Анализ эпизода эпического произведения: методика и примеры для НОО

«Когда читаешь художественное произведение, не удовлетворяйся

одной фабулой, а отдавай себе отчёт в построении произведения,

в особенностях языка, обдумывай типы. Надо понимать, как сделано

произведение, в его целом и отдельных элементах,

и для чего оно сделано именно так, а не иначе».

П.А.Флоренский

Эпические произведения составляют значительную часть школьной программы, где эпос представлен различными жанрами: басня, рассказ, повесть, роман, эпопея. Сущность любого эпического произведения в способности охватить жизнь в её объективной полноте. Самыми существенными компонентами художественного текста в школе являются :

- тема, проблематика, сюжет

- образы героев

- образ автора, индивидуальность авторского видения, которая сказывается в композиции произведения, его стиле.

Всё богатство художественных впечатлений учащиеся должны получить сами от непосредственного и личного контакта с произведением, а задача учителя - помочь осознать эти впечатления, прояснить идейно – художественный смысл произведения, авторскую концепцию. Это проще сделать, когда объём текста невелик. Когда речь идёт о крупных эпических произведениях, особое значение приобретает отбор материала и акцентирование его интерпретации. Какие эпизоды рассмотреть подробно, какие опустить совсем, что в характере героев выделить как главное, что оставить без внимания, какие стороны авторского идеала акцептировать – все эти вопросы постоянно приходится решать при разработке системы уроков. В старших классах приходится вычленять в анализе образы – персонажи, композицию, стили. Поэтому иногда получается так, что текст в сознании учащихся распадается на отдельные элементы. Но очень важно, чтобы каждый структурный элемент произведения был понят не в его замкнутости, а в соотнесении с общим замыслом художника, со всей системой образов, то есть нужно постоянно устанавливать внутренние связи в тексте. Неизбежным моментом работы с эпическим текстом оказывается анализ конкретных эпизодов – сцен. Эпос даёт возможность раскрывать жизненные явления в их причинно – следственных связях, взаимоотражениях, сцеплениях единичного с общим. В эпических произведениях повествуется о человеческих судьбах, о том, что уже совершилось. Рассказ о жизни обрастает множеством подробностей, где высвечиваются неожиданные грани бытия, включаются разные жизненные сферы, но только в их сцеплении открывается подлинный смысл и значение единичного проявления жизни. То есть эпос, способный вобрать в себя явления макро – и микромира, подчиняется закону единства, сцепленности всех элементов, образующих внутренний мир произведения. В эпическом произведении , наряду с повествованием от третьего лица, имеет место повествование от первого лица, от лица персонифицированного рассказчика, отделённого от автора, что даёт автору возможность большей объективности, достоверности, подлинности происходящего, истинности повествования, т.к. рассказчик является свидетелем или очевидцем событий.

Эпизод – звено в событийной цепи. Каждый из них связан с другими. Поэтому анализ одного отдельного эпизода и взаимодействия его с остальными важен для уяснения сюжета и композиции произведения. Читатель должен уметь целостно, объёмно воспринимать эпизод, видеть в отдельном эпизоде выражение авторской концепции мира и человека.

В разборе эпизода реализуется множественность подходов: рассматривается и ка он включён в сюжет, и как в нём раскрываются характеры героев, какие проблемы решаются. Можно наметить следующие этапы работы над эпизодом:

Выяснение впечатления, какое производит данная сцена на учащихся.

Определение места данного эпизода в сюжете произведения, его композиционная роль, раскрытие значения в характеристике персонажей.

Перечитывание сцены, её текстуальный анализ.

Вторичное, более глубокое восприятие сцены как звена в целостной структуре произведения.

Анализ эпизода – важнейшая часть изучения эпического произведения. Но само вычленение эпизода и содержание разбора могут служить разным целям. Одна из них – приблизить к читателю действующее лицо произведения, помочь увидеть его в конкретной событийной или психологической ситуации, объяснить его нравственную позицию, убеждения. Разные стороны личности героя и его поведения отлично обнаруживаются через сопоставление персонажа с другими действующими лицами в аналогичной ситуации. При этом необходимо организовывать наблюдение за авторским отношением к герою, которое проявляется в стиле, в портретной зарисовке, в интонации. В эпическом произведении персонаж – действующее лицо, им движет действие, на него обрушиваются события, он является предметом высказывания о нём автора и других героев, он окружён обстановкой, природой, он высказывается по поводу происходящего. Чтобы понять героя, нужно уметь увидеть его портрет, взаимоотношения с другими персонажами, поступки, речь, пейзажные зарисовки. Можно для учащихся записать тематический план:

1.Портрет

2. Обстановка, в которой живёт или появляется герой

3. Его характерные поступки и т.д.

Большое значение при анализе эпизода уделяется пейзажу. Пейзаж помогает проявляться характеру героя, понять его переживания, настроение. Часто пейзаж в художественном произведении служит одним из способов выделения авторского мировосприятия. Произведения эпического рода рассматриваются в школе с многих точек зрения, вбирают работу над разными компонентами художественного текста. Иногда акцентируется внимание к сюжету, иногда к персонажу, иногда к языку произведения. Каждый эпизод можно рассматривать как

Эпизод – диалог

Событийный эпизод

Описательный эпизод.

Диалог – важное композиционное звено, момент наивысшего напряжения отношений героев, конфликта. Здесь важен и подтекст данного конфликта. В анализе событийного эпизода важна динамика развития событий, понятие причин поступков героев. В анализе описательного эпизода мы отмечаем что написано, как описано, какая связь между описанием событий.

План анализа эпизода эпического произведения:

Место эпизода в развитии сюжета и композиции, его название. Анализ названия – доминанта смысла.

Речевой строй эпизода

- диалог

- повествование

- описание и его разновидности

- наличие авторских рассуждений ( лирические отступления)

3. Событийность эпизода, герои, какие стороны их характера раскрываются и как описываются, каков конфликт и его подтекст, какая мысль доказывается.

4.Языковые особенности эпизода. Художественная деталь, как её использует автор, смыслообразующая роль детали.

5. Какие изобразительно выразительные средства использует писатель, с какой целью:

- лексические тропы

- синтаксические фигуры.

6. Каков эмоциональный пафос эпизода, каково отношение автора к изображаемому:

- романтический

- героический

- трагический

- сатирический

- натуралистический

- политический.

7. Темы и проблемы произведения, как они отражаются в эпизоде, какова авторская позиция.

Идея раскрывается через тему, через сюжет, через героев, через язык ( первое, на что обращают внимание). Анализ эпизодов эпического произведения играет огромную роль для понимания всего произведения в целом. Ставя ученика перед необходимостью постигнуть смысл произведения через каждый эпизод, мы тем самым воспитываем читателя. Основу творческого труда такого читателя составляют установленные внутренние связи каждого эпизода со всем произведением, что помогает проникнуть в глубь произведения, обнаружить замысел автора, его идею. Это самый трудный и творческий момент читательского труда. Текстуальный анализ эпизодов обычно гарантирует конкретное восприятие текста. Но чтобы эпизод не заслонил всего произведения или чтобы оно не рассыпалось в сознании учеников на несвязанную цепочку эпизодов, нужно

Достаточно строго отбирать их для подробного анализа (останавливаться на ключевых, наиболее значительных)

Постоянно связывать часть и целое, эпизод и всё произведение (помогает сохранить цельность восприятия)

Варьировать приёмы анализа при рассмотрении разных эпизодов одного произведения.

В системе уроков по изучению крупного эпического произведения обычно выделяются:

- вступительный урок, который готовит учащихся к осмыслению произведения в процессе предстоящего анализа, знакомит с художественной манерой писателя

- уроки – анализ художественного произведения в целом и эпизодов

- урок обобщения.

В.П.Короленко «В дурном обществе». 5 класс. Анализ эпизода отношений между отцом и Васей. Глава «Кукла». Разговор до и после прихода Тыбурция.

Описание состояния мальчика в предчувствии разговора и в начале разговора. «Я грустно ходил по саду и с тоской смотрел по направлению к горе, ожидая, кроме того. Грозы, которая собиралась над моей головой. Что будет, я не знал, но на сердце у меня было тяжело…..Теперь меня томило тяжёлое предчувствие». Природа подчёркивает удручённое состояние мальчика («В окно заглядывало грустное осеннее солнце».). Чем можно объяснить это состояние? - Непонимание между ним и отцом. Отчего такая пропасть между ними? – Смерть матери. Найдите описание состояния отца в данный момент. « Отец сидел в своём кресле перед портретом матери и не поворачивался ко мне». «Лицо отца показалось мне страшным…» «…..его тяжёлый, неподвижный взгляд…»Что чувствовал отец? – Раздражение, гнев, злость, непонимание, ему казалось, что его сын, связавшийся с дурной компанией, сам стал таким, хотя в глубине души и понимал, что сам во многом виноват. Ответная реакция мальчика на слова отца: «Оскорблённое чувство покинутого ребёнка и какая – то жгучая любовь к тем, кто пригрел меня там, в часовне». Диалог между отцом и сыном в виде коротких, отрывистых реплик, отец кричит. Сын отвечает тихо. Кто помог возродить любовь и взаимопонимание между отцом и сыном? – Тыбурций, человек « дурного общества». Как автор даёт понять изменения, произошедшие в отношениях? - Изменилась речь отца, тон, он нежно гладил сына по голове, это был уже другой человек. А сын нашёл наконец – то в отце то родное, что тщетно искал прежде. «Сдерживаемая любовь хлынула целым потоком в моё сердце». Реплики разговора ещё отрывистые, они ещё не разобрались в чувствах, нахлынувших на них, получается, что сын в чём – то превзошёл своего отца. Ярковыраженная позиция автора, то, что роднит теперь отца и сына – сострадание к людям – испытывает и автор. Обязательно обратить внимание на лексическую сторону эпизода. На дом можно дать задание: подумать над тем. Как будут развиваться дальше отношения между Васей и отцом.

В разборе эпизода всегда реализуется множественный подход: включение эпизода в сюжет, раскрытие в нём характеров героев, решаемые в нём проблемы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74124-metodicheskie-rekomendacii