"Роль художественно-эстетического воспитания в изучении истоков русской народной культуры"

3

1.Литературный обзор состояния вопроса

1.1. История темы педагогического опыта в педагогике

В настоящее время стоит вопрос о нравственном, эстетическом воспитании детей. Работая по теме «Роль художественно-эстетического воспитания в изучении истоков русской народной культуры» у нас есть удивительная возможность дать детям почувствовать себя частью великого народа, своей страны, научиться уважать их ценить прошлое и настоящее, заботиться, и волноваться о будущем, рассчитывать на прогрессивное развитие.

История человечества показывает, что вопросы гражданского, патриотического воспитания находились в центре внимания любого государства и решались с учетом социальных потребностей, с использованием различных средств, методов, форм работы.

Сохранение культурных ценностей является важным условием процветания общества. Оторванность от национальной культуры, от исторических корней приводит к появлению у подрастающего поколения негативных тенденций: безнравственности, цинизма, социальной апатии, преклонения перед иностранными, иногда не лучшими, традициями и стилем жизни, заимствования внешних ориентиров. Утрачивается чувство защищенности, ответственности за свою деятельность, происходит деформация общественной психологии и менталитета.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. В этом возрасте появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию. К ним относится формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний. Дети рано начинают усваивать ценности того общества, в котором они живут. Воспитание гражданственности и патриотизма определяется субъективными усилиями педагогов и родителей и объективным состоянием общества.

В основе национального образования лежит позитивное восприятие своего исторического прошлого, раскрытие глубинных смыслов общественного бытия через осмысление собственных национальных корней и возрождение лучших народных традиций. Именно национальное образование, представляющее собой концентрат ценностей, традиций и отношений, принятых в определенной социокультурной среде, определяет вектор развития образования.

Однако на протяжении долгих лет исследователи данной проблемы придерживаются двух различных точек зрения: воспитание так называемого

4

«узкого национализма» или «общечеловеческого универсализма». Аргументы общечеловеческого универсализма доминируют в размышлениях большинства отечественных философов как XIX-XX веков, так и начала XXI века. «Узкий национализм ограничивает человека, держит его в определенных рамках и мешает полному всестороннему развитию, развертыванию личности» - в этих словах В. Н. Ильина (1891-1974), одного из крупных мыслителей «русского зарубежья», как бы подводится итог всей традиции общечеловеческого универсализма в русской мысли XIX-XX вв. Таков же ход размышлений и многих наших современников.

Одним из ведущих компонентов культурно-образовательной среды современного образовательного учреждения должна стать традиционная народная культура, обладающая громадным воспитательным потенциалом. Традиционная культура всегда отражала ценностные, ментальные особенности народа, в то же время она всегда оказывала влияние на формирование и развитие внутреннего, духовного мира человека.

Сегодня, когда одним из направлений реформирования образовательного процесса является его регионализация, проблема реставрации давних традиций в контексте региональной культуры, изучение и раскрытие их педагогического потенциала имеет большую практическую значимость, прежде всего в сфере воспитательной работы с детьми.

Патриотическое воспитание с дошкольного возраста – единственно верный путь успешной ранней социализации личности, формирования устойчивой связи поколений и обеспечение связи человека с родными корнями, его любви к отечеству, которая начинается с осознанного и ответственного отношения к малой родине.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека. Таким образом, формирование у дошкольников любви к Родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях большой и малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры.

Большая Родина всегда начинается с малой – места, где родился человек, своей семьи, двора, дома, детского сада и школы, поля подсолнечника и речки, расположенных рядом. Дом или детский сад, родной край и поселок имеют свою историю, особенности природы, свои традиции.

В последние годы в системе дошкольного образования активизировалась работа по приобщению детей дошкольного возраста к культуре своего народа, работа по воспитанию любви к своей Родине.

Традиция (в переводе с латинского - передача) обозначает передачу сформировавшихся на протяжении жизни многих поколений форм культуры, обычаев, языка, досуга и т.д. от старшего поколения к младшему с целью сохранения во времени.

5

1.2. История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, особенно актуально сегодня оно не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры, которые нуждаются в восстановлении и защите.

Поэтому, мы считаем, что задача педагогов дошкольного образования – создать условия необходимые условия для приобщения детей к истокам русской культуры, научить их с глубоким уважением относится к фольклору, народному искусству своим обычаям, традициям и обрядам.

Принцип нашей работы «Все новое - хорошо забытое старое». Действительно, исследователями отмечено, что часто человек и человечество возвращаются, казалось бы, давно оставленным положениям, в истинность которых уже перестали верить. Разнообразные темы и формы увлекательных занятий, знакомящих детей с миром народной культуры, становятся основой для глубокого ее познания, преодоления стереотипов в воспитании детей. Народная культура – предмет, который человек должен постигать на протяжении всей жизни – от первых шагов. Чем раньше мы начинаем вводить мир народной культуры, тем лучших результатов добиваемся.

Работая по этой теме в течение двух лет (2012-2013г.), нами были собрана библиотека фольклорного жанра, разработаны перспективный план «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с истоками русской народной культуры», картотека «Дидактических игр», картотека «Народных подвижных игр», конспекты нод способствующих, формированию духовных, нравственных, этических качеств личности дошкольника. Наряду с НОД организуются праздники: календарные, фольклорные, обрядовые, дни именин и т.д. Регулярно проводятся народные праздники: Осенние посиделки, Масленица, Зимние святки, активными участниками которых являются и взрослые, и дети. При разработке сценариев народных праздников особое внимание уделяется подбору словесно-музыкальных, драматических, игровых и хореографических произведений обрядово-календарного фольклора. Произведения соответствуют содержанию праздника, высокохудожественные, интересные и доступные для ребят.

В своей работе мы опираемся на программу О. Л. Князевой и М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» и «Программу воспитания обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

6

1.3 Основные понятия, термины в описании педагогического опыта

Воспитание - целенаправленная деятельность, призванная сформировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений.

Патриотизм — особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям.

Культура -  исторически определённый уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

Искусство - особый способ познания и отражения действительности, одна из форм общественного сознания и часть духовной культуры, как человека, так и всего человечества, многообразный результат творческой деятельности всех поколений.

Традиции - элементы социального или культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в социальных группах в течение длительного времени. В качестве традиции выступают определенные общественные установления, нормы и правила поведения, отношение к конкретным моральным и нравственным ценностям, обычаи, обряды.

Фольклор - народное творчество, чаще всего именно устное. Художественная, коллективная, творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемыенародом и бытующие в народных массах. Поэзия:предание,песни,частушки,анекдоты,сказки,эпос.Народная музыка: песни, инструментальные наигрыши и пьесы. Театр:драмы,сатирические пьесы,театр кукол,танец.Изобразительное идекоративно-прикладное искусство. Архитектура.

Творчество -процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — уникальность его результата. Результат творчества невозможно прямо вывести из начальных условий. Никто, кроме, возможно, автора, не может получить в точности такой же результат, если создать для него ту же исходную ситуацию. Таким образом, в процессе творчества автор вкладывает в материал некие несводимые к трудовым операциям или логическому выводу возможности, выражает в конечном результате какие-то аспекты своей личности. Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность в сравнении с продуктами производств.

7

2.Психолого-педагогический портрет группы воспитанников, являющихся базой для формирования представляемого опыта.

Внедрение опыта работы проходило в старшей логопедической группе №12 МБДОУ детский сад комбинированного вида №7 «Сказка» в течение двух лет.

Количество воспитанников в группе - 12 человека.

Мальчиков - 10 человек.

Девочек - 2 человека.

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы увидели положительную динамику развития нравственно-этических качеств личности детей. Воспитанники нашей группы используют в активной речи потешки, считалочки, загадки; умеют играть в русские народные подвижные игры; имеют богатый запас знаний о русских народных сказках и сказочных героях умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; активно участвуют в русских народных праздниках, театрализованных постановках; знают историю русского народного костюма, головных уборов, предметов быта; используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности; бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Дети имеют высокий и средний уровни развития по следующим образовательным областям: «Художественное творчество» 2012-2013 уч.г.-78%, 2013-2014 уч.г.-88%, «Коммуникация» 2012-2013уч.г.-57%, 2013-2014уч.г.-62%.

8

3.Педагогический опыт

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом  педагогическом опыте

В процессе приобщения дошкольников к истокам русской народной культуры мы использовали следующие и методы приемы:

наглядный метод (просмотр презентаций, «Музей народных игрушек», «Народные промыслы», «Декоративная роспись», «Наши предки Славяне», «Тряпичная кукла» мультфильмов, диафильмов)

словесный метод (сочинение рассказов, сказок, загадок, беседа кроссворды, ребусы.)

игровой метод ( «Сложи картинку» (детали народного костюма), «Лента времени», Лото «Быт русских людей», «Что сначала, что потом»

народные, хороводные игры, путешествие на «Машине времени», «загадочные письма»,задания от деда «Чудоведа»)

практический метод (создание альбома «Народный костюм»

изготовление макета «Русская горница»

ручной труд: коллективные работы «Избушка на опушке», «Веселая семейка», «Птица счастья», панно «Яблочный спас».

творческие задания: родословное древо; портрет моей семьи).

9

3.2 Актуальность педагогического опыта.

Изучение истории отечественной культуры в настоящее время представляет собой одно из актуальных направлений всей образовательной системы, особенно важное для подрастающего поколения.

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны знать не только историю Российского государства, но традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: русские народные танцы, в которых дети черпают русские нравы, обычаи и русский дух свободы творчества в русской пляске, или устный народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, народные игры, в которые дети очень любят играть. Работая над этой проблемой, мы поставили перед собой следующую цель:формирование устойчивого интереса к истокам русской культуры через знакомство со старинными праздниками, традициями, фольклором, художественными промыслами, декоративно-прикладным искусством, в которых народ оставил самое ценное из своих культурных достижений, просеянных через сито веков.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

Познакомить с культурным наследием предков.

Помочь детям почувствовать духовную жизнь русского народа.

Воспитывать гордость за свой народ, побуждать чувство любви к Родине, посеять семена патриотизма через духовное самоопределение.

Развивать нравственные качества личность дошкольника.

Развивать внимание, память, мышление, воображение, восприятие.

10

3.3 Научность в представляемом педагогическом опыте

Культуру Руси можно сравнить с величавым деревом, крона которого имеет тысячи ветвей, несметное количество листьев и мощные, глубоко уходящие в землю корни. Народ, который дал миру шедевр поэтического творчества "Слово о полку Игореве", летописи княжеских и городских дел, берестяную почту, творения Рублева, Пушкина, Толстого; народ, создавший Дмитровский собор во Владимире, московский Кремль, Адмиралтейство в Санкт-Петербурге сумел даже архитектуру простой крестьянской избы поднять до уровня мировых шедевров.
Народное творчество представляет собой одно из средств народной педагогики. Исследователь народного жанра Г.С. Виноградов считал, что у народа были и есть известные представления, взгляды на жизнь, на воспитание и обучение появляющихся новых поколений, известные средства и пути воздействия на юные поколения. Совокупность и взаимозависимость их и дают то, что следует называть народной педагогикой. Работы Г.С. Виноградова до сих пор остаются лучшими в исследовательской литературе.
Многие исследователи обратились к великому наследию русского народа. Выдающиеся ученые - филологи, историки прошлого века А.Н. Афанасьев, И.М.Снегирев, П.В.Шейн стояли у истоков трудного и увлекательного пути постижения души русского народа, его безграничных творческих возможностей. Описания русского быта стали почти обязательными для этнографических исследований и очерков.  И почти во всех публикациях зримо влияние педагогических интересов.
В.И.Даль в своем сборнике "Пословицы русского народа" значительное место отвел скороговоркам, загадкам, игровым приговорам, сечкам, считалкам.  По научному уровню исследований русского народного  творчества выделяются работы В.Ф.Кудрявцева,  А.Ф.Можаровского и особо Е.А.Покровского. Наиболее весомым вкладом в науку были его труды, посвященные детским играм. Е.А.Покровский рассматривал их как незаменимую школу физического воспитания.

