Мониторинг в деятельности учреждения дополнительного образования детей

Мониторинг в деятельности учреждения дополнительного образования детей

В образовании, наряду со многими областями человеческой деятельности, термин «мониторинг» стал использоваться с середины 90-х годов XX века. Идет поиск средств, повышающих качество образования за счет нереализованных возможностей педагогического процесса. По мнению ряда исследователей таким средством является мониторинг.

С 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». В числе основных понятий Закона появилось и единое определение понятия «качество образования», которое прежде формулировалось в соответствии со спецификой образовательной деятельности в том или ином образовательном учреждении:

Что же такое качество образования?

Качество образования – комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы». (ст.29)

В соответствии с новым Законом в отношении

дополнительного образования детей, не подлежащего стандартизации,

предполагается разработка соответствующих федеральных государственных требований.

В 28 статье закона отмечена обязанность и ответственность образовательной организации за индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ, за проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования.

Образовательная организация обязана осуществлять свою деятельность в соответствии с законодательством об образовании, в том числе обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ и соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям.

В статье 97. Информационная открытость системы образования говорится, что мониторинг системы образования представляет собой систематическое, стандартизированное наблюдение за состоянием образования и динамикой изменений его результатов, условиями осуществления образовательной деятельности, контингентом обучающихся, учебными и внеучебными достижениями обучающихся.

С 22 декабря 2013 года вступил в силу Порядок организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам ( утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008), в пункте 17 которого говорится: « Организации, осуществляющие образовательную деятельность, определяют формы , порядок и периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся»

Внимание к измерению показателей результативности образовательного процесса, качества образования и факторов, влияющих на развитие, во многом объясняется новыми проблемами и тенденциями развития образования. По мнению Булдыгиной Л.М. и Красношлыковой О.Г педагогический мониторинг- это непрерывное, научно обоснованное, диагностико-прогностическое наблюдение за состоянием, развитием образовательного процесса с целью управления им и выявления соответствия желаемому результату и дальнейшей корректировки управления этим процессом.

Рассмотрев особенности сферы образования с точки зрения управления и современных тенденций предлагается следующая классификация мониторинга в образовании:

 Информационный – сбор, накопление, систематизация и возможно распространение информации, не предусматривает проведение специально организованного обследования на этапе сбора информации.

Базовый (фоновый, “бдительности, предусмотрительности”) – выявление новых проблем и опасностей до того, как они станут осознаваемыми на уровне управления.

Проблемный – выявление закономерностей, процессов, опасностей, тех проблем, которые известны и насущны с точки зрения управления Тематика данного мониторинга достаточно разнообразна.

Управленческий – отслеживание и оценка эффективности, последствий и вторичных эффектов, принятых в области управления решения.

Мониторинг является важнейшим компонентом эффективного управления. Формирование единой непротиворечивой системы мониторинга образовательного процесса в учреждении является одной из основных задач при осуществлении стратегического планирования и управления по результатам деятельности. К основным компонентам такой системы относятся объекты мониторинга, субъекты, его осуществляющие, а также методы и средства, обеспечивающие взаимодействие между ними.

1.Объекты педагогического мониторинга.

1.1.Субъекты воспитательно-образовательного процесса:

обучающиеся.

Объект включает в себя следующие показатели: возраст, год обучения, школа, гендерность, одаренные дети, рейтинг участия в массовых мероприятиях.

Родители.

Объект включает в себя следующие показатели: социальный статус, образование, исследования социального заказа семей.

Педагоги.

Объект включает в себя следующие показатели: возраст, образовательный уровнь (образование, стаж, категория), эффективность профессиональной деятельности.

1.2. Качество условий (ресурсов).

В понятие «ресурсы» включаются различные факторы, влияющие на качество образовательного процесса. Наиболее важными ресурсами, которые подвергаются оценке, являются: кадровые, материально-технические, информационно-методические, финансово-экономические.

Кадровые ресурсы:

Педагогический стаж

Уровень образования

Квалификационная категория

Итоги аттестации

Повышение квалификации

Профессиональные достижения (конкурсы, самосовершенствование)

Текучесть кадров

Материально-технические ресурсы:

Обеспечение кабинетов средствами обучения

Обеспеченность учебно-методической литературой

Смотр кабинетов

Доступ в Интернет

Информационно-методические ресурсы:

Разработка программ

Разработка методических и дидактических материалов

Обобщение и распространение передового опыта

Финансово-экономические ресурсы:

Обеспечение условий безопасности

Стимулирование работы педагогических работников

Санитарно – гигиенические и безопасные условия образовательного процесса

2.Мониторинг качества образовательного процесса

Из всех процессов, протекающих в учреждении дополнительного образования, образовательный является ведущим, потому что несет в себе три функции: образовательную, воспитательную и развивающую.
Расширение образовательной деятельности и повышение ее качества всегда были приоритетными направлениями развития учреждения. Поэтому необходимо сконцентрировать внимание на вопросах организации образовательного процесса.

