Рабочая программа по русскому языку для 5 класса ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Чистопольского муниципального района РТ

Рассмотрено СогласованоУтверждаю

на заседании ШМОЗам. директораи введено в действие

протокол №1 «28»августа 2014 г. Приказ №193

от «26» августа 2014 г. от «29» августа2014г.

_________________________________________ ____________________

(подпись) (подпись) (подпись)

/ Беляева Т.В./ /Николаева С.А./ /Г.Г.Нуруллина/

Рабочая программа

по русскому языку для 5 А класса

Составитель:учитель первой квалификационной категории

Рыкалова Наталья Александровна

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5А класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 года, с учетом методических рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература» в 2014/2015 учебном году. Рабочая программа составлена с учетом регионального компонента. Программа рассчитана на 35 учебных недель (105 учебных часов) из расчета 3 часа в неделю, что соответствует учебному плану школы на 2014-2015 учебный год, кроме того из них 2 часа выделены из компонента образовательного учреждения на изучение спецкурса «Занимательная грамматика.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой. Планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального

опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Характеристика 5А класса

Контингент 5А класса - это ученики преимущественно с высоким уровнем знаний. На уроках учащиеся всегда активные и работоспособные. Успешно справляются с творческими заданиями. Мотивация к обучению высокая. При планировании уроков были учтены все вышеуказанные возможности и способности учащихся 5А класса.

Для того чтобы мотивация к обучению русского языка у учащихся 5А класса оставалась на таком же высоком уровне, на уроках будут использоваться задания творческого характера, упражнения повышенной сложности.

Содержание программы

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъи ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь

На конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1,2 и 3-го лица

Глагол: лицо, время, число, род ( в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ьво 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи (далее Р.Р.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения ( в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения ( с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и;запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Р.Р. речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное сочинение-описание Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный анализ слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквыз и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Р.Р.Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р.Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Р.Р.Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ьна конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких- по родам и числам.

Р.Р.Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р.Контрольное изложение. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти(-тись), -чь (чься). Правописание -ться ичь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных еи и в корнях глаголов –бер-, -бир-, -дер-,

-дир-,-мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописаниенес глаголами.

Р.Р.Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р.Контрольное изложение. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р.Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов	Количество контрольных работ	Развитие речи
Язык и общение	2	-	1
Вспоминаем, повторяем, изучаем	13	1	3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	20	1	3
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	10	1	3
Лексика. Культура речи	8	1	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	17	1	3
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	10	1	2
Имя прилагательное	7	1	2
Глагол	12	1	1
Повторение и систематизация изученного	6	1	-
Итого	105 часов	9	19

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические. Пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

различать ударные и безударные слоги;

не смешивать звуки и буквы;

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

опознавать звукопись как поэтическое средство;

использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

разбирать слова орфоэпически;

работать с орфоэпичесикм словарем;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

пользоваться толковым словарем;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова ( в словах несложной структуры);

подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

разбирать слова по составу;

пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в предложении;

определять главное и зависимое слово;

определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными в 5 классе;

пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

обосновывать выбор знаков препинания;

расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную тему и основную мысль текста, его стиль;

составлять простой план текста;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

писать сочинения повествовательного характера;

совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения развития родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

получения знаний по другим учебным предметам.

Используемый учебно-методический комплекс

Литература для учащихся:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений.М.: Просвещение, 2012 год

2. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов,Т.А.Костяева,А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

4.Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

5.ЛапатухинМ.С. Школьный толковый словарь русскогоязыка/М.С.Лапатухин,Е.В.Скорлуповская, Г.ПСнетова; под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/З. А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.

9. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк, М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

10.ТихоновА.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд.,перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Литература для учителя:

11. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

12. Боровлева Л.Ф. Русский язык.500 тестов, упражнений, контр. и самост. работ: для подготовки к урокам и ГИА: 5 кл./М.: АСТ: Астрель, 2009.

13. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

14. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2002.

15. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

16. Ожегов СИ. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

17. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т. А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

18. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

19. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

20.Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред. Н.А.Сениной. Ростов-на Дону: изд. «Легион», 2009.

21.Ходякова Л.А., Новикова Л.И, Штыркина О.П., Кабанова Е.В. Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.

22.1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)

23.1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

24. Г.А.Богданова Русский язык: поурочные разработки 5 класс - М: Вако, 2007

25. КЕГЭ.Решениеэкзаменационныхзадачвинтерактивном режиме

Календарно-тематическое планирование

№ уро ка	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты
№ уро ка	план	факт	Тема урока	Тип урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Предметные	УУД	Личностные
1	01.09.14		Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы	Урок «открытого» нового знания	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение параграфа учебника, составление плана статьи, фронтальная беседа, анализ текста, работа с орфограммами	Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка; научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявление в ходе исследования структуры слова	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
2	02.09.14		Текст. Композиционные и языковые признаки стилей речи	Р.Р. Урок общеметоди ческой направлен ности	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композционных особенностей текста; научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

3

03.09.14

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок рефлек

сии, общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение изученных орфограмм на основе текста: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, стартовое тестирование, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять орфограмму по образцу, определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентироваться.

