Рабочая программа по изобразительному искусству 1,2 классы

№

п/п

Дата

Тема урока.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Ты учишься изображать(9ч.)

1

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.П

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Р

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. К

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Л

2

Мастер Изображения учит видеть.

Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). П

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.Р

Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою работу с другими. К

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ. Л

3

Изображать можно пятном.

Развитие способности целостного обобщенного видения.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. П

Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Р

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды) в паре. К

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Л

4

Изображать можно в объеме.

Знакомство с понятиями «линия», «плоскость».

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). П

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Р

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. К

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Л

5

Изображать можно линией.

Выражение настроения в изображении.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг). П

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Р

Потребность в общении с учителем и сверстниками. К

Изображать радость или грусть. Л

6

Разноцветные краски

.

Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. П

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Р

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. К

Участвовать в обсуждении выставки. Л

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Знакомство с понятием «произведение искусства».

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей. П

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Р

Потребность в общении с учителем и сверстниками. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

8

Художники и зрители (обобщение по теме)

Цвет и краски в картинах художников.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей. П

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Р

Потребность в общении с учителем и сверстниками. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

Ты украшаешь(8ч.)

9

Мир полон украшений.

Украшения в окружающей действительности.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации П

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р

Выражать в беседе свои впечатления. К

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л

10

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях бабочек.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации. П

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р

Выражать в беседе свои впечатления. К

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л

11

Красивые рыбы.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации П

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р

Выражать в беседе свои впечатления. К

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л

12

Украшения птиц.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. П

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Р

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

13

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. П

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Р

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

14

Узоры, которые создали люди.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. П

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р

Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. К

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л

15

Как украшает себя человек.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгаритма действий. П

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р

Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. К

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л

16

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л

Ты строишь(11ч.)

17

Постройки в нашей жизни.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л

18

Дома бывают разными.

Соотношение внешнего вида здания и его назначения.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р

Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л

19

Домики, которые построила природа.

Соотношение форм и их пропорций.

Овладевать первичными навыками конструирования. П

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К

Придумывать и изображать фантазийные дома. Л

20

Дом снаружи и внутри.

Деятельность художника-архитектора.

Овладевать первичными навыками конструирования. П

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К

Придумывать и изображать фантазийные дома. Л

21

Строим город.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Овладевать первичными навыками конструирования. П

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р

Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К

Придумывать и изображать фантазийные дома. Л

22

Строим город.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. П

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Р

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре. К

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. Л

23

Все имеет свое строение.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. П

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Р

Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре. К

Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. Л

24

Все имеет свое строение.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л

25

Строим вещи.

Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л

26

Строим вещи.

Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л

27

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). П

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Р

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

Изображение, украшение, постройка дома всегда помогают друг другу(5ч.)

28

Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе.

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

29

«Сказочная страна». Создание панно.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

30

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

31

Урок любования. Уметь видеть.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

32

Здравствуй, лето!

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П

Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л

33

Здравствуй, лето!

Урок любования.

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

№

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Как и чем работает художник? (8 ч)

1

Три основных цвета – жёлтый, красный, синий.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма «живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Обучающийся научится:

- получать новые цвета путем смешивания;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изме-

нять их эмоциональ-

ную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;

- создавать, изображать на плоскости графическими средствами (акварель, гуашь, тушь, мелки) различные по настроению пейзажи;

- овладеетпервичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, с помощью линии, навыками работы кистью и краской, графическими материалами, навыками изображения в объеме при помощи пластилина и создания геометрических форм из бумаги.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы и рассуждать об увиденном;

- экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе смешений и наложений различных цветовых пятен;

- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях.

Познавательные УУД:

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов.

Коммуникативные УУД:

- потребность в общении с учителем;

- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; - самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Регулятивные УУД:

- организация своего рабочего места;

- планирование и организация действий в соответствии с целью, умение контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;

- давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

2

Белая и чёрная краски.

Учиться сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвящённые изображению природных стихий.

3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы.

Изображатьосенний лес, используя выразительные возможности материалов.

4

Выразительные возможности аппликации.

Овладевать техникой и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создаватьковрик на тему осенней земли, опавших листьев.

5

Выразительные возможности графических материалов.

Понимать выразительные возможности линии, точки, тёмного и белого пятен для создания художественного образа.

Осваивать приёмы работы графическими материалами.

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать,используя графические материалы, зимний лес.

6

Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре.

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином.

Создавать объёмное изображение животного с передачей характера.

7

Выразительные возможности бумаги.

Развивать навыки создания геометрических форм из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объёмные формы.

Овладевать приёмами работы с бумагой.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

8

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия (7 ч)

9

Изображение и реальность.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в изображении характер выбранного животного.

Закреплятьнавыки работы от общего к частному.

Обучающийся научится:

- соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта;

- выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков;

- изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц;

- рисовать с натуры объекты;

- выполнять кистью простейшие элементы растительного узора;

- выполнять моделирование объектов, планировать работу и следовать инструкции;

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства;

- использовать в работе гуашь, мелки.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства

- видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Познавательные УУД:

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов.

Коммуникативные УУД:

- потребность в общении с учителем;

- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; - самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Регулятивные УУД:

- организация своего рабочего места;

- планирование и организация действий в соответствии с целью, умение контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;

- давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

10

Изображение и фантазия.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путём соединения элементов разных животных и растений.

Развивать навыки работы гуашью.

11

Украшение и реальность.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углём, мелом.

12

Украшение и фантазия.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях на посуде.

Осваивать приёмы создания орнамента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книги и т.д.), используя узоры.

Работатьграфическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

13

Постройка и реальность.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструировать из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

14

Постройка и фантазия.

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать приёмы работы с бумагой.

Придумывать разнообразные конструкции.

Создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

15

Обобщение по теме «Реальность и фантазия».

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров (их триединство).

Конструировать и украшать ёлочные украшения.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

О чём говорит искусство (11 ч)

16

Изображение природы в раз­личных состоя­ниях.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развиватьколористические навыки работы гуашью.

Обучающийся научится:

- изображать контраст-

ные состояния приро- ды;

- рисовать силуэты животных;

- передавать в темати- ческих рисунках пространственные отношения;

- правильно разводить и смешивать гуашевые краски;

- изображать мужской и женский образ, передавая его характер;

- выполнять коллективную творческую работу;

- самостоятельно выбирать материалы для творчества;

- сравнивать виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- составлять орнамент;

- передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы;

- выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в работе.

Познавательные УУД:

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов.

Коммуникативные УУД:

- потребность в общении с учителем;

- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; - самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Регулятивные УУД:

- организация своего рабочего места;

- планирование и организация действий в соответствии с целью, умение контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;

- давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

17

Изображение характера животных.

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого животного.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

18

Изображение характера человека: женский образ.

Создаватьпротивоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

19

Изображение характера человека: мужской образ.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Создавать живописными материалами контрастные образы доброго или злого героя.

20

Образ человека в скульптуре.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре.

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином.

Создавать в объёме сказочные образы с ярко выраженным характером.

21

Образ человека в скульптуре.

22

Человек и его украшения.

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы.

Украшатькокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев.

23

О чём говорят украшения.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм;

- коллективной творческой деятельности.

24

Образ здания.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы

25

Образ здания.

26

Обобщение по теме «О чём говорит искусство»

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оцениватьсобственную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Как говорит искусство (8 ч)

27

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять тёплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приёмы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображатьпростые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костёр вечером, сказочная жар-птица и т.п.).

Обучающийся научится:

- составлять тёплые и холодные цвета;

- высказывать простейшие суждения о картинах;

- передавать в тематических рисунках пространственные отношения;

- компоновать сюжетный рисунок;

- сравнивать различные виды изобразительного искусства;

- использовать линии для изображения характера работы;

- составлять композицию в технике аппликации;

- применять различные приёмы работы кистью;

- правильно разводить гуашевые краски.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

- воспринимать иобсуждатьвыставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Познавательные УУД:

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

- приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;

Коммуникативные УУД:

- потребность в общении с учителем;

- использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; - самовыражение: монологические высказывания разного типа;

Регулятивные УУД:

- организация своего рабочего места;

- планирование и организация действий в соответствии с целью, умение контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;

- давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям;

- находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- потребность в самостоятельной практической творческой деятельности

28

Тихие и звонкие цвета.

Уметь составлять на бумаге тихие и звонкие цвета.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплятьумение работать кистью.

29

Что такое ритм линий?

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные.

Развивать навыки работы пастелью, восковыми мелками.

30

Характер линий.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определённым материалом можно создать художественный образ.

Использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображатьветки деревьев с определённым характером и настроением.

31

Ритм пятен.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Передавать расположение летящих птиц на плоскости листа.

Развиватьнавыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

32

Пропорции выражают характер.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорции.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу «Весна. Шум птиц».

Сотрудничать с одноклассниками в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, выполнятьработу в границах заданной роли.

34

Обобщение по теме «Как говорит искусство».

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ одноклассников и произведений художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.