Сегодня образовательный процесс составляет основу деятельности учреждения, он организуется с учетом содержания образовательных программ, целевая установка которых заключается в том, чтобы:

- дать детям конкретные знания и сформировать умения и навыки, привить интерес к предмету познания;

- заложить фундамент целостного видения мира во всем его многообразии;

- быть направленной на реализацию разнообразных потребностей детей с учетом приобретенных компетенций;

- позволить обучающимся приобрести новый социальный опыт, способствовать профориентации и жизненному самоопределению;

- способствовать воспитанию творчески развитой, самостоятельной личности.

Мониторинг качества образовательного процесса осуществляется по следующим позициям:
Содержание образования:

Эффективность образовательных программ

Внедрение программ расширенного, углубленного изучения, авторских программ

Эффективность учебного плана

Уровень преемственности учебных программ

Организация работы по ФГОС и профильному обучению

Индивидуальная работа с одаренными детьми

Воспитательно-образовательный процесс

Качество проведения занятий

Выполнения программ

Достижения воспитанников

Уровень психологической комфортности

Уровень воспитанности

Инструментарий мониторинга.

- тестирование;

- творческие отчеты;

- зачеты;

- анкетирование;

- участие в мероприятиях (конкурсах, олимпиадах, выставках и др.) разного уровня;

- отчеты педагогов;

- наблюдения;

- посещение занятий;

- аттестация;

- экспертиза образовательных программ, проектов;

- проверка документации.

Главная задача мониторинга в образовательном учреждении - обеспечить всех участников образовательного процесса

-долгосрочной обратной связью,

-оценить соответствие фактических результатов деятельности ее конечным целям,

-правильно оценить степень, направление и причины отклонения от заданного уровня.

Этапы педагогического мониторинга.

1.Организационный (подготовительный):

Определение цели, задач, объекта;

Установка сроков.

2. Диагностический.

3. Аналитический (систематизация информации):

Анализ;

Выводы;

Прогнозы;

Рекомендации.

Мониторинг организуется с учетом целей и задач каждого уровня управления.

3.Субъекты, осуществляющие мониторинг

На институциональном уровне:

мониторинг осуществляется   руководителями и специалистами учреждения в соответствии с должностными обязанностями ( директор, заместители директора., зав.структурными подразделениями, методисты) В их компетенции - обобщенное системное представление о состоянии и деятельности учреждения в соответствии с заявленными   образовательными стандартами реализуемых программ, Программой деятельности учреждения, поставленными целями функционирования и развития и выработка прогнозной информации.

На   локальном уровне:

мониторинг осуществляется педагогическими   работниками (педагогами дополнительного образования, педагогами-организаторами) в ходе образовательной деятельности и представляет собой совокупность непрерывных контролирующих наблюдений и измерений, позволяющих определять уровень реализации индивидуального потенциала обучающегося и корректировать по мере необходимости процессы воспитания и обучения в его интересах.

Грамотно организованная система мониторинга образовательных результатов помогает:

- ребёнку получить с учётом индивидуальных возможностей и потребностей своевременную поддержку и помощь.

- педагогу  (с помощью методистов ) индивидуализировать образовательный процесс, своевременно корректировать методику преподавания, выявлять необходимость применения разнообразных образовательных технологий для достижения планируемого результата  образовательной программы с наилучшими показателями.

- администрациисоздавать условия для эффективной деятельности, своевременно контролировать целесообразность построения образовательного процесса в объединении.

Информация, полученная в результате педагогического мониторинга крайне важна и полезна для образовательного учреждения, служит основанием для прогнозирования дальнейшего развития, для постановки новых ближних и дальних целей.

Литература

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

«Порядок организации образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Астраханцева С.В. Комплексный монторинг качества обучения народному художественному творчеству в системе ДОД // Дополнительное образование, 2007, № 3, с. 16

Астраханцева С.В. Педагогический мониторинг в УДОД как управленческая проблема //Дополнительное образование, 2007, № 2, с. 13

Кленова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование, 2004, № 12, 17

Кленова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование, 2005, № 1, с. 18

Колмогорцева Т.А. Педагогический мониторинг как механизм управления качеством образования // Дополнительное образование, 2003, № 7, с. 17

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/74324-monitoring-v-dejatelnosti-uchrezhdenija-dopol