- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа детского объединения «Юный корреспондент»
1866
0
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования администрации Ачитского городского округа
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Ачитского городского округа
«Ачитский центр дополнительного образования детей».
ПРИНЯТО методическим объединением протокол № ____ от «___» __________ 20___г. | УТВЕРЖДАЮ Директор ___________ Абросимова Е.А. «___» ______________ 20__г. |
Рабочая программа
детского объединения «Юный корреспондент»
на 2014 – 2015 учебный год
Составитель: Камирэн Анна Юрьевна
педагог дополнительного образования
1 квалификационная категория
п. Ачит
2014
Содержание
Пояснительная записка…………………………………………………………..3
Учебно-тематический план……………………………………………………...6
Содержание программы………………………………………………………….7
Учебно-методическое обеспечение программы………………………………..9
Список информационных источников………………………………………...10
Сведения об авторе……………………………………………………………...11
Аннотация……………………………………………………………………….12
Приложение
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программ МОУ ДОД «Дворец молодежи»:
1. Паньшина М.В. Первые шаги в журналистике. г. Екатеринбург 2003 г. – 44 с.
2. Куталов В.А. Юный фотожурналист. г. Екатеринбург 2000г. – 42 с.
Программа творческого объединения «Юный корреспондент» составлена с учетом возраста 13-18 лет, обучающихся в сфере дополнительного образования в коллективах, ориентированных на развитие личности средствами журналистской деятельности. Журналистика в данном случае выступает средством воспитания, обучения и творчества ребенка.
Именно направленность на достижение широкой социальной компетентности отличает эту программу от традиционных программ.
Занятие по программе «Юный корреспондент» помогают детям преодолевать такие психологические барьеры, как скованность, замкнутость, застенчивость. Приобщают подростков к «взрослому делу» - выпуску самой настоящей газеты, где они учатся быть ответственными за свою работу. Кроме того, занятия являются серьезным стимулом для расширения базы знаний, стремления применить приобретенные знания и навыки в творческом процессе. Знания, полученные на занятиях по данному курсу, способствуют расширению кругозора и повышению успеваемости в школе. А так же данный курс влияет на целостное развитие личности.
Эта программа ориентирована на организацию интеллектуального, социально-полезного досуга не только для одаренных детей, но и для всех желающих.
Программа актуальна. Она учитывает всевозрастающую роль СМИ в системе общественных отношений, в создании и укреплении идеологии того общества, внутри которого они существуют. Именно идеологическая активность зачастую делает сегодня газеты, радио и телевидение ориентиром, которого так остро не хватает людям сегодня в жизни нашего нестабильно общества.
У подростков тоже есть потребность передать свое отношение к действительности через собственную журналистскую деятельность. Это означает, что наши дети растут не идифирентными потребителями, а социально активными, думающими личностями. С помощью СМИ они хотят донести мнение своего поколения до окружающих, повлиять на ход событий, отстаивая активную позицию, а не оставаясь безучастными наблюдателями. Именно в этом и заключается процесс социализации подростка в рамках данного курса.
Цельпрограммы:
Способствовать созданию условий для достижения социальной компетентности подростков, для их профессионального самоопределения, самореализации через привлечение к деятельности в СМИ.
В соответствии с целью программа предлагает решить следующие задачи:
- поддержать творческий, познавательный и эмоциональный интерес к окружающему реальному миру, создать условия для того, чтобы подросток чувствовал себя его составной частью, комфортно, удобно;
- активизировать внимание подростка к своему внутреннему миру, внутреннему миру людей, с которыми он вступает в контакт в повседневной жизни;
- помочь подросткам развить коммуникативные навыки и снять психологические барьеры в общении;
- дать первоначальные представления о журналистской деятельности как виде служения обществу, стране, людям;
- дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе.
Программа рассчитана для обучающихся в возрасте 13 – 18 лет, 2 года обучения: 1 год обучения 2 часа, 3 раза в неделю; 2 год обучения 2 часа, 3 раза в неделю.
Результатом по данному направлению работы можно считать выход статей в молодежном приложении «Перекресток», газеты «Наш путь»; участие в конкурсах, участие в юнкоровских конференциях и личные достижения детей.
Изучение данной программы может содействовать дальнейшему глубокому изучению журналистики.