Следует отметить, что в отечественной педагогике 20 века к проблеме возможностей народной культуры как живого источника педагогической мудрости обращались ученые, изучая всесторонне ее потенциал: как средства нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребенка (В.А. Сухомлинский), как источника духовности (В.В. Зеньковский), как средства развития речи, образного мышления (Е.И. Тихеева), как средства создания художественного образа в рисовании, активизации процесса детского творчества (Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина), как средства творческого развития ребенка, формирования представлений у детей о народном искусстве (О.Л. Князева, Т.С. Комарова, М.Д. Маханёва, А.П. Усова, Т.Я. Шпикалова и др.). Следуя принципу народности

11

воспитания, по мнению Е.И. Тихеевой, «детские воспитательные учреждения должны жить духом своего народа».

В работах B.C. Библера, Б.М. Бим-Бада, М.С. Кагана, Э.Б. Тайлора и др. рассматриваются закономерности исторического развития культуры, лежащие в основе народного мировоззрения, действие законов закрепления и распространения традиций. Поскольку народная культура при соединении с современной массовой культурой обогащает её и даёт возможность как творческому движению мысли, так и практической деятельности, то в этой связи важным представляется положение о развитии ребёнка, как постепенном вхождении в диалог с миром культуры (М.М. Бахтин, B.C. Библер, A.M. Лобок и др.).

Современные исследования раскрывают различные аспекты художественного образования детей: обогащение содержания изобразительной деятельности на основе народного декоративно-прикладного искусства и сказки (Р.А. Мирошкина, Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина и др.), приобщение детей к народной культуре через использование народного декоративно-прикладного искусства и фольклорных произведений в художественной деятельности (НА. Ветлугина, В.А. Езикеева, Т.С. Комарова, Т.Я Шпикалова, А.П. Усова и др.), приобщение детей к культурным ценностям как основы развития их творчества (Е.Н. Дмитриева, Т.Г. Казакова, ТС. Комарова, B.C. Кузин, А.А. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, Б.П. Юсов, Е.А. Флёрина и др.).

12

3.4. Результативность педагогического опыта

Благодаря использованию различных форм и методов работы по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления дошкольников истоками русской народной культуры, у детей формируются такие нравственные качества, как любовь к Родине, своему Отечеству, к родной природе, к людям, населяющим эту землю.

Систематическая и планомерная работа по воспитанию у детей патриотических чувств, способствовала обогащению знаний дошкольников. Дети узнали много нового о культурном и историческом наследии нашей страны.

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы увидели положительную динамику развития нравственно-этических качеств личности детей. Воспитанники нашей группы используют в активной речи потешки, считалочки, загадки; умеют играть в русские народные подвижные игры; имеют богатый запас знаний о русских народных сказках и сказочных героях умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; активно участвуют в русских народных праздниках, театрализованных постановках; знают историю русского народного костюма, головных уборов, предметов быта; используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности; бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Таким образом, отторжение подрастающего поколения от русской культуры, от общественно – исторического опыта поколений – одна из серьёзных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

13

3.5 Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта  

Совместно с родителями и детьми были реализованы следующие проекты: «Моя семья», «Куклема» (история возникновения тряпичной куклы и ее изготовление), «Неделя славянской культуры», «На Кубани мы живем». Нами составлены презентации: «Тряпичная кукла» «Наши предки Славяне».

В группе совместно с детьми был создан макет «Русская горница», в которой мы постарались воссоздать основные детали и обстановку горницы. Собрали коллекции предметов народного быта, декоративно-прикладного искусства. Регулярно проводим народные праздники; «Осенины», «Масленица», «Зимние Святки», активными участниками которых являются взрослые и дети. Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями. Были проведены творческие мероприятия: «Встречи в русской избе», «Посиделки», «Коляда, коляда отворяй ворота». Постоянно оформляются творческие выставки к праздникам народного календаря. Это помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Данная работа позволяет формировать у детей дошкольного возраста знания о культурном наследии русского народа.

14

3.6.Технологичность представляемого педагогического опыта

Опыт по теме «Роль художественно-эстетического воспитания в изучении истоков русской народной культуры» дает возможность использовать его другими педагогами нашего детского сада, и других детских садов.

Данные разработки могут использоваться и другими педагогами для работы с детьми потому, что данная работа вполне предполагает вариативность ее использования в связи с конкретными задачами педагога,  а также потому, что описание опыта работы опиралось на исследования ведущих специалистов в данной области.

Педагоги всегда могут воспользоваться параметрами разработанного практического материала, представленного в разделе «Приложение» поможет педагогам  разнообразить образовательную деятельность с детьми.

15

3.7 Описание основных элементов представляемого педагогического опыта

Выбранная нами тема опыта работы подразумевает духовное и нравственное обогащение детей, поддержание стойкого интереса к прошлому своего народа, прививание патриотических чувств. Работа над опытом проводилась в два этапа.

1 этап – подготовительный.

1.1. Ознакомились с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования, и выявила необходимость в расширении поля деятельности в данном направлении.

1.2. Выявили актуальность изучения данной проблемы, учитывая ее практическую значимость для всестороннего развития ребенка.

1.3.Поставила перед собой цель – знакомство дошкольников с историческим прошлым своего народа, воспитание их в лучших традициях уважения и любви к предкам. Мы хотели помочь своим воспитанникам раскрыть окружающий мир, познакомить их с культурным и историческим наследием нашей страны.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

Познакомить с культурным наследием предков.

Помочь детям почувствовать духовную жизнь русского народа.

Воспитывать гордость за свой народ, побуждать чувство любви к Родине, посеять семена патриотизма через духовное самоопределение.

Развивать нравственные качества личность дошкольника.

Развивать внимание, память, мышление, воображение, восприятие.

1.4. Организуя  деятельность дошкольников, опиралась на ряд вариативных программ и методик: О.Л. Князева «Приобщение детей к истокам народной культуры», И. А. Бойчук «Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством».

1.5. Наметили основные формы работы с детьми.

1.6. Разработали перспективный план на учебный год «Ознакомление дошкольников с истоками русской народной культуры».

16

1.7. Для приобщения старших дошкольников к истокам русской народной культуры в ДОУ созданы определенные условия:

1.Музей народного кубанского быта «Казачья хата».  

2.Организация и проведение народных обрядовых праздников.

3.Многофункциональные уголки в группах ДОУ «Уголок ряженья», «Уголок уединения».

4.Центр  « Театр», где размещены различные виды театров.

5.Аудиотека с записями народных песен, сказок.

6.Библиотека с устным народным творчеством, малыми фольклорными жанрами художественной литературы.

7.Картотека народных игр, народная игрушка и национальная кукла.

8.Совместная творческая деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей) в рамках «Осенних посиделок».

9.Организация выставок и мини-музеев.

2 этап – основной.

Каждый наш день тесно связан с жизнью и культурными традициями былых поколений. Мы храним старинные вещи, как элементы высшего эстетства. Благодаря национальной культуре, мы знаем, что на кухне должны быть яркие рушники, к празднику – особый наряд. А за столом – хорошее радостное пение застольных песен.

Народная культура – полноводная река, из которой проистекают многие наши поступки, мысли и желания. Возрождение обычаев и традиций не возможно без реставрации прежних моральных устоев. Каждый наш день – день, созданный веками. Он достраивается и украшается прошлым. Все, что нас окружает в настоящем, имеет свои корни в прошлом. Это наша история, наша культура. Это мы и старалась донести до своих воспитанников.

Работая над опытом по теме «Роль художественно-эстетического воспитания в изучении истоков русской народной культуры» » старались создать стройную систему приобщения детей с дошкольного возраста к родной культуре, истории. Воспитания у них чувство красоты.

Одним из условий успешности работы  является создание предметно-развивающей среды по обозначенной теме. Работа в этом направлении показывает, как велик интерес детей к народной культуре. Им  интересно

17

увидеть в действии прялку, самим растолочь в ступе зерно. Чтобы доставить эту радость детям, помочь им «освоить» необычные для сегодняшнего быта вещи, сотрудниками нашего детского сада и родителями воспитанников были собраны предметы старинного быта и воссоздана обстановка русской избы.

На участке детского сада также создана предметно-развивающая среда, способствующая приобщению детей к народной культуре. Это любимое место для игр и забав.

Для увлекательного знакомства дошкольников с русской народной культурой в своей работе  используем проектор, дети с удовольствием просматривают презентации на темы, «Музей народных игрушек», «Народные промыслы», «Декоративная роспись», «Наши предки Славяне», «Тряпичная кукла». Мы беседуем о быте, о разных видах труда наших предков, о народных ремеслах. Была проведена беседа «Как хлеб на стол пришел», где закреплялись знания о выращивании хлеба « от зернышка до каравая».

Для более полного знакомства детей с историей  мужской и женской одежды, головных уборов, оформлен альбом фотографий, иллюстраций  «Народный костюм». Совместно с детьми  изготовили куклу-крупеничку (из мешочка с крупой), кукол-крестовушек (из соломы и бросового материала).

Не менее важным аспектом работы является развитие творческих способностей детей в непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству. Где  обогащаются знания детей о народных орнаментах, способах создания узора.

Расширяется и музыкальный опыт детей. С ними были проведены беседы о народных песнях, слушали фонограммы, исполняли некоторые песни на наших праздниках и развлечениях, также дети знакомились с танцевальными элементами. Особое удовольствие доставляла детям игра на  народных музыкальных инструментах: ложках, бубенцах, трещотках. Излюбленной же темой детей стали народные и обрядовые праздники. Приобщаясь к ним, дети получали возможность познавать характерные особенности жизни  предков, традиции православной веры, как основы духовности и нравственности. В процессе работы  дети становились активнее, эмоциональнее, у них значительно повысился произвольный интерес к историческому прошлому, давним традициям.

Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями.

Были проведены творческие мероприятия: «Встречи в русской избе», «Посиделки», «Коляда, коляда отворяй ворота». Постоянно оформляются творческие выставки к праздникам народного календаря. Это помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Данная работа позволяет формировать у детей дошкольного возраста знания о культурном наследии русского народа.

18

4. Выводы.

Трудность данной работы заключается в том, что современные дети мало знают о русской культуре, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

Надо как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле. Формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, поселку формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Данное направление стоит развивать, накапливая материал по данной теме,

так как важной частью нравственного воспитания является приобщение ребенка к культуре своего народа, поскольку раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. Приобщение детей к культурному наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей – одна из основных задач дошкольного образовательного учреждения, важным условием которой является тесная взаимосвязь с родителями, семьей, как ячейкой общества и хранительницей национальных традиций.

19

Список используемой литературы литература:

Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. сост. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маханева О.А., Корепанова О.Н. и др. – СПБ.: «Детство-Пресс», 2004.

Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В; Есаулова Н.А.; Потапова Н.Н.учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПБ.: Детство-Пресс, 2004.

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие./ М.: Айрис-пресс, 2003.

«Моя страна»-Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников»(практическое пособие),ТЦ «Учитель», Воронеж,  2005

Бондарь Н.И. «Традиционная культура  и дети», 1997

Науменко Г.М.  «Фольклорный праздник» , 2000

Орлова А.В. «Народное творчество и обрядовые праздники»,1995

Паскевич Н.Я. «Любимый уголок земли». 2004

Шайдурова «Традиционная тряпичная кукла», – СПБ.: «Детство-Пресс», 2011

Бойчук И. А. «Ознакомление детей дошкольного возраста с русским народным творчеством» -СПБ.: «Детство-Пресс», 2011

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77159-rol-hudozhestvenno-jesteticheskogo-vospitanij