- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 2 класс: формируем вычислительные навыки и логику
1464
0
Пояснительная записка
Программа по математике для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
М.И.Моро. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2013
М.И Моро. Тетрадь по математике для 1 – 4 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2013
С.И. Волкова. Математика Проверочные работы: 1- 4 класс - М.: Просвещение, 2013
В.Н.Рудницкая. Тесты по математике: 1-4 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях» - М.: «Экзамен», 2011, 2012
Математика Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
М.И.Моро, С.И. Волкова. Математика Рабочие программы 1-4 - М.: Просвещение, 2014
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Общая характеристика курса
Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности, для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Место курса в учебном плане
На изучение математики во 2 классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать результаты труда других людей.
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
результаты изучения курса
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
РегулятивныеОбучающийся научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Обучающийся получит возможность научиться:
принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
ПознавательныеОбучающийся научится:
строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);
представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Обучающийся получит возможность научиться:
фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;
анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты
Числа и величиныОбучающийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;
читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
обучающийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действияОбучающийся научится:
воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);
выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножения и деления;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Обучающийся получит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачамиОбучающийся научится:
решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Обучающийся получит возможность научиться:
изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Обучающийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙОбучающийся научится:
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…;все;каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а;при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х =b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассника решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематического контроля выбираются узловые вопросы программы.
Оценивание работ производится по уровням:
НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.
Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.
ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.
П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.
Основанием для выставление итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических, контрольных работ. В конце года проводится итоговая комплексная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике во втором классе: способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Календарно-тематическое планирование Математика 2класс
№ п\п | Разделы и тема урока | Деятельность учащихся | Формы и методы контроля | Дата | Домаш задан. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Кол-во часов | Формируемые УУД | Вид занятия | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По плану | По факту | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Числа от 1 до 20. | 1 | Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Теоретический | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Тест | c.4№6 р.тс3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. | Числа от 1 до 20. | 1 | Практический | Арифметич.диктант | С.5№7 Р.т 6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Десяток. Счёт десятками до 100 | 1 | Теоретический | Индивид. карточки | С.6№4 Р.тс7 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. | Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа | 1 | Практический Ролевая игра | Тест | Р.тс.8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. | Поместное значение цифр. | 1 | Урок-консультация | приложение к учебнику. | С.8 №3 Ребусы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. | Однозначные и двузначные числа. | 1 | Урок – соревнование | Задания электронного приложения к учебнику. | С.9№8 Р.т10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. | Единица измерения длины – миллиметр. | 1 | Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Урок с дидактической игрой | Практические задания | С.10№5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Единица измерения длины – миллиметр. Закрепление | 1 | Практический | Тест | Р.тс10 №6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Входящая контрольная работа | 1 | Урок контроля | Самостоятельная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Работа над ошибками. Число 100 | 1 | Контроля и коррекции знаний | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Ребусы с.11 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Метр. Таблица единиц длины. | 1 | Теоретический Практический | Работа по карточкам | С.13№6 таблица | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Сложение 35 + 5 , 35 – 30 , 35 – 5 | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Урок консультация | Электронное приложение к учебнику. | С.14 №7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядныхслагаемых | 1 | Теоретический Практический | Тест | Р.тс12 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними. | Практические задания | С.16 №8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Повторение пройденного. Странички для любознательных. | Обобщение и систематизация знаний | Задания из приложенияучебника | С18-19 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» Стр.22-24 | Контроль знаний | Тест | Карточки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (70ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Задачи, обратные данной. | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Теоретический | Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать материал по заданной теме. . Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | Задания в раб.