- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа по русскому языку 1 класс система Л. В. Занкова
2154
0
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка с учебно- тематическим планированием
1.1.нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа …………………………3
1.2.сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа …………………3
1.3.информация о количестве учебных часов……………3
1.4.цель и задачи изучения предмета……………………3-4
1.5. предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета, направленные на духовно-нравственное развитие обучающихся……………………4-5
1.6.требования к уровню подготовки обучающихся и результатам освоения обучающихся 1 класса программы по русскому языку…. …………………………………………5-8
1.7.Основные виды учебной деятельности обучающихся, направлены на развитие ключевых компетенций ……….8-9
1.8.формы организации образовательного процесса ……..9
1.9. современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационные технологии как средства реализации целей образовательного процесса ……………7
1.10.учебно-тематическое планирование по учебному предмету ……………………………………………………..9
1.11.виды и формы контроля предметных умений обучающихся ……………………………………………9-10
1.12. учебно-методическое обеспечение программы с
указанием основного учебника, учебных пособий для
обучающихся, методической литературы для учителя,
материально-технического оснащения образовательного
процесса …………………………………………………….10
2.Календарно-тематическое планирование………………………11-34
3.График проведения контрольных и проверочных работ…………35
4.Критерии оценивания достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования ……35
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ исоставлена с учетом:
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента Государственного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 19.10.2009 № 427, от 31.01.2012 №69 ;
Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённый приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 с учётом внесённых изменений приказами Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74 ;
Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова. ФГОС НОО./ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова.- Самара: Издательский дом «Федоров», 2011;
Рабочая программа. Начальная школа.1 класс.УМК системы развивающего обучения Л.В.Занкова/ Авт. - сост.: Л.И. Жигалина и др.; под ред.С.А. Кравцовой. – М.: Планета, 2012. – 376с. – (Образовательный стандарт);
Положения о рабочей программе учителя по учебному предмету, утвержденного на заседании педсовета МАОУ № 5 «Гимназия» (Протокол № 6 от 01.03.2012);
Учебного плана МАОУ № 5 «Гимназия» (прот. № 1 от 30.08.2013г);
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандартавторого поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательнойпрограммы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общегообразования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Н. В. Нечаевой«Русский язык» (Система Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программыформирования универсальных учебных действий
Количество часов
в год – 165;
в неделю – 5;
I четверть – 45;
II четверть– 35;
III четверть – 44;
IV четверть – 43.
Цели курса:
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
социокультурная цель – изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи курса.
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.
Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка.
Овладение обучающимися умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема.
Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Предметное содержание
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
●система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
● орфография и пунктуация;
● развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структурерусского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствоватьусвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и
письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечитьориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Специфика программы.
Создаются условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения, а также обеспечивается многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях материалу. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.
Обучение русскому языку состоит из двух преемственных курсов: Обучение грамоте» и «Русский язык».
Успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам, становятся базой для развития интеллектуальных и творческих способностей, закладывают основы социально-личностного развития младших школьников.
Курс русского языка способствует развитию таких качеств, как коммуникативная компетентность, владение навыками самостоятельной деятельности, владение активными формами познания.
В целом, курс русского языка 1-4 классов школы не является пропедевтическим. Т.е. предусматривающим предварительный курс знаний, а рассматривается как начальная ступень обогащения школьников знаниями посредством продвижения ребенка в общем развитии.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языкомрусского народа, средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует
формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивноеэмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотномуиспользованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателемобщей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление онормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развитияих мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналомсоциализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результатыобучения по другим школьным предметам
Требования к уровню подготовки обучающихся
к концу периода обучения грамоте
Обучающиеся должны
●иметь представление о следующих связях:
- между целью, адресатом, местом общения и формой общения-между целью устной речи и
речевыми средствами (несловесными и словесными);
между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);
о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложенияот интонации, порядка и форм слов;
о родственных словах и корне слов; владеть общеучебными умениями (в рамках изученного)
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
-подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный,согласный, гласный - ударный, безударный);
- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
-слушать и отвечать на заданный вопрос;
- пользоваться учебными книгами;
●знать/понимать:
-признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);
оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из
знаков: . ?!;
звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- признаки гласных и согласных звуков;
- признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;
- написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;
- алфавит;
●уметь:
голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);
читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая послогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту;
за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1ошибкой на 30 слов;
-отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- различать на слух границы слов и предложений;
списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчныеи заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;
писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых нерасходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформлениепредложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласнымии мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);
соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов,записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколькопредложений, соответствующих одной схеме;
- различать на слух звуки речи;
- различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в двусложных словах;
- делить слова на слоги;
- находить в ряду слов родственные слова;
применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переноситьслова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения,начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (. ?!)