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать операциональный опыт.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

4

08.09.14

Правописание проверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования

адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; формировать операциональный опыт.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

5

09.09.14

Буквыи, у, а после шипящих

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный- слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило правописания букви, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

6

10.09.14

Разделительныеъиь. Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила употребления ъ и ь и раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать операциональный опыт.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

7,8

15.09.14

16.09.14

Обучающее изложение. Написание изложения

Р.Р. Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

9

17.09.14

Части речи. Глагол. Правописание -тся и

-ться в глаголах

Урок рефлек

сии и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный- слабый, с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, определять глагол по морфологическим признакам, применять правило -тся и

-ться в глаголах

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска; формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

10

22.09.14

Личные окончания глаголов.

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять спряжение глагола. Определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личных окончаний глагола.

Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив

ному проектированию.

11

23.09.14

Тема текста. Основная мысль текста.

Р.Р.Урок «открытого» нового знания и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль в заголовке.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

12

24.09.14

Имя существительное как часть речи. Падежные окончания существительных.

Урок рефлек

сии и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существитель

ных.

Коммуникативные:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

13

29.09.14

Имя прилагательное как часть речи

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного.

Формирование навыков интеграции индивидуаль

ного и коллектив

ного конструирования в ходе решения общей задачи.

14

30.09.14

Местоимение как часть речи

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

15

01.10.14

Контроль

ный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

16

06.10.14

Синтаксис и пунктуация. Словоочетание

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистиче

ского анализа; научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

17

07.10.14

Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетаний

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и предложения), работа в группах сильный-слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять способы грамматической связи в словосочета

нии, составлять словосочетания; научиться разбирать словосочетания по алгоритму

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового; формирование навыков индивидуаль

ного и коллектив

ного проектиова

ния в ходе выполнения творческого задания

18

08.10.14

Сжатое изложение

Р.Р. Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный - слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессиии

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование познавательного интереса

19

13.10.14

Виды предложений по цели высказыва

ния и интонации

Урок «откры

того» нового знания и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания и интонации, работа в парах сильный -слабый (лингвистический анализ текста), групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить эти предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи и анализа своей деятельности в составе группы

20

14.10.14

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмом определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проектирование выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении и определять способ его выражения

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

21

15.10.14

Сказуемое

Урок общеметодической направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный –слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить сказуемое в предложении

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

22

20.10.14

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса

23

21.10.14

Дополнение

Урок общеметодической направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существитель

ным в винительном падеже, от подлежащего

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

24

22.10.14

Определение

Урок общеметодической направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить определение в предложении

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

25

27.10.14

Обстоятельство

Урок общеметодической направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существитель

ным в косвенном падеже

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь

ской деятельности

26

28.10.14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

27

29.10.14

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуацион

ные правила

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь

ской деятельности на основе алгоритма

28

10.11.14

Предложения с обращениями

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуацион

ные правила

Коммуникативные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

29

11.11.14

Письмо

Р.Р. Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный - слабый (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться писать и оформлять письма

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

30

12.11.14

Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

Р.Р. Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетникова «Мальчишки», работа в парах сильный -слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание),индивидуальное задание (словарик образных средств)

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально

му плану

31

17.11.14

Знаки препинания в сложном предложении

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование презентации), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминоло

гией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчи

ненного

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составлен

ному плану

32

18.11.14

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

33

19.11.14

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа, работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

34

24.11.14

Диалог

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений прямой речи и диалога

Формирование познаватель

ного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематезации знаний

35

25.11.14

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

36

26.11.14

Анализ ошибок, допущен

ных в контрольном диктанте. Фонетика. Гласные и согласные звуки. Позиционные чередования гласных и согласных.