тет | Р.тс.17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого | 1 | Урок с дидактической игрой | Работа по карточкам | С.28 №4 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 1 | Урок деловая игра | Тест | С.29 №6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | 1 | Практический | Самостоятельная работа | С.30 №7 Ребусы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Час. Минута. Соотношение между ними. | 1 | Урок ролевая игра | Задания электронного приложения | С.31 №5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Длина | 1 | Теоретический | Р.т32-33 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Страничка для любознательных. | 1 | Урок соревнование | Тест | С.36-37 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание. Решение задач» | 1 | Контроль знаний | Проверочная работа | Повторить таб.сложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Порядок действий в числовых выражениях.. Скобки. | Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем | Теоретический | Фронтальный опрос | С.39 №7 Р.т35 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Числовые выражения. | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. | Урок с дидактической игрой | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения | Тест | С.40 №5 Р.т36 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Сравнение числовых выражений. | 1 | Закрепление и развитие знаний | Работа по карточкам | С.41 №2 ребусы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Периметр многоугольника. | 1 | Теоретический | Электрон. приложен | С42. Р.т37 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Свойства сложения. | 1 | Урок консультация | С.44-45 Р.т43 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Свойства сложения. | 1 | 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. | Практический | Тест | С.46 №5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | 1 | 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Исследование | Проект | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Странички для любознательных. Стр.50-51 | 1 | Урок соревнование | Самостоятельная работа | С.50-51 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Повторение пройденного. Что узнали, чему научились. Стр.52-53 | Урок практикум | Тест | С.52-53 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | Контроль знаний | Письменная работа | карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Контроль и коррекция знаний | Электр.прилож | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Повторение пройденного. Что узнали, чему научились. Стр.54 - 56 | 1 | Урок практикум | Самостоятельная работа | С.54-55 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Практический | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. | Тест | С.57 №8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2 , 36 + 20 | Теоретический | Фронтальный опрос | С.58 №6,№3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2 , 36 – 20 | Теоретический Практический | Электронное приложение | С.59 Р.т46 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Приём вычисления для случаев вида | Урок с дидактической игрой | Работа по карточкам | С.60 №7 Р.т47 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 | Теоретический Практический | Тест | С.61 Р.т48 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 | Урок деловая игра | Тренажеры | С.62 №6,7с.63 Р.т49 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | Урок консультация | Р.т49-50 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | Практический | Электронное приложение к учебнику. | С.64 №7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Закрепление и развитие знаний | Тест | С.65 №3 Магич.квадр | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 | 1 | Тренажеры | С.66 №5,2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Теоретический | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 | 1 | Урок ролевая игра | С.67 №3 Р.т52 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Закрепление | 1 | Закрепление | Тест | С.68 №6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» (тестовая форма) | 1 | Контрол | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оцениватьрезультаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. | Самостоятельная работа | Р.тс54 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Анализ проверочной работы. Странички для любознательных. | 1 | Практикум | Тренажеры . | Карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр.72-73 | 1 | Урок зачет | Тест . | С.72-73 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр.74-75 | 1 | Практический | Приложение к учебнику | С.74-75 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Буквенные выражения. Стр. 76-77 | 1 | Теоретический | С.77 №5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Буквенные выражения. Стр.78-79 | 1 | Урок с дидактической игрой | Работа по карточкам | С.79 Р.т56 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Знакомство с уравнениями. Стр. 80-81 | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных | Теоретический | Фронтальный опрос | С.81 №6,8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Уравнение Стр. 82-83 | 1 | Практический | Тренажеры | С.83 №4 Р.т58 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Проверка сложения. Стр.84-85 | 1 | заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Арифметический диктант | С.85 №6 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Проверка вычитания. Стр.86-87 | 1 | Практический | Р.т60-61 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. Стр.88-89 | 1 | приложение к учебнику. | С.89 №7,5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Закрепление .решение задач | 1 | Закрепление | Работа по карточкам | Р.тс62 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Контрольная работа | 1 1 1 1 1 | Контроль знаний | Самостоятельная работа | карточки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач | Контроль и коррекция знаний | Тест | КИМ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Закрепление решения уравнений, задач. | Тренажеры | Р.т63-64 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 92-93 | Урок зачет | Тест | С.92-93 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23 | Теоретический | Фронтальный опрос | С.4№3 Р.т3 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Письменные вычисления. Вычитание вида 57 – 26 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Теоретический Закрепление и развитие знаний | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. | Электронное приложение | С.5№4 Р.т5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» стр.6 | С.6№6,8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» стр. 7 | Обобщение и систематизация знаний | Тестовые задания | Р.т.с6-7 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Угол. Виды углов. Стр.8-9 | Теоретический | Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами». Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. | Тренажеры | С.9№3 Ребусы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Решение задач. Стр.10-11 | Урок соревнование | Арифметический диктант | С11№9 Р.т8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48 Стр. 12 | Теоретический | С.12 №6 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Письменный прием сложения вида 37 + 53 Стр. 13 | Теоретический | С.13 №3 Р.тс10 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 74 | Прямоугольник. Построение прямоугольника. Стр. 14-15 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Урок с дидактической игрой | С.15 №8,9 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | Письменный прием сложения вида 87 + 13 Стр.16 | Урок консультация | С.16 №7 Ребуся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Закрепление изученного. Решение задач. Стр. 17 | 1 1 1 1 1 | Практикум | Тест | Р.т11-12 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Письменный прием вычитания в случаях вида 40 – 8 Стр. 18 | Теоретический | Работа по карточкам | С.18 №5,3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24 Стр. 19 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы . | Урок консультация | С.19 №4 Р.т14 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Контрольная работа | Контроль | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Работа над ошибками. Страничка для любознательных | Коррекция и контроль знаний | Самостоятельная работа | КИМ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 24-27 | 1 1 1 1 1 | Урок зачет | Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочеты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | С.23 Р.т16 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Письменный прием вычитания вида 52–24. Стр. 29 | Урок с дидактической игрой | Приложение к учебнику | С.29 №5 Р.т18 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Стр. 32-33 | Теоретический | С.33 №7,8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Квадрат Стр.34-35 | Познавательные УУД: 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Теоретический | . Электронное приложение к учебнику. | С.35 №2 Р.т20 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. Стр. 36-37 | Исследование | Проект | КИМ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания Стр.46 | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Тест | С.46 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Повторение. Решение задач. Стр. 42-45 | 1 | Урок зачет | Проверочная работа | С.43 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (18ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Конкретный смысл действия умножения Стр. 48 | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Теоретический | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Решать текстовые задачи на умножение. Искать различные способы решения одной и той же задачи. Моделировать действие деление. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания логического и поискового характера. Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения,оценивать точку зрения товарища | Приложение к учебнику | С.48 №6 Р.тс26 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Теоретический | Фронтальный опрос | С.49 №7 Р.т28 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой Стр.49 | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения Стр.50 | 1 | Урок консультациия | Тренажеры | С.50 №9 Р.т29 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения Стр. 51 | 1 | Теоретический | Работа по карточкам | С.51 №7 Р.т30 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тест | С.52 №9 Р.т31 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Периметр многоугольника Стр. 52 | 1 | Ролевая игра | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Приёмы умножения единицы и нуля Стр. 53 | 1 | Урок с дидактической игрой | Тренажеры | С.53 №5 Р.т32 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 95 | Название компонентов и результата умножения Стр. 54-55 | 2 | Теоретический Практический | Приложение к учебнику | С.55 №7 Р.т33 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Переместительное свойство умножения Стр. 56 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Урок консультация | С.56№6 Р.т34 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения Стр. 57 | С.57 №4 Р.т35 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Конкретный смысл действия деления Стр. 58 | 1 | Урок практикум Урок с дидактической игрой | С.58 №3 Р.т36 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения Стр. 59 | 1 1 1 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения Стр. 60 | Закрепление и систематизация знаний | С.60 №6 Р.т37 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения Стр. 61 | Закрепление | С.61 №6 Р.т38 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Название компонентов и результата деления Стр. 62 | Теоретический | С.62 №8 Р.т39 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 63 | 1 1 1 | Урок практикум | С.с.63-64 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Контрольная работа Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест. Стр.71 | Контроля и среза знаний | КИМ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Работа над ошибками Страничка для любознательных. Стр. 64-65 | Коррекция и контроль | С.67-69 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения Стр. 72 | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Теоретический Практический | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Тест | С.72 №6 Р.т 41 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения Стр. 73 | 1 | С73 №7 Ребусы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Приёмы умножения и деления на 10 Стр. 74 | 1 | Тренажеры | С.74 №5 Р.т42 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Задачи с величинами: цена, количество, стоимость Стр. 75 | 1 | Ролевая игра | Арифметический диктант | С.75 №3 Р.т43 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого Стр. 76 | 1 | Теоретический | Приложение | С.76 №4 Р.т44 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого Стр. 77 | 1 | Практикум | Карточки | С.77 №10 Р.т45 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». (тестовая форма) Стр. 78-79 | 1 1 | Контроль | Самостоятельная работа | Р.т46-47 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Умножение Стр. 80 | Теоретический | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с | Таблица умножения | С.80 №4 Р.т48 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Умножение числа 2 и на 2. Стр. 81 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Систематизация знаний | величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | С.81 №7 Табл. Умн. 2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Умножение Стр. 82 | 1 | Практический | С.82 № 5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Контрольная работа | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, | Контроль и коррекция знаний | Срезы знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Работа над ошибками Деление на 2. Стр. 84-85 | 1 | КИМ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Деление на 2 | 1 | С.84 №5,8 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 88-89 | Практический | Проверочная работа | С.89 №14,9 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Умножение числа 3 и на 3. Стр. 90 | 1 | Теоретический | Таблица умножения | С.90 №6 Р.т49 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Умножение числа 3 и на 3 стр. 91 | 1 | Закрепление и развитие знаний | С.91 №4 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Деление на 3 Стр. 92 | Консультация | С.92 №4 Р.т50 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Деление на 3 Стр. 93 | Практический | Тест | С.93 №6,8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Деление на 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Стр. 94 | исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Выполнять умножение и деление с числом 3 Прогнозировать результат вычислений Решать задачи логического и поискового характера Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | С.94 №10 Р.т52 Таб. умнож | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 126 | Контрольная работа Работа над ошибками Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Стр. 96-99 | 1 1 | Контроль и коррекция знаний | Самостоятельная работа | КИМ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Стр. 100-101 | 1 | Урок соревнование | Тестовые задания | Р.т53-54 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение 11ч | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Числа от 1 до 100. Нумерация. Стр. 102 | 1 | Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Практический Практический Контроль | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | Арифметический диктант | Р.т55-56 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Числовые и буквенные выражения. Стр. 103 | 1 | Р.т57-59 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Итоговая контрольная работа Стр. 110-111 | 1 | Самостоятельная работа | Р.т60-61 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. | 1 | Практикум | КИМ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Сложение и вычитание. свойства сложения. Стр.104-105 | 1 | Обобщение и систематизация знаний | Тренажеры | Р.т62-63 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Таблица сложения. Стр. 105-106 | 1 | Практический | Тест | Р.т64-65 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Решение задач. Стр.106-107 | 1 | Практический | Р.т66-68 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Решение задач. Стр.108 | 1 | Урок зачет | Р.т70-71 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры. Стр. 109 | 1 | Практический | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Повторение изученного. | Счетный материал, учебник, тетрадь. Электронное приложение к учебнику. | 29.5 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Повторение изученного. | 30.5 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Циклограмма тематического контроля
Дата | Тема раздела | Проверочные работы | Проекты |
Числа от 1 до 100. Нумерация | Входящая контрольная работа | ||
Проверочная работа «Проверим и оценим свои достижения» | |||
Сложение и вычитание | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание. Решение задач» | Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | |
Контрольная работа за 1 четверть. | Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата. | ||
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» (тестовая форма) | |||
Контрольная работа за 1 полугодие | |||
Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест. | |||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление | Контрольная работа за 3 четверть. Взаимная проверка знаний. «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Тест. | ||
Умножение и деление. Табличное умножение и деление | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». (тестовая форма) | ||
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» | |||
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» | Итоговая контрольная работа | ||
Итого | 11 | 2 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.
– М.: Просвещение, 2014
Мор М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014
Ситникова Т.Н. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 2 класс. М.:
ВАКО, 2014.
Самсонова Л.Ю. Самостоятельные работы по математике: 2 класс. М.: «Экзамен»,
2013.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2
класс. – М.: Просвещение, 2012.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 2 класс. – М.:
ВАКО, 2014.
CD-ROM. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой,
С.В. Степановой «Математика. 2 класс» - М.: Просвещение, 2014.
8.М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
40
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/73209-rabochaja-programma-po-matematike-2-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровая грамотность педагога»
- «Основные аспекты социальной работы с семьями, воспитывающими детей с инвалидностью»
- «Активные методы обучения в дополнительном образовании (экология и краеведение)»
- «Этические основы социальной работы»
- «Преподавание физической культуры по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности развития детей с нарушениями зрения»
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания географии
- Теория и методика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.