Планируемые результаты
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
Положительное отношение к школе, к учебной деятельности
Интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям)
Знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни
Обучающийся получит возможность для формирования:
Представления о причинах успеха в учёбе
Этических чувств на основе анализа простых ситуаций
Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе
Первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности
Представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения
О русском языке как средстве межнационального общения
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения
Понимать выделенные учителем действия в учебном материале
Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы
Первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме
Обучающийся получит возможность научиться:
Проговаривать вслух последовательность производимых действий
Осуществлять действия с учётом выделенных учителем ориентиров
Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками
В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи
Осуществлять пошаговый контроль за выполнением заданий под руководство учителя.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
Искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях
Понимать знаки, символы, модели, приведённые в Азбуке и учебных пособиях
Понимать задаваемый вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной форме
Анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков
Осуществлять сериацию, классификацию, сравнение изученных фактов языка
Обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку)
Подводить языковой факт под понятия (на практическом уровне): речь устная-письменная, звуки- буквы, гласные- согласные, ударные-безударные, слог, мягкие- твёрдые, звонкие-глухие, шипящие.
Обучающийся получит возможность научиться:
Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений
Видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи
Воспринимать смысл небольшого текста
Соотносить изучаемый материал с собственным опытом
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
Участвовать в разнообразных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, групповой, парной)
Иметь представление о возможности существования различных точек зрения в классе, о возможности договариваться, приходить к общему решению
Использовать в общении правила вежливости, адекватно реагировать на обращение учителя
Обучающийся получит возможность научиться:
Принимать другое мнение и позицию
Формулировать собственное мнение и позицию
Строить понятие высказывания
Адекватно задавать вопросы
Адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач
Предметные результаты
Письмо
Обучающийся научится:
Ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски
Писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы
Писать буквосочетания, слоги, слова, предложения
Писать разборчиво и аккуратно
Приёмам правильного списывания слов, предложений, текстов, записанным письменным и печатным шрифтом
Письму под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением
Орфографическому чтению (проговариванию) как средству самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Обучающийся получит возможность научиться:
Соблюдать гигиенические требования при письме
Позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма
Безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для письма
Слово и предложение
Обучающийся научится:
Различать предметы, явления и слова, их называющие.
Соотносить предметы, явления и слова, их называющие со схемой слова
Различать предложение и слово
Различать на слух границы слов и предложений
Соотносить нарисованное слово (пиктограмму) с его схемой
Записывать самостоятельно и под диктовку слова и предложения схемами, подбирать несколько слов, предложений, соответствующих схеме
Голосом показывать цель высказывания (интонирование)
Обучающийся получит возможность научиться:
Делать вывод о происхождении слова (на примере мотивированных названий), устанавливать значение многозначных слов
Классифицировать и объединять в группы слова по их лексическому значению
Объединять слова в предложения, выделять предложения из текста
Сравнивать смысл предложений при изменении форм отдельных слов , служебных слов, интонации, порядка слов
Орфография
Обучающийся научится:
Определять сильную и слабую позицию гласных и парных согласных в слове.
Применять правила правописания :
-раздельное написание слов
-написание гласных и И,А,У после шипящих согласных Ж,Ш,Ч,Щ «в положении под ударением»
-прописная ( заглавная)буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных
-перенос слов по слогам без стечения согласных
-знаки препинания «.?!». В конце предложения точка.
Безошибочно списывать слова, предложения, тексты, предложенные в Тетради по письму
Обучающийся получит возможность научиться:
Применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку.
Процесс изучения данного курса направлен на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразияактивных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой, обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие. Процесс изучения данного курса направлен на формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных и информационных компетенций.
Формы организации образовательного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, зачетов. Используется фронтальная, групповая индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа)
Средствами реализации целей образовательного процесса являются современные педагогические технологии: информационно-коммуникационная технология, личностно-ориентированная технология, технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология.
Учебно–тематическое планирование.
№ п/п | Темы и основное содержание. | Всего уроков | В том числе | |||
Теория | Практика | Контрольные уроки | Проектная деятельность | |||
1 | Обучение грамоте. Добуквенный период | 22 | 21 | 1 | ||
2 | Обучение грамоте. Букварный период. | 75 | 71 | 4 | ||
3 | Послебукварный период | 11 | 10 | 1 | ||
4 | Предложение и слово | 3 | 2 | 1 | ||
5 | Звуки и буквы | 10 | 9 | 1 | ||
6 | Ударение | 2 | 1 | 1 | ||
7 | Большая буква в именах собственных | 3 | 2 | 1 | ||
8 | Алфавит | 2 | 1 | 1 | ||
9 | Правописание согласных звуков | 11 | 10 | 1 | ||
10 | Грамматика | 11 | 10 | 1 | ||
11 | Предложение и текст | 7 | 5 | 1 | 1 | |
12 | Связная речь | 1 | 1 | |||
13 | Обобщение | 7 | 5 | 1 | 1 | |
165 | 148 | 2 | 15 | |||
Виды и формы контроля
В 1-м классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) и вариативные (разноуровневые) тексты по основным темам и навыкам курса. Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочных работ продолжительностью 10-15 минут на уроках обобщения и закрепления знаний.
Организовывается работа по накопительной системе оценки в рамках Портфолио достижений обучающихся по трем направлениям:
систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы наблюдений, листы индивидуальных достижений и т.д.)
выборка детских творческих работ, стартовая диагностика, промежуточные и итоговые стандартизированные работы
Для достижения поставленных целей в соответствии с образовательной программой используется учебно-методический комплект системы развивающего обучения Л.В. Занкова:
Нечаева Н.В. Обучение грамоте, 1 класс.- Самара: Федоров, 2011.
Нечаева Н.В. и др. Тетради по письму 4 части. – Самара: Федоров, 2011.
Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса. – М.: Просвещение, 2010.
Полякова А.В. Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса.- М.: Просвещение, 2010.
Полякова А.В. Творческие учебные задания по русскому языку.- М.:ЗАО ЦОР, 2009.
Полякова А.В.Практикум по русскому языку. 1-2 классы: Методический комментарий. Варианты контрольных и проверочных работ – Самара: Федоров, 2010.
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением /Авт.- сост.: С.В. Арчакова, Н.М.Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2011.
Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.- сост.: С.В.Арчакова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2011.
2. Специфическое оборудование:
●комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);
●алфавит;
●таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с
программой);
●наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе;
●классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
●интерактивная доска
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п.п | Дата | Тема урока | Колво часов | Содержание работы | Планируемые результаты | |||||||||||||||||
План | Факт | |||||||||||||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||||||||||||||
Iчетверть. (42 час.). Первый период ( добуквенный) | ||||||||||||||||||||||
1 | 2.9 | Правила письма. Знакомство с рабочей тетрадью. Подготовка к письму. Правила посадки при письме | 1 | Условные обозначения, элементы букв, рабочая строка. Ориентировка в тетради по письму | Уметь пользоваться устной речью в различных ситуациях; ориентироваться в тетради по письму | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Освоить алгоритм проверки. Правильно писать изученные элементы | |||||||||||||||
2 | 3.9 | Мы и наша речь. Подготовка к письму. Письменные знаки | 1 | Знаки, контур | Уметь пользоваться устной речью в различных ситуациях; ориентироваться в тетради по письму | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | |||||||||||||||
3 | 4.9 | Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка | 1 | Подготовка к письму. Росчерк. Штриховка, звуки, буквы, схема слова. Загадка | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове | |||||||||||||||
4 | 5.9 | Узоры и элементы букв | 1 | Рисование узоров. Штриховка. Печатный и письменный шрифты, их сравнение | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника. Гоуппировать (классифицировать) слова по первому (последнему)звуку | |||||||||||||||
5 | 6.9 | Прямая линия. Подготовка к письму. Рисование ёлочек и домиков | 1 | Письмо элементов букв, развитие мелкой моторики, глазомера | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | |||||||||||||||
6 | 9.9 | Наклонная линия. Части предметов, элементы букв | 1 | Письмо элементов букв | Уметь отличать слова от предложения; соотносить схему слова с названием предмета | уметь работать с соседом по парте | Работать с информацией: обобщать и сравнивать с образцом. Правильно писать изученные элементы: овалы. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний | |||||||||||||||
7-8 | 10.9 11.9 | Наклонные и прямые линии. Письмо элементов букв р, п, ф | 2 | Письмо линий, рисование узоров. Письмо наклонных линий. Гласные звуки. Слова, обозначающие признаки предметов | Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | знание основных моральных норм поведения. | Сравнивать: соотносить слова с соответствующими сло- гоударными схемами. Подбирать слова к слого- ударной схеме | |||||||||||||||
9-10 | 12.9 13.9 | Росчерки. Письмо наклонных прямых длинных линий с закруглением внизу. Слово и предложение | 2 | Письмо линий с закруглением внизу. Родственные слова | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространст- венно-количествен- ном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука | |||||||||||||||
11 | 16.9 | Буквы печатные и письменные | 1 | Письмо нового элемента. Письмо элементов, рисование узоров, штриховка | Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы | различать на слух границы слов и предложений | Сравнивать, анализировать и правильно писать изученные элементы. Учиться строить монологическое высказывание.Учиться осознавать значимость учебной задачи | |||||||||||||||
12-13 | 17.9 18.9 | Разлиновка тетради | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространст- венно-количественном соотношении. Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других | |||||||||||||||
14-15 | 19.9 20.9 | Прямая наклонная линия | 2 | Уроки изучения и закрепления знаний | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Обозначать слово схемой. Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.Определять количество слогов в слове | |||||||||||||||
16-17 | 23.9 24.9 | Линия с закруглением внизу | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Слушать и понимать речь других | |||||||||||||||
18-19 | 25.9 26.9 | Линия с закруглением внизу и вверху | 2 | Уроки закрепления знаний и выработки умений | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространст- венно-количествен ном соотношении. | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Слушать и понимать речь других | |||||||||||||||
20 | 27.9 | Письмо изученных элементов букв | 1 | Письмо элементов букв. Предложения по цели высказывания. Повествовательные предложения | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Находить ответы на вопросы. Слушать и понимать речь других. Группировать слова, сходные по значению и звучанию | |||||||||||||||
21 | 30.9 | Овалы большие и маленькие | 1 | Письмо элементов, рисование узоров, штриховка | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | уметь работать с соседом по парте | Работать с информацией: находить, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Работать по алгоритму | |||||||||||||||
22 | 1.10 | Письмо изученных элементов букв | 1 | Слово и предложение | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | |||||||||||||||
23-24 | 2.10 3.10 | Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево | 2 | Письмо элементов, рисование узоров, штриховка. Заглавная буква в именах людей | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространст- венно-количественном соотношении. | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Учиться самооценке | |||||||||||||||
25 | 4.10 | Длинная наклонная линия с петлей вверху и внизу | 1 | Письмо нового элемента, рисование узоров, штриховка. Верхнее и нижнее соединения. Ударение. Скороговорка | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом про- странственно- количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | |||||||||||||||
26 | 7.10 | Слово и предложение. Письмо изученных элементов | 1 | Письмо длинных наклонных линий с петлей вверху и внизу | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Учиться высказывать своё предположение (версию)на основе работы с материалом учебника | |||||||||||||||
27-28 | 8.10 9.10 | Длинная наклонная линия с закруглением внизу влево | 2 | Письмо волнистых линий, росчерков, узоров | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Исследовать звуковой состав речи:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, характеристику. Писать изученные элементы. Учиться работать в паре | |||||||||||||||
29 | 10.10 | Полуовалы большие и маленькие. Логическое ударение | 1 | Письмо овалов и полуовалов | Уметь выполнять нижнее соединение | уметь работать с соседом по парте | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы | |||||||||||||||
30 | 11.10 | Полуовалы большие и маленькие | 1 | Письмо овалов и полуовалов | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространст- венно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | знание основных моральных норм поведения. | Находить ответы на "Авопросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую | |||||||||||||||
31 | 14.10 | Росчерки | 1 | Письмо росчерков | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять нижнее соединение | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||||||||||||||
32 | 15.10 | Проверочная работа «Проверь себя». | 1 | Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении. Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки | различать на слух границы слов и предложений | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы. Учиться строить высказывание | ||||||||||||||||
Основной период, второй (букварный) | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | |||||||||||||||||||||
33 | 16.10 | Буквы гласных звуков | 1 | Гласные звуки и буквы | Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принад нежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих | |||||||||||||||
34-35 | 17.10 18.10 | Буквы Оо, Ээ | 2 | Письмо букв, сравнительный анализ | Уметь писать заглавную букву О, слова с печатного образца | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
36 | 21.10 | Строчная буква а | 1 | Письмо строчной буквы а | Уметь писать букву а; записывать слова и предложения с изученными буквами | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы | |||||||||||||||
37 | 22.10 | Заглавная буква А | 1 | Письмо заглавной А | Уметь писать заглавную букву А, слова с печатного образца | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Описывать свойства звука. Учиться строить высказывание. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | |||||||||||||||
38 | 23.10 | Строчная буква у | 1 | Письмо строчной буквы у | Уметь писать букву у; записывать слова и предложения с изученными буквами | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывание | |||||||||||||||
39 | 24.10 | Заглавная буква У | 1 | Письмо заглавной У | Уметь писать заглавную букву У, слова с печатного образца | уметь работать с соседом по парте | Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) | |||||||||||||||
40 | 25.10 | Письмо изученных букв | 1 | Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв | Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы а, у; различать согласные | знание основных моральных норм поведения. | Оценивать личные достижения и достижения других. Учиться взаимопроверке | |||||||||||||||
41 | 28.10 | Строчная буква и | 1 | Письмо строчной буквы и | Уметь сравнивать и записывать буквы у, и, слова с этими буквами | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву И | |||||||||||||||
42 | 29.10 | Заглавная буква И | 1 | Письмо заглавной буквы И | Уметь писать заглавную букву И с комментированием | различать на слух границы слов и предложений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
11 четверть (39 часов) | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | |||||||||||||||||||||
43 | 30.10 | Строчная буква ы | 1 | Письмо строчной буквы ы | Уметь сравнивать и записывать буквы ы, и, слова с этими буквами | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Находить ответы на в опросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую | |||||||||||||||
44 | 31.10 | Соединения букв, списывание сочетаний букв | 1 | Письмо букв, рисование узоров, сравнительный анализ букв | Уметь сравнивать и записывать буквы ы, и, слова с этими буквами | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Исследовать звуковой состав речи:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы. Учиться строить высказывание | |||||||||||||||
45 | 1.11 | Заглавные буквы Л, М | 1 | Письмо заглавных Л, М, письмо слогов и слов | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на слоги. Уметь писать заглавные буквы Д М с комментированием | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||||||||||||||
46 | 11.11 | Письмо строчных букв л, м | 1 | Письмо новых букв, слогов, слов | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на слоги. Уметь писать строчные буквы Л, М с комментированием | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Различать звуки и буквы; ха'^ рактеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) | |||||||||||||||
47 | 12.11 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать гласные и согласные звуки и буквы; делить слова на слоги | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием | |||||||||||||||
48 | 13.11 | Письмо заглавной буквы Н | 1 | Письмо новой буквы | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать гласные и согласные звуки и буквы, делить слова на слоги. Уметь писать строчную букву Н | уметь работать с соседом по парте | Исследовать звуковой состав речи:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву н | |||||||||||||||
49 | 14.11 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | Знать признаки согласных звуков | знание основных моральных норм поведения. | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам: | |||||||||||||||
50 | 16.11 | Письмо строчной буквы р | 1 | Письмо новой буквы | Знать признаки согласных звуков | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | |||||||||||||||
51 | 18.11 | Письмо заглавной буквы Р | 1 | Письмо заглавной Р. Диалог | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | различать на слух границы слов и предложений | Учиться строить высказывание, применять правила правописания (в объеме содержания курса) | |||||||||||||||
52-53 | 19.11 20.11 | Письмо заглавной буквы Й, строчной буквы й | 2 | Письмо заглавной буквы Й и строчной буквы /3, слогов, слов с изученными буквами | Уметь писать заглавную букву Й с комментированием | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | |||||||||||||||
54 | 21.11 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
Третий период | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | |||||||||||||||||||||
55-59 | 22.11 25.11 26.11 27.11 28.11 | Письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами | 5 | Письмо новых букв, слов, предложений с изученными буквами | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, элементы букв, давать характеристику звуков. Писать буквы и, г, п, т, р. Учиться действовать по алгоритму | |||||||||||||||
60 | 29.11 | Строчная буква б | 1 | Письмо новой буквы, соединений с буквой б, письмо слогов и слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Находить ответы на вопросы. Преобразовывать информацию из одной формы в другую | |||||||||||||||
61 | 2.12 | Заглавная буква Б | 1 | Письмо новых букв, слов с буквами б, Б. Письмо предложений | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Слушать и понимать речь других. Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||||||||||||||
62 | 3.12 | Строчная буква д | 1 | Письмо новых букв | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | уметь работать с соседом по парте | Моделировать разнообраз-'-* ные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих | |||||||||||||||
63 | 4.12 | Заглавная буква Д | 1 | Письмо заглавной буквы Д | Уметь писать заглавную букву Д записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами | знание основных моральных норм поведения. | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
64-65 | 5.12 6.12 | Буквы Д, д | 2 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Исследовать звуковой состав речи:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву д | |||||||||||||||
66-68 | 9.12 10.12 11.12 | Письмо слов, составление предложений | 3 | Письмо слогов, слов, предложений, развитие орфографической зоркости | Знать признаки предложения (смысловая и интонационная законченность) | различать на слух границы слов и предложений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
Четвертый период | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | |||||||||||||||||||||
68-71 | 12.12 13.12 16.12 17.12 | Строчные буквы е, ё | 4 | Письмо новых букв, слов и предложений | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова,определять количество букв и звуков в словах | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. | |||||||||||||||
72 | 18.12 | Заглавные буквы Е, Ё | 1 | Письмо новых букв, слов и предложений. Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Уметь отличать гласные от согласных; учить правила оформления предложения на письме | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
73 | 19.12 | Письмо слов с буквами Е, е, Ё, ё. Мягкость согласных | 1 | Письмо слов с изученными буквами, предложений | Уметь читать и писать изученные буквы. Правила оформления предложений | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывание | |||||||||||||||
74 | 20.12 | Строчная Ю | 1 | Письмо новой буквы, слогов и слов | Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения;различать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять зву- ко-буквенный анализ слов с буквой ю | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
75 | 23.12 | Заглавная буква Ю | 1 | Письмо новой буквы, слогов и слов | Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять зву- ко-буквенный анализ слов с буквой ю | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы | |||||||||||||||
76-77 | 24.12 25.12 | Строчная и заглавная буквы я, Я | 2 | Письмо новой буквы, слогов и слов. Письмо предложений. Прилагательные | Уметь правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения; различать сходные по начертанию буквы. Уметь выполнять ззуко-буквенный анализ слов с буквой я | уметь работать с соседом по парте | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | |||||||||||||||
78 | 26.12 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) | знание основных моральных норм поведения. | Учиться отличать верно выполненное задание от задания, сделанною неправильно.Добывать новые знания: ч находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | |||||||||||||||
79 | 27.12 | Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку | 1 | Письмо слов с изученными буквами, предложений | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Описывать свойства звука. Писать известные буквы. Учиться монологовой речи, строить монологическое высказывание | |||||||||||||||
80 | 9.1 | Буква ь | 1 | Письмо НОВЫХ букв. Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | различать на слух границы слов и предложений | Исследовать состав слова: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
81 | 10.1 | Проверочная работа «Проверь себя» | 1 | Выполнение упражнений- на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | |||||||||||||||
IIIчетверть (44 часа) | ||||||||||||||||||||||
82 | 13.1 | Буква Ь - показатель мягкости согласных | 1 | Буква Ь- показатель мягкости согласных, разделительный Ь. Прямой и переносный смысл слов | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ь | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова | |||||||||||||||
83 | 14.1 | Две работы буквы Ь | 1 | Две работы буквы ь | Уметь различать на слух звуки речи | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи:сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
84 | 15.1 | Письмо слов с изученными буквами. Письмо под диктовку | 1 | Отработка навыка орфографии. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь правильно писать слова с печатного текста | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать-изученные элементы | |||||||||||||||
85 | 16.1 | Буквы х, X | 1 | Письмо новых букв. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь писать буквы х и ж. Уметь правильно писать слова с печатного текста | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием, Оценивать личные достижения и достижения окружающих | |||||||||||||||
86 | 17.1 | Строчная буква ц | 1 | Письмо строчной буквы ц. Выполнение упражнений на написание слов | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Описывать свойства звука. Писать букву ц. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | |||||||||||||||
87 | 20.1 | Заглавная буква Ц | 1 | Письмо новых букв, слов, предложений | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | уметь работать с соседом по парте | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука | |||||||||||||||
88-89 | 21.1 22.1 | Буквы ч, Ч | 2 | Письмо новых букв. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк. чн | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн | знание основных моральных норм поведения. | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
90-91 | 23.1 24.1 | Буквы Щ щ | 2 | Письмо букв Щ, щ. Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Описывать свойства звука. Писать букву щ. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах | |||||||||||||||
92-93 | 27.1 28.1 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 2 | Письмо букв, слов, предложений | Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов | различать на слух границы слов и предложений | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | |||||||||||||||
94-95 | 29.1 30.1 | Буквосочетания чаща, чу-щу | 2 | Буквосочетания чаща, чу-щу | Знать написание гласных а, и, у после ж, ш, ч, щ | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Анализировать текст, нахо- дить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу | |||||||||||||||
96 | 31.1 | Буква ъ | 1 | Буква ъ | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ъ | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | |||||||||||||||
97 | 3.2 | Разделительный твердый знак | 1 | Разделительный твердый знак | Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ъ | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука | |||||||||||||||
98 | 4.2 | Алфавит | 1 | Алфавит | Знать алфавит | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
99 | 5.2 | Проверь себя | 1 | Проверь себя | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова | |||||||||||||||
100-101 | 6.2 7.2 | Готовимся к изучению русского языка | 2 | Готовимся к изучению русского языка | Уметь писать под диктовку до 20 слов | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Учиться отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Добывать новые знания:находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке | |||||||||||||||
102 | 17.2 | Проверочная работа «Проверь себя» (начало) | 1 | Проверочная работа «Проверь себя» (начало) | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | уметь работать с соседом по парте | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, воспроизводить по образцу | |||||||||||||||
103 | 18.2 | Анализ работ. Работа над ошибками | 1 | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | знание основных моральных норм поведения. | Делать предварительный * отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) | |||||||||||||||
104 | 19.2 | Проверочная работа «Проверь себя» (конец) | 1 | Выполнение упражнений на написание слов i | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Оформлять начало и конец предложения. Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова | |||||||||||||||
105 | 20.2 | Анализ работ. Работа над ошибками | 1 | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова — названия животных в алфавитном порядке | различать на слух границы слов и предложений | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих | |||||||||||||||
106-108 | 21.2 24.2 | Практическое пользование всеми изученными буквами. Понимание смысла письменного текста | 2 | Русский алфавит. Выполнение упражнений на написание слов | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова - названия животных в алфавитном порядке | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре) | |||||||||||||||
109 | 25.2 | Проверочное списывание №1 | 1 | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь списать небольшой текст | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||||||||||||||
110 | 26.2 | Анализ работ. Работа над ошибками | 1 | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать е комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих | |||||||||||||||
111 | 27.2 | Слово и предложение | 1 | Различие слова, словосочетания и предложения. Слова однозначные и многозначные | Уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Работать с информацией: находить, обобщать, составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов | |||||||||||||||
112 | 28.2 | Как получаются предложения | 1 | Связь слов в предложении | Уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Работать с информацией: * находить, обобщать, составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов | |||||||||||||||
113 | 10.3 | Главные члены предложения | 1 | Главные и второстепенные члены предложения | Уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Работать с информацией: находить, обобщать, составлять слова и предложения из данных языковых единиц. Моделировать предложения с выделением главных членов | |||||||||||||||
114-115 | 11.3 12.3 | Различие звука и буквы | 2 | Различие звука и буквы | Знать гласные и согласные звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия. Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и, ь | уметь работать с соседом по парте | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса | |||||||||||||||
116-117 | 13.3 14.3 | Слоги | 2 | Деление слов на слоги | Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов | знание основных моральных норм поведения. | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса | |||||||||||||||
118 | 17.3 | Гласные звуки | 1 | Гласные звуки и обозначающие их буквы | Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса | |||||||||||||||
119 | 18.3 | Гласные звуки | 1 | Слогообразующая функция гласных звуков | Уметь делить слова на слоги, составлять слова из слогов | различать на слух границы слов и предложений | Сравнивать звуки и буквы, > звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса | |||||||||||||||
120 | 19.3 | Согласные звуки | 1 | Признаки согласных звуков | Уметь отличать согласные звуки от гласных и обозначать их буквами на письме | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса | |||||||||||||||
121 | 20.3 | Перенос слов | 1 | Слово и его значение. Правила переноса слов | Уметь делить слова на слоги для переноса | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса | |||||||||||||||
122-123 | 21.3 24.3 | Перенос слов | 2 | Слово и его значение. Правила переноса слов с буