Оценка качества деятельности педагога в соответствии с ФГОС

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 7»

Оценка качества деятельности

педагога в соответствии с ФГОС

Разработчик

Макарочкина Г.Г.

Заведующий МБДОУ № 7

Г.Снежинск

2014г.

1. Способы оценки качества деятельности педагогов.

В качестве способов оценки образовательных результатов предлагаем использовать современные педагогические технологии направленные на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательно-образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Его цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Требования к основной образовательной программе ДОУ В качестве способов оценки ООП предлагаем использовать следующие методы: анализ содержания образования и установление соответствия образовательной программы ДОУ государственному образовательному стандарту; проведение внутренней экспертизы на соответствие структуры Программы в соответствии с ФГОС; анализ соответствия уровня и направленности образовательных программ и полноты их выполнения.

В качестве способов оценки психолого-педагогических условий предлагаем использовать:

Здоровьесберегающие  технологии (Смирнов Н.К., Гаврючена Л.В.,Стожарова М)

Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. Выделяют (применительно к ДОУ) следующую классификацию здоровьесберегающих технологий: физкультурно-оздоровительные (направленные на физиче­ское развитие и укрепление здоровья ребенка; техноло­гии развития физических качеств, закаливания, дыхатель­ной гимнастики и др.); обеспечения социально-психологического благополучия ребенка (обеспечивающие психическое и социальное здоровье ре­бенка и направленные на обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического самочув­ствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье; технологии психолого-педагогического сопровождения развития ребенка в педа­гогическом процессе ДОУ); обучения здоровому образу жизни (технологии использова­ния физкультурных занятий, коммуникативные игры, сис­тема занятий из серии «Уроки футбола», проблемно-игро­вые (игротренинги, игротерапия), самомассаж); коррекционные (арт-терапия, технология музыкального воз­действия, сказкотерапия, психогимнастики и др.)

Технологии проектной деятельности

Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.

Классификация учебных проектов: «игровые»— детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

 «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;  «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;  «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

Технология исследовательской деятельности

Цель: Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления. При организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная  задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты.

Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской  деятельности:

- эвристические беседы;- постановка и решение вопросов проблемного характера;

- наблюдения; - моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);

- опыты; - фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,  трудовой деятельности;

- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

- подражание голосам и звукам природы; - использование художественного слова;

- дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;

- трудовые поручения, действия.

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.  Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий. Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.

Развивающая предметно-пространственная среда

Технология сотрудничествареализует принцип демократизации дошкольного образования, равенство в отношениях педагога с ребенком, партнерство в системе взаимоотношений «Взрослый - ребенок». Педагог и дети создают условия развивающей среды, изготавливают пособия, игрушки, подарки к праздникам. Совместно определяют разнообразную творческую деятельность (игры, труд, концерты, праздники, развлечения).

Кадровые условия

Технология оценивания профессиональной деятельности педагогов

Для проведения объективной оценки качества профессиональной деятельности педагогов по каждому показателю подобран комплекс методов: изучение документов, анализ педагогической деятельности, наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, экспертная оценка, самооценка, самоанализ; педагогическая диагностика, мониторинг, контроль (оперативный, текущий, предупредительный, срезовый, тематический, результативный), аттестация, методы статистической обработки данных. Для проведения объективной оценки качества профессиональной деятельности педагогов с помощью схем в помощь экспертам были разработаны рабочие инструкции.

Рассмотрим методику данной оценки. Она устанавливает порядковые отношения предпочтительности и позволяет судить об отношениях "лучше – хуже" между сравниваемыми объектами по измеряемому качеству. Порядковая шкала в данной методике представляет собой ряд чисел, которые соответствуют определенной степени выраженности оцениваемой профессиональной деятельности педагогов, ее качества применительно к дошкольному образовательному учреждению. Несколько оценок (от 1 до 5 баллов) характеризуют степень выраженности качества оцениваемой характеристики. Эксперт выбирает оценки, наиболее отвечающие качеству профессиональной деятельности педагога, при этом имеющие промежуточную шкалу между качественной и количественной.

Экспертный лист результатов комплексной оценки

Обработка и анализ суммированных балльных оценок проводятся на основе методов математической статистики с выведением среднего балла по каждому из шести критериев по формуле: S (к) = Б (п) + Б (п) + … + Б (п),

К (п)

где Б (п) – балл по показателю;

К (п) – количество показателей;

S (к) – средний балл по критерию.

Каждый показатель в данной методике состоит из двух частей: содержательной и оценочной. Содержательная часть включает в себя качественную характеристику профессиональной деятельности педагога, оценочная часть – шкалу оценок по пятибалльной системе, что позволяет наиболее объективно оценить специалиста по каждому показателю.При необходимости разрабатывается индивидуальный план корректирующих действий
и мероприятий для педагога

Технология «Портфолио педагога»

Современное образование нуждается в новом типе педагога: творчески думающим, владеющим современными технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагно­стики, способами самостоятельного конструирования педагоги­ческого процесса в условиях конкретной практической деятель­ности, умением прогнозировать свой конечный результат. У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жиз­ни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитатель­ной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.

Материально-технические условия

Информационно-коммуникационные технологииМир, в котором развивается современный  ребенок,  коренным образом отличается от мира,   в котором выросли его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: образования с использованием современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и др.). Информатизация общества ставит перед педагогами-дошкольниками  задачи: 1)идти в ногу со временем, 2)стать для ребенка проводником  в мир новых технологий; 3)наставником в выборе  компьютерных программ, ·сформировать основы информационной культуры его личности; 4)повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей. 

Решение этих задач  не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.  

Требования к компьютерным программам ДОУ:исследовательский характер; легкость для самостоятельных занятий детей; развитие широкого спектра навыков и представлений; возрастное соответствие; занимательность.

Классификация программ: развитие воображения, мышления, памяти; говорящие словари иностранных языков; простейшие графические редакторы; игры-путешествия; обучение чтению, математике; использование мультимедийных презентаций.  

Преимущества компьютера:

 предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; обладает стимулом познавательной

активности детей; предоставляет возможность индивидуализации обучения; в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе; позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.  ИКТ в работе современного педагога:

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со   сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.

Финансовые условия

Технология оценки финансовых условий

Для того чтобы иметь четкую картину финансового положения детского сада, руководителю следует ежемесячно анализировать поступление и использование финансовых средств, сравнивать их с плановыми цифрами и выяснять причины отклонений от плана, что позволит своевременно принимать правильные управленческие решения. Сделать это можно, изучая бухгалтерские документы, но удобнее в работе иметь такие сведения под рукой в сводных таблицах, которые заполняются данными из бухгалтерского учета.

Изучив смету расходов, необходимо прежде всего выяснить, хватит ли учреждению денег, чтобы покрыть все запланированные расходы. Для этого проводится анализ платежеспособности. Производственные показатели:

Среднесписочное число детей; количество дней функционирования; стоимость содержания одного ребенка за месяц; средняя стоимость питания одного ребенка в день. При нормальном финансовом положении учреждения: А > или = С,
где А — сумма фактических доходов, С — сумма фактических расходов. В условиях рыночной экономики компетентность, высокий уровень квалификации кадров — один из факторов, способствующих не только образовательным, но и финансово-экономическим успехам деятельности дошкольного учреждения. С одной стороны, высокий уровень квалификации кадров ведет к увеличению затрат на оплату труда работников. С другой стороны, профессионалы высокого класса, успешно решая задачи дошкольного образования, способствуют росту популярности учреждения среди родителей и, следовательно, притоку детей. Только при наличии достаточной квалификации кадров можно вести речь об оказании дополнительных платных услуг и рациональной организации труда

2. Система работы образовательной организации по оценке образовательных результатов : оценочные действия, сроки, периодичность, результат оценочных действий, использование результатов оценочных действий.

(годовой цикл)

Результат и оценочные действия

3. Формы представления результатов оценочных действий в рамках реализации системы оценки качества дошкольного образования в образовательной организации (примеры или полный перечень таблиц, диаграмм, графиков и т.д.).

1. Способ табличного изображения:

Анализ планируемого уровня финансового обеспечения МБДОУ

Таблица отражает результаты планируемых поступлений средств из различных источников и основные направления расходования этих средств, позволяет увидеть количественную взаимосвязь между предстоящими доходами и расходами учреждения. Так же в ней представлены все составляющие сводных результатов.

2. Графические изображения

2.1. Полосовая диаграмма. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды.

Методическая литература

Дидактический материал

Игровое оборудование

2.2. Столбиковые диаграммы. Психолого-педагогические и кадровые условия.

У ровень профессиональной квалификации педагогов МБДОУ

Компетентность педагогических работников МБДОУ (чел.)

2.3. Секторные диаграммы. Финансовые условия.

Расходы МБДОУ

2.4. Линейные диаграммы. Соответствие материально—технических условий.

4.Требования к экспертам внутри коллектива, проводящим оценочные действия в рамках реализации системы оценки качества (кто должен выполнять эти функции, каков функционал эксперта, каковы требования к его компетенциям (перечислить и о характеризовать эти компетенции).

Участниками экспертного совета по распределению стимулирующих выплат работникам ДОУ являются: руководитель Учреждения, руководители структурных подразделений: педагогическое подразделение (старший воспитатель), финансово-экономическое подразделение (главный бухгалтер), учебно-вспомогательное (заместитель заведующего по АХР), отдел организации питания (техник – технолог)

Содержание и направление работы Экспертного совета

1. Экспертный совет организует экспертное оценивание качества и результативности профессиональной деятельности сотрудников МДОУ.

2. Утверждает критерии оценки качества и результативности профессиональной деятельности работников разных категорий.

3. Принимает для рассмотрения результаты мониторинга качества и оценки результативности

деятельности всех сотрудников МДОУ, полученные в процессе внутреннего контроля руководителей структурных подразделений, самооценки работников, общественной оценки.

4. Рассматривает конфликтные ситуации, возникшие при распределении стимулирующего фонда оплаты труда.

5. Экспертный совет дает экспертное заключение о качестве работы каждого сотрудника, утверждает выплаты стимулирующего характера в процентах.

Требования к компетенциям

1.Эксперт должен знать:

-законодательство Российской Федерации в области образования, включая Закон Российской Федерации от29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании", Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

-способы и методы работы со служебной информацией и персональными данными;

- способы проведения экспертизы соответствия содержания и качества дошкольного образования;

-требования к содержанию и оформлению заключений комиссии по экспертизе, а также документов, подготавливаемых в ходе осуществления процедуры экспертизы качества.

2. Эксперт должен уметь:

-проводить анализ, систематизировать и обобщать информацию;

-оформлять заключение комиссии по экспертизе с использованием средств компьютерной техники и информационных технологий;

взаимодействовать в процессе проведения экспертизы с другими экспертами, с администрацией

- проводить анализ образовательных программ организации (в том числе учебных планов, рабочих программ воспитателей, и других материалов, обеспечивающих духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся, методических материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии);

- устанавливать соответствие (несоответствие) содержания подготовки обучающихся и выпускников организации государственным образовательным стандартам (до завершения их реализации в образовательных учреждениях);

-устанавливать соответствие (несоответствие) качества подготовки обучающихся и выпускников организации федеральным государственным образовательным стандартам,

5. Описание системы стимулирования деятельности педагогических и руководящих работников образовательной организации к обеспечению достижения образовательных результатов (условий достижения целевых ориентиров) дошкольного образования: показатели для распределения стимулирующей части фонда оплаты труда образовательной организации, основанные на результатах оценочных действий, произведенных в рамках реализации системы оценки качества дошкольного образования в образовательной организации.

Предлагаем рассмотреть систему стимулирования деятельности педагогических и руководящих работников реализуемую в ДОУ:

Работники Учреждения: формируют портфолио собственных достижений и основных компетенций, осуществляют самооценку своей деятельности, заполняя экспертную (мониторинговую) карту ежемесячно до 25 числа текущего месяца за прошедший месяц, за квартал, полугодие, год, при этом выплаты могут быть уменьшены или отменены при ухудшении показателей в работе; предоставляют заполненную экспертную (мониторинговую) карту экспертной (мониторинговой) комиссии Учреждения. В случае не предоставления экспертной (мониторинговой) карты стимулирующая выплата за интенсивность, качество и высокие результаты труда данному работнику не устанавливается.

Расчет показателя:

4 балла – профессиональная деятельность педагога полностью отражает качественную характеристику, ярко выражена и стабильна;

3 балла – в профессиональной деятельности педагога в основном отражается данная характеристика и проявляется достаточно устойчиво, педагог стремится достичь качества;

2 балла – данная характеристика проявляется в профессиональной деятельности педагога нестабильно, но в пределах допустимой нормы, педагог не в совершенстве овладел теоретическими знаниями и методами использования их на практике;

1балла – характеристика профессиональной деятельности по данному показателю выражена недостаточно, проявляется нестабильно, уровень развития педагога на грани критического.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

показателей качества и результативности, сложности и напряженности труда педагогических работников.

Выплаты за качество и высокие результаты деятельности

Выплаты за интенсивность, сложность и напряженность деятельности

Подпись педагога:_______________________________________ дота заполнения_______________________

Подпись руководителя структурного подразделения_______________________________________дата ________________

Подпись заведующего ______________________(Ф.И.О.)

Процедура распределения стимулирующих выплат за интенсивность, качество и высокие результаты труда осуществляется в процессе взаимодействия всех участников и состоит из следующих этапов:

подготовительный этап: ежемесячно до 20 числа текущего месяца;

рефлексивный этап: до 23 числа текущего месяца работники осуществляют самоанализ результативности и качества трудовой деятельности; вносят результаты в экспертную карту;

представляют заполненную экспертную (оценочный лист) карту в экспертную комиссию.

диагностический этап: в течение последующей рабочей недели (Экспертная (мониторинговая) комиссия:

- изучает самоанализ результативности и качества трудовой деятельности работников;

- составляет протокол оценки результатов деятельности работников, который подписывается всеми членами экспертной (мониторинговой) комиссии).

информационный этап: в течение трех последующих рабочих дней (секретарь экспертной комиссии в течение трех последующих рабочих дней знакомит работников с протоколом оценки результатов деятельности)

коррекционный этап: в течение трех последующих рабочих дней;

итоговый этап: до 25 числа текущего месяца руководитель Учреждения издает приказ об утверждении протокола оценки результатов деятельности работников и об установлении стимулирующих выплат за интенсивность, качество и высокие результаты труда .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78046-ocenka-kachestva-dejatelnosti-pedagoga-v-soot