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | теоретическое | практическое |
1. | Вводное занятие | 2 | 2 | - |
2. | Возникновение и развитие журналистики | 2 | 2 | - |
3. | Основные понятия и жанры журналистики | 26 | 12 | 14 |
4. | Профессиональная готовность журналиста к работе | 10 | 4 | 6 |
5. | Основные понятия и термины газетного дела | 10 | 4 | 6 |
6. | Репортерская фотосъемка | 30 | 12 | 18 |
7. | Литературное редактирование | 10 | 4 | 6 |
8. | Обработка репортерских фотоматериалов | 20 | 8 | 12 |
9. | Содержание и форма газеты | 8 | 2 | 6 |
10. | Задачи оформления газеты | 8 | 2 | 6 |
11. | Лицо газеты | 8 | 2 | 6 |
12. | Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила) | 10 | 4 | 6 |
13. | Выделения в тексте (шрифтовые, не шрифтовые) | 10 | 4 | 6 |
14. | Иллюстрации в газете | 10 | 4 | 6 |
15. | Способы объединения материалов в газете | 8 | 2 | 6 |
16. | Технологическая схема производства газеты | 8 | 2 | 6 |
17. | Основы макетирования газеты | 10 | 4 | 6 |
18. | Верстка газеты | 26 | 12 | 14 |
Итого | 216 | 86 | 130 |
Содержание программы.
Знакомство с журналистикой | |||||||
Задача | Содержание деятельности | Форма | Срок реализации | Взаимодействие исполнителей | Планируемый результат | ||
дать первоначальные представления о журналистской деятельности как виде служения обществу, стране, людям; | Инструктаж по ТБ и ПБ. Знакомство с целями, задачами курса, формами работы, требованиями. История возникновения и развития журналистики на Западе (в западноевропейской цивилизации). Особенности становления и назначения. Возникновение журналистики в России. История развития российской журналистики в XVIII,XIX, XX веках. Особенности становления и назначения печатных периодических изданий в России. Корифеи российской журналистики. Развитие западной и российской журналистики на современном этапе. перспективы развития журналистики XXI века. | Беседа. Практическая работа. | Сентябрь – октябрь | Воспитанники увидят систему взаимодействия журналистики с жизнью людей разных поколений | |||
Основные понятия и жанры журналистики | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Информационные жанры: хроника, информация, заметка, зарисовка, интервью, отчет, путевые заметки, обозрение, репортаж. Аналитические жанры: корреспонденция, статья, обзор, рецензия. Художественно-публистические жанры: очерк, фельетон, памфлет, пародия, эпиграмма. | Беседа. Практическая работа. Коллективная деятельность. Индивидуальная работа. | Ноябрь – Январь | Воспитанники смогут самостоятельно выбирать жанры журналистики, работать в разных жанрах, уметь выражать свое отношение к происходящему через выбранный жанр. | |||
Профессиональная готовность журналиста к работе | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | История печатных СМИ. Первые газеты мира и России. Оценка эффективности работы молодежных редакций Свердловской области. | Беседа. Практическая работа. Работа с архивом газет. | Февраль – апрель | Редакция газеты «Наш путь» | Смогут выразить свое отношение к молодежным организациям журналистики, получат представление об их деятельности. | ||
Основные понятия и термины газетного дела | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, анфас, арабеск, архаизм, ассиметричная верстка, афишка, библиография, бордюр, брошюра, буклет, варваризмы, водка, верстка, виньетка, висячая строка, вкладка, «воздух», втяжка, выделение в тексте, выпускающий, выходные сведения, вычитка, гарнитура, гладкий набор, графа, дайджест, двойная линейка, декоративный шрифт, диктофон, дружеский шарж, еженедельник, жанр, заставка, звездочка, издание, издатель, канцеляризмы, колонка, колонтитул, колонцифра, комикс, комментатор, коммюнике, композиция, контекст, корректор, корреспондент, красная строка, «летучка», лист, макет, много- и малолитражка, обзор печати, «открытие», «отлет», отступ, официоз, период, периодика, плагиат, подвал, полоса, поправка, послесловие, постскриптум, пресс-конференция, пресс-релиз, пресс-центр, публицистика, разверстка, разворот, рамка, редактор, редакция, редколлегия, репортаж, репортёр, рецензия, розничное издание, рубрика, сигнальный экземпляр, СМИ, собкор, событийный снимок, спецвыпуск, спецкор, ссылка, статья,текстовка, тематическая подборка, технический редактор, тираж, «флаг», формат, хроника, целевая полоса, чердак, шапка | Коллективная работа. Индивидуальная работа. Беседа. | Апрель – май | Узнают основные понятия и термины газетного дела, смогут применять их при работе над газетой и текстом. | |||
Репортерская фотосъемка | |||||||
поддержать творческий, познавательный и эмоциональный интерес к окружающему реальному миру, создать условия для того, чтобы подросток чувствовал себя его составной частью, комфортно, удобно | Основные выразительные средства фотоискусства. Композиция, ее выразительный центр. Перспектива в композиции. Многоплановость. Декоративность. Предпочтительное положение смыслового центра. Ракурс. Смысловые контрасты, декоративные контрасты. Параметры точки съемки. Методы выражения движения в неподвижном изображении передача ощущений и чувств автора. Фотография как произведение искусства, воздействующее на зрителя | Индивидуальная работа. Беседа. Выставка фото работ. | Смогут узнать об основах профессионального фото, о фоторепортаже, попробовать себя в роли фоторепортера. | ||||
Литературное редактирование | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Основные цели редактирования. Правка-обработка. Правка-переделка. правка-сокращение. Правка-вычитка. Идейная направленность. Четкость формулировок. Точность, простота и ясность языка. Техника литературного редактирования. | Индивидуальная работа. Беседа. | Смогут корректировать тексты с учетом их особенностей, не теряя смысл текста. | ||||
Обработка репортерских фотоматериалов | |||||||
поддержать творческий, познавательный и эмоциональный интерес к окружающему реальному миру, создать условия для того, чтобы подросток чувствовал себя его составной частью, комфортно, удобно | Обработка фотографий в программах фотошоп иMicrosoft office.Ретушь, обрезка, цвет, контраст, яркость, изменение размера. | Индивидуальная работа. Беседа. | Воспитанники смогут редактировать фотографии в разных программах, для газеты, личного пользования, выставок. | ||||
Содержание и форма газеты | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Размерные элементы: формат, объем, колонки. Большой, половинный, маленький, кратный, некратный форматы. Газетная полоса, газетная страница. | Индивидуальная работа. Беседа | Получат представление о газете и её составляющих | ||||
Задачи оформления газеты | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. Тип подачи материалов: динамичный агрессивный, спокойный. Постоянные элементы газеты: заглавие газеты, страницы, номера, текстовые материалы, заголовки, иллюстрации, разделительные средства, служебные детали. | Индивидуальная работа. Беседа. Коллективное творчество. | Получат представления об элементах газеты и их влиянии на читателя | ||||
Лицо газеты | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Идейное содержание, миссия газеты. Тип и графическая индивидуальность газеты. Название. Логотип. Девиз. Формирующие признаки газеты: территория распространения, издатель и учредитель, конъюнктура рынка, цели и задачи распространения. Издательская марка. | Индивидуальная работа. Беседа. Коллективное творчество | Получат представления о выпуске газеты и её планировании. | ||||
Оформление заголовков газеты | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к заголовкам. Шрифтовое их оформление. Форма заголовков и шапок. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. подзаголовок. Рубрика. Призыв. Эпиграф. Переносы заголовков. | Индивидуальная работа. Беседа. Коллективное творчество | Получат представления о видах заголовках газеты и смогут сравнить их, изучив различные издания. | ||||
Выделения в тексте | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Абзац. Фразы. Пробельный материал. Возможности вариации шрифтов. Приёмы выделения: бордюр, вводка, разрядка, подчеркивание, рамки, линейки. Гладкий, компактный набор. Оттеночный, декоративный шрифты. «Игра шрифтов». Емкость шрифта. Контраст. Применение орнаментов и инициалов. Набор в рамке. | Индивидуальная работа. Беседа. Коллективное творчество | Получат представления о значении шрифтовых решений в газете. | ||||
Иллюстрации в газете | |||||||
поддержать творческий, познавательный и эмоциональный интерес к окружающему реальному миру, создать условия для того, чтобы подросток чувствовал себя его составной частью, комфортно, удобно | Задачи газетной иллюстрации. Искусство иллюстрации. Репортажный снимок. Репортажный рисунок. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд. Фоторепортаж. Фотовернисаж. Натюрморт. Интерьер и экстерьер. Иллюстративный очерк. карикатура. Дружеский шарж. Юмористический рисунок. Фотообвинение, фотодоказательство. Плакат. Монтаж. Диаграмма. Заставка. Орнамент, виньетка. | Индивидуальная работа. Беседа. Коллективное творчество | Получат представление о газетной иллюстрации, на практике. | ||||
Способы объединения материалов в газете.Технологическая схема производства газеты. | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест. тематический или целевой материал. Печатные машины в типографиях. Стереотипирование. Новые способы печати. Компьютерный способ. Использование возможностей компьютера: библиотека шрифтов, форматирование, программы, процесс сканирования, работа на принтере. | Индивидуальная работа. Беседа. Коллективное творчество | Воспитанники смогут увидеть, как в реальности выпускается газета | ||||
Основы макетирования газеты. Верстка газеты. | |||||||
дать представление об основах журналистского мастерства, помочь реализоваться в практической журналистской работе | Предварительные расчеты. Составление графического макета. Приемы макетирования. Макетирование на компьютере. Типы верстки: прямая, ломаная, смешанная, вертикальная, горизонтальная, перпендикулярная, симметричная, ассиметричная | Индивидуальная работа. Беседа. Коллективное творчество | Воспитанники смогут сделать макет газеты, сверстать страницу. | ||||
Учебно-методическое обеспечение программы
Материальное обеспечение (материалы, инструменты)
Кисти, краски, картон, клей, карандаши цветные, простые, бумага белая, ножницы, фотоаппарат, компьютер, проектор.
Методическое обеспечение (дидактический, наглядный, раздаточный материал)
Презентации «Жанры», «Репортаж», «Верстка».
Раздаточный материал по темам «Жанры», «Выделения в тесте», «Структурные элементы», «Светлотный и цветовой контрасты».
Список информационных источников
Для воспитанников
1. А.Курамшина и др. Основные особенности журналистских жанров. Екатеринбург, 2001г.
2. Профессиональная этика журналиста. Документы и справочные материалы. Москва, 2003г.
3. М.Завьялова. Из малой прессы – в другую жизнь. Красноуфимск, 2004
4. Э. Феннето. Интервью и опросник: формы, процедуры, результаты. С-П, 2004г.
5.В.Олешко. Журналистика как творчество. Москва, 2005
6. Д. Розендаль, И. Голуб. Русский язык: орфография, пунктуация, стилистика. Москва, 2005г.
Для педагога
7. М.Кузнецов, И.Цыкунов. Практическая психология РЯ и журналистики. Москва, 2005г.
8. Ю.Чемякин. Международное гуманитарное право и СМИ. Екатеринбург, 2005г.
9. Б.Лозовский. Журналистика: краткий словарь. Екатеринбург, 2006
10. Б.Лозовский. Журналистика: техника безопасности. Екатеринбург, 2006
Данные об авторе.
Камирэн Анна Юрьевна, 28 лет
МКОУ ДОД АГО «Ачитский центр дополнительного
образования детей»
Педагог дополнительного образования,
ГОУ СПО Красноуфимский педагогический колледж
2008 год учитель изобразительного искусства и черчения
с дополнительной подготовкой в области
мировой художественной культуры
1 квалификационная категория.
Стаж работы 7 лет
Аннотация.
Программа творческого объединения «Юный корреспондент» составлена с учетом возраста 13-18 лет, обучающихся в сфере дополнительного образования в коллективах, ориентированных на развитие личности средствами журналистской деятельности. Журналистика в данном случае выступает средством воспитания, обучения и творчества ребенка.
Эта программа ориентирована на организацию интеллектуального, социально-полезного досуга не только для одаренных детей, но и для всех желающих.
Программа рассчитана для обучающихся в возрасте 13 – 18 лет, 2 года обучения: 1 год обучения 2 часа, 3 раза в неделю; 2 год обучения 2 часа, 3 раза в неделю.
Конечная цель – духовное развитие и социализация личности по средствам знакомства и работы в СМИ.
Приложение
Конструкты занятий
Тема: Знакомство с журналистикой
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Развивающие: создать условия для развития умения сравнивать, анализировать; логического мышления; умения творческого подхода к решению практических задач.
Воспитательные: создать условия для воспитания внимательности, усидчивости.
Обучающие: создать условия для формирования понятия «журналистика», знания истории журналистики, понятия «жанры журналистики».Планируемый результат:
Личностные: уметь соблюдать технику безопасности.
Метапредметные: уметь планировать и контролировать свою деятельность;
Предметные: знать, что такое «журналистика», «жанры журналистики», историю развития журналистики.
Дидактическое и техническое обеспечение:
Карандаши, карточки-задания.
Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников |
Организационный (2 минуты) | Определяет содержательные рамки занятия. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы |
Вступительное слово педагога: Предлагает учащимся ответить на ряд вопросов | Принимают участие в диалоге. | |
Изучение нового материала (12 минут) | Объявляет тему. Сообщает цели и задачи. Объясняет новый материал. | Слушают. Принимают участие при объяснении новой темы. |
Закрепление нового материала (12 минут) | Выступает в роли консультанта. Наблюдает. Осуществляет контроль и коррекцию знаний. | Решают учебную задачу, работая индивидуально. Вырабатывают критерии, сравнивают журналистику в разные времена. Делают выводы, аргументируя. Представляют результат работы. |
Подведение итогов, рефлексия (4 минуты) | Подводит итог занятия. | Анализируют своюдеятельность. |
Список информационных источников
Для воспитанников
1. Профессиональная этика журналиста. Документы и справочные материалы. Москва, 2003г.
