Наблюдение, как одно из средств реализации экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Теремок» с. Весёлое» Красногвардейский район Белгородская область

НАБЛЮДЕНИЕ, КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

(статья)

Подготовила воспитатель:

Дашевская Татьяна Николаевна

Весёлое 2014г

НАБЛЮДЕНИЕ, КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

«Научите ребенка наблюдать»

«Природа - это книга,

которую надо прочитать

и правильно понять...»

(М. Налбандян)

Природа удивительна и прекрасна. Она встречает ребёнка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать. В дошкольном возрасте происходит усиленное физическое и умственное развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт характера и моральных качеств личности. Именно в этот период необходимо заложить основы экологической культуры. У детей накапливаются яркие, образные, эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, идет развитие восприятия, мышления и воображения.

Главная цель экологического воспитания – формирование правильного отношения ребёнка к окружающей его природе, к себе как части природы. Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное к ней отношение, должны воспитываться с раннего детства, поэтому уделяю большое внимание экологическому воспитанию.

Планирую и осуществляю воспитательно-образовательную деятельность по примерной основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, парциально использую программы «Наш дом – природа» Рыжова Н.А., Рылеева Е.В. — «Открой себя», Авдеева Н.Н. «Безопасность», Лыкова И.А. «Цветные ладошки».

На современном этапе развития дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом развитию детей придаётся большое значение в познавательно-исследовательской деятельности.

Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

В связи с этим важно уделять должное внимание развитию у детей экологических представлений, потому что только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьезных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является экологическое воспитание. Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников ведущее место следует отвести наблюдению.

Чтобы обеспечить экологическое развитие детей среднего дошкольного возраста, отвечающее современным требованиям, создаются оптимальные условия для повышения эффективности метода наблюдения в процессе формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста. При этом используются различные пути актуализации субъектного опыта ребенка, дальнейшего усложнения, обогащения и наращивания этого опыта в максимально возможном диапазоне.

По мнению Н.И. Кондратьевой, наиболее важными являются три момента: наличие природных объектов, определение содержания наблюдений, изыскание соответствующей организации наблюдений и оптимальных форм включения в них детей. Наряду с содержанием, имеет значение организационно-методическая сторона проведения наблюдений с детьми. Цель наблюдений может быть достигнута лишь в том случае, если дошкольники увидят особенности строения растений, поведения животных, их взаимосвязи со средой, которые запланированы как специальное его содержание. Опираясь на точку зрения Н.И. Кондратьевой, следует выделить следующие моменты:

1) Охват наблюдениями всех детей: каждое конкретное наблюдение, если его проводить по подгруппам, повторяется несколько раз. Такая организация позволяет приобщить к наблюдениям всех детей и накопить у них необходимый объем конкретных знаний.

2) Учёт биологических особенностей, видовой специфики животных и растений. Дети смогут увидеть запланированные моменты их жизни, если специально созданы условия: голодное животное хорошо ест — можно смотреть, как оно это делает; черепаха активна, если ее тело разогрето - можно наблюдать процесс питания, способы передвижения и т.д.

3) Компактное проведение цикла: одно наблюдение должно следовать одно за другим без больших перерывов во времени.

4) Преобладание визуального источника знаний над словесным: дети должны получать информацию, рассматривая объект, а не со слов воспитателя.

5) Использование длительной активности дошкольников: включение в наблюдение соответствующих его содержанию упражнений, действий с предметами.

Для формирования у детей умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями, развития у них познавательного интереса к миру природы важно не только давать знания, но и создавать условия для их практического применения.

Организуя работу по данному направлению, следует опираться на ведущие для дошкольников виды деятельности: игровую и художественно­ продуктивную. Проводить с детьми:

- наблюдения в уголке природы, уход за растениями и животными;

- целевые прогулки на природе;

- экскурсии;

- экологические досуги и праздники.

Для успешного достижения положительного результата продумываю и использую в работе специальные приемы, организующие, активное восприятие детей; задаю вопросы, предлагаю обследовать, сравнивать объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы. Включение разнообразных органов чувств в процессе наблюдения обеспечивает полноту и конкретность формируемых знаний. Наблюдение стараюсь сопровождать точной речью, чтобы полученные знания усвоились. Так как наблюдение требует сосредоточенности произвольного внимания, регулирую его по времени, объему и содержанию. Необходимость и значение использования метода наблюдения связаны прежде всего с характером знаний, доступных детям среднего дошкольного возраста. Основной запас накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний - это представления, т.е. образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в практической и познавательной деятельности. А для этого необходимы частые непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами.

Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных взаимосвязях. Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей всматриваться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания.

Интересные наблюдения, занятия, увлекательные экскурсии и прогулки в природу, работы в уголке живой природы всегда сопровождаются чтением книг. Живая интересная книга, научно правильно освещающая жизнь природы, совершенно необходима для того, чтобы в одном случае пробудить интерес у детей к природным явлениям, в другом случае, наоборот, углубить интерес, возникший у ребенка в процессе живого общения с природой, расширить знания и представления ребенка, привести эти знания в систему.

Исходя из этого, в группе создали мини-библиотеку, в которой собраны разнообразные красочные книги, энциклопедии дня детей. Разнообразную литературу известных детских писателей - природоведов Пришвина, Бианки и др. мы использую в непосредственно образовательной деятельности, тематических чтениях.

Зарисовки рассматриваемых цветов, листьев, деревьев, плодов, животных закрепляют их формы в памяти детей. То же значение имеет лепка овощей, фруктов и животных. Поэтому рисование и лепку провожу после того, как дети приобретут некоторые конкретные представления о них. Эти виды продуктивной деятельности развивают наблюдательность детей, обогащают их знания. И это естественно: для того чтобы воспроизвести предмет на бумаге или в пластилине, его нужно очень внимательно рассмотреть.

Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, закрепляю и с помощью тематических рисунков. Так, например, после прогулки, на которой наблюдалось одно из сезонных изменений, предлагаю всем детям на бумаге определенного формата зарисовать то, что они видели и что делали в этот день. Отражение в рисунках сезонных изменений в природе очень помогает закреплению представлений у детей. Кроме того, собранные рисунки можно использовать при формировании понятия о том или ином сезоне. Дети вспоминают, что видели на прогулках и экскурсиях, устанавливают последовательность явлений, выявляют некоторые связи между погодой, жизнью растений и животных.

Помимо работы с детьми провожу регулярную работу с родителями. В группе расположен уголок для родителей, где размещен материал о временах года, русские народные пословицы и поговорки, стихи, интересная информация. Также периодически провожу индивидуальные консультации о роли экологического воспитания, привлекаю их к участию в выставках поделок из природного материала, рисунков.

Таким образом, проводимая работа во взаимосвязи с родителями помогает достичь желаемых результатов в экологическом воспитании детей.

Литература:

1 .С.Н. Николаева «Воспитание экологической культуры»

2.П.Г. Саморукова, Л.М. Маневцова « Мир природы и ребенок» СПб.- Акцидент, 1998.-319с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/75337-nabljudenie-kak-odno-iz-sredstv-realizacii-je