Урок рефлек

сии и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный – слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками; научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

37

01.12.14

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких, звонких и глухих согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

38, 39

02.12.14

03.12.14

Повествование. Обучающее изложение с элементами описания. Написание изложения

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности и развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речиповествование по выбранному в коллективной деятельности алгоритму, написание изложения с элементами описания

Научиться определять тип речи текста повествование;последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование и в ходе работы над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания и к конструированию, творческому самовыражению

40

08.12.14

Графика. Алфавит

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный – слабый (объяснительный диктант), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Формировние познавательного интереса

41

09.12.14

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок рефлек

сии и «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, самостоятельная работа с тестами, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, метолами проверки; научиться определять звуковой состав слова

Коммуникативные:управлять своим поведением партнера (контроль, коррекция, оценка своего действия); определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме и анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

42

10.12.14

Орфоэпия. Фонетический разбор слова

Урок рефлек

сии и общеметодиеской направлен

ности

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), комплексное повторение, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться производить орфоэпический и фонетический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении и в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

43

15.12.14

Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпиче

ский анализ)

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

44

16.12.14

Контроль

ный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного теста

Формирование навыков анализа и самоконтроля

45

17.12.14

Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Урок общеметоди

ческой направлен

ности и развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений к осуществлению контрольной функции: работа в парах сильный – слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к исследователь

ской и проектирово

чной деятельности

46

22.12.14

Лексика. Культура речи. Слово и его значение. Однозначные и многознач

ные слова

Урок общеметоди

ческой направлен

ности и «открытия» нового знания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение; научиться пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к обучению и навыков анализа

47

23.12.14

Прямое и переносное значение слова

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный – слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительно

сти (метафору, олицетворение)

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Формирование устойчивой мотивации к исследователь

ской и проектирово

чной деятельности, познавательного интереса

48

24.12.14

Омонимы

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный – слабый со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составления плана, проекта, модели, образца

49

12.01.15

Синонимы, их роль в речи

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный – слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

50

13.01.15

Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый (аналитическая работа по картине по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

51

14.01.15

Антонимы

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный – слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов) проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительно

сти в своей речи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

52

19.01.15

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы в ходе работы над словом как лексической единицей

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

53

20.01.14

Контроль

ный тест по теме «Лексика. Культура речи»

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста

Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

54

21.01.15

Морфемика. Орфогра

фия. Культура речи. Морфема. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова

Урок «откры

того» нового знания и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова; научиться выделять окончание и основу

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

55

26.01.15

Корень слова

Урок общеметоди

ческой направлен

ности и рефлексии

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять корень слова, подбирать однокоренные слова; рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Формирование устойчивой мотивации к обучению и навыков анализа, индивидуаль

ного и коллектив

ного проектирования

56

27.01.15

Тип речи рассуждение

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником (составление памятки для определения типа речи рассуждение), работа в парах сильный – слабый с текстами (определение типа речи), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тип речи рассуждение, знать его структуру, развивать умения учащихся строить высказывание-рассуждение на заданную тему.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

57

28.01.15

Приставка

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование навыков анализа, индивидуаль

ного и коллектив

ного проектирования

58

02.02.15

Суффикс

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверка презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование навыков анализа, конструиро

вания, проектной работы по алгоритму с перспектив

ной самодиагно

стики результатов

59

03.02.15

Выборочное изложение с изменением лица

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио)

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

60

04.02.15

Чередование звуков. Беглые гласные

Урок «откры

того» нового знания и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа – конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа – комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить чередование в словах, чередование гласного и нуля звука; рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков и сточки зрения его морфемного состава

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки навыков индивидуаль

ного и коллектив

ного проектирования

61

09.02.15

Варианты морфем. Морфемный анализ слова

Урок общеметоди

ческой направлен

ности и рефлексии

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматиче

скую форму слов

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

и использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием, а также в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспектив

ной самодиагно

стики результатов

62

10.02.15

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирова

ния, проектной работы по алгоритму с перспектив

ной самодиагно

стики результатов

63

11.02.15

Буквызисна конце приставок

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа –конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв зис на конце приставок, применять терминологию

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуаль

ного и коллектив

ного проектирования

64

16.02.15

Буквыа-ов корне –лаг-,

-лож-

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирова

ния, проектной работы по алгоритму с перспектив

ной самодиагно

стики результатов

65

17.02.15

Буквыа-о в корне –раст-, -рос-

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв а-о в корне слова с чередующимися гласными

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

66

18.02.15

Буквыё-опосле шипящих в корне слова

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв ё-ов корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирова

ния, проектной работы по алгоритму с перспектив

ной самодиагно

стики результатов

67

23.02.15

Буквыи-ыпослец

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания букв и –ы послец, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

68

24.02.15

Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму, с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирова

ния, проектной работы по алгоритму с перспектив

ной самодиагно

стики результатов

69

25.02.15

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

70

02.03.15

Сочинение-описание по картине П.П.Кончалов

ского «Сирень в корзине»

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

71

03.03.15

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное как часть речи. Имена существитель

ные одушевлен

ные и неодушевленные

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного; научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы и использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирова

ния, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагно

стики результатов

72

04.03.15

Доказательства в рассуждении

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный – слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирование познавательного интереса

73

09.03.15

Имена существитель

ные собственные и нарицательные

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться отличать имена существитель

ные собственные от имен существитель

ных нарицательных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

74

10.03.15

Элементы рассуждения. Сжатое изложение

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

75

11.03.15

Род имен существитель

ных. Морфологиче

ский разбор имени существитель

ного

Урок общеметодиъческой направленъности и рефлек

сии

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах сильный – слабый с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять род имени существитель

ного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени; научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

76

16.03.15

Имена существитель

ные, которые имеют форму только множествен

ного или только единствен

ного числа

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного или только единственного числа, использовать их в речи

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование познавательного интереса, навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

77

17.03.15

Три склонения имен существитель

ных. Падеж существитель

ных

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация изученного материала), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять склонение и падеж имени существитель

ного, отрабатывать правила согласования существительных

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия и использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

78

18.03.15

Правописа

ние гласных в падежных окончаниях имен существитель

ных в единствен

ном числе. Множественное число имен существитель

ных

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный – слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на–ия, -ие, -ий в единственном числе, научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п.иР.п., овладеть нормами их употребления в речи

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

79

01.04.15

Правописаниео-е после шипящих и цв окончаниях существитель

ных

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания о-е после шипящих и цв окончаниях существительных, применять правило проверки, владеть терминологией

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к обучению

80

06.04.15

Контрольный диктант по теме «Существите

льное»

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

81

07.04.15

Имя прилагатель

ное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): работа в парах сильный – слабый с материалом учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

82

08.04.15

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый с опорой на лингвистическое портфолио, коллективное выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

83

13.04.15

Описание животного

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание

Научиться создавать текст- описание, используя прилагательные как средство выразительности

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- описания

Формирование познавательного интереса

84

14.04.15

Подробное изложение

К.Р.,Р.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского типа

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию инициативности

85

15.04.15

Прилагательные полные и краткие

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): самостоятельная работа, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование навыков комплексного анализа

86

20.04.15

Морфологиче

ский разбор прилагательного. Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, самостоятельные работа с тестами, коллективное выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию инициативности

87

21.04.15

Контрольный диктант по теме «Имя прилагатель

ное»

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самопроверки

88

22.04.15

Глагол как часть речи. Нес глаголами

Урок общеметоди

ческой направлен

ности и рефлексии

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника самостоятельная работа, работа в группах сильный – слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности, научиться применять правило написаниянес глаголами, владеть терминологией

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

89

27.04.15

Неопределенная форма глагола

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Формирование навыков анализа

90

28.04.15

Виды глагола

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование познавательного интереса

91

29.04.15

Буквые-ив корнях с чередованием

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило е-ив корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению

92

04.05.15

Невыдуманный рассказ о себе

К.Р.,Р.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Формирование навыков выполнения задания по образцу

93

05.05.15

Время глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время

Урок «откры

того» нового знания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться образовывать форму прошедшего, настоящего и будущего времени глагола употреблять глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени, владеть терминологией

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы разных времен

Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

94

06.05.15

Спряжение глагола. Правописание безударных гласных в личных окончаниях глагола

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирование познавательного интереса

95

11.05.15

Морфологиче

ский разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единствен

ного числа

Урок рефлек

сии и общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму, научиться применять правило правописанияьпослеш, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование навыков анализа, устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

96

12.05.15

Употребление времени. Употребление «живописного настоящего» в речи

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, составление рассказа (конструирование по образцу) с использованием глаголов настоящего времени, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять рассказы, уместно использовать глаголы в настоящем или будущем времени

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Формирование навыков выполнения задания по образцу

97

13.05.15

Сжатое изложение с изменением формы лица

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой

Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

98

18.05.15

Повторение по теме «Глагол»

Урок общеметоди

ческой направлен

ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование анализа и конструирования

99

19.05.15

Контрольный диктант по теме «Глагол»

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

100

20.05.15

Повторение и систематизация изученного.

Орфограммы в корне слова

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение , работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой,проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование навыков анализа

101

21.05.15

Орфограммы в приставках

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение , по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа-обобщение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

102

25.05.15

Орфограммы в окончаниях существитель

ных, прилагатель

ных, глаголов

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила написания в окончаниях существительных и прилагательных. Использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

103

26.05.15

Знаки препинания в простом и сложном предложении

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению

104

27.05.15

Итоговая контрольная работа (тестирование)

К.Р.Урок развиваю

щего контроля

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного итогового тестирования

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного тестирования

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

105

28.05.15

Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе (тестирование)

Урок рефлек

сии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе (тестировании)

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

Коммуникативные:управлять своим (контроль, коррекция, оценка своего действия

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77063-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-5