Для педагога
2. Ю.Чемякин. Международное гуманитарное право и СМИ. Екатеринбург, 2005г.
Тема:Информационные жанры: хроника, информация.
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Развивающие: создать условия для развития умения сравнивать, анализировать; логического мышления; умения творческого подхода к решению практических задач.
Воспитательные: создать условия для воспитания внимательности, усидчивости.
Обучающие: создать условия для формирования понятия «хроника», знания особенностей жанра «хроника», понятия «информация», способов подачи информации.
Планируемый результат:
Личностные: уметь соблюдать технику безопасности.
Метапредметные: уметь планировать и контролировать свою деятельность;
Предметные: знать, что такое «жанр», «хроника», «информация», особенности жанра «хроника», способы подачи информации.
Дидактическое и техническое обеспечение:
Карандаши, карточки-задания, презентация.
Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников |
Организационный (2 минуты) | Определяет содержательные рамки занятия. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы |
Вступительное слово педагога: Предлагает учащимся ответить на ряд вопросов | Принимают участие в диалоге. | |
Изучение нового материала (12 минут) | Объявляет тему. Сообщает цели и задачи. Объясняет новый материал. | Слушают. Принимают участие при объяснении новой темы. |
Закрепление нового материала (12 минут) | Выступает в роли консультанта. Наблюдает. Осуществляет контроль и коррекцию знаний. | Решают учебную задачу, работая индивидуально. Вырабатывают критерии жанров журналистики,сравнивают жанры журналистики.Делают выводы, аргументируя. Представляют результат работы. |
Подведение итогов, рефлексия (4 минуты) | Подводит итог занятия. | Анализируют своюдеятельность. |
Список информационных источников
Для воспитанников
1. А.Курамшина и др. Основные особенности журналистских жанров. Екатеринбург, 2001г.
Для педагога
2. Б.Лозовский. Журналистика: краткий словарь. Екатеринбург, 2006
Тема: Основные выразительные средства фотоискусства. Композиция, ее выразительный центр.
Тип урока: изучение нового материала
Цели урока:
Развивающие: создать условия для развития умения сравнивать, анализировать; логического мышления; умения творческого подхода к решению практических задач.
Воспитательные: создать условия для воспитания внимательности, усидчивости.
Обучающие: создать условия для формирования понятия «композиция», «фотоискусство» знаний центр композиции, выразительные средства фотографии.
Планируемый результат:
Личностные: уметь соблюдать технику безопасности.
Метапредметные: уметь планировать и контролировать свою деятельность;
Предметные: знать, что такое «фотоискусство», «композиция», «центр композиции» .
Дидактическое и техническое обеспечение:Карандаши, фотоаппарат, стенд с фотографиями разных направлений (пейзаж, портрет, и т.д.)
Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников |
Организационный (2 минуты) | Определяет содержательные рамки занятия. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы |
Вступительное слово педагога: Предлагает учащимся ответить на ряд вопросов | Принимают участие в диалоге. | |
Изучение нового материала (12 минут) | Объявляет тему. Сообщает цели и задачи. Объясняет новый материал. | Слушают. Принимают участие при объяснении новой темы. |
Закрепление нового материала (12 минут) | Выступает в роли консультанта. Наблюдает. Осуществляет контроль и коррекцию знаний. | Решают учебную задачу, работая индивидуально. Вырабатывают критерии композиции фотографии,сравнивают композиции различный фотографий. Делают выводы, аргументируя. Представляют результат работы. |
Подведение итогов, рефлексия (4 минуты) | Подводит итог занятия. | Анализируют своюдеятельность |
Список информационных источников
Для воспитанников
1.В.Олешко. Журналистика как творчество. Москва, 2005
2. А.Курамшина и др. Основные особенности журналистских жанров. Екатеринбург, 2001г.
Для педагога
3. Б.Лозовский. Журналистика: краткий словарь. Екатеринбург, 2006
4. А.Курамшина и др. Основные особенности журналистских жанров. Екатеринбург, 2001г.
.
24
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77313-rabochaja-programma-detskogo-obedinenija-juny
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности преподавания основ православной культуры в соответствии с ФГОС»
- «Методика преподавания математики в средней школе по ФГОС»
- «Методы, технологии и формы обучения географии по ФГОС»
- «Инновационные технологии в сфере социального обслуживания»
- «Теоретические основы общей психологии»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.