава просохла, раскрылись цветы. И бабочки улетели прочь с нагретой тропинки.

Грамматическое задание.

1. Выпиши три слова с проверяемыми гласными в корне, подбери к ним проверочные слова.

2. Укажи характеристику предложения, выпиши словосочетания сущ.+прил.:

С пасмурного высокого неба изредка падали одинокие снежинки

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

Блок «Как устроен наш язык»

называть:

изученные части речи;

значимые части слова.

различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

предлог и приставку;

корень, приставку, суффикс, окончание;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены ( в простом предложении);

пользоваться словарями;

использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 – 80 слов со следующими изученными правилами правописания:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

звонкие и глухие согласные в корнях;

непроизносимые согласные;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

удвоенные согласные;

безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

разделительные твёрдый и мягкий знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

не с глаголами;

безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

словарные слова, определённые программой;

знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны решать практические и учебные задачи:

отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Перечень учебно-методического обеспечения учебного процесса:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/72992-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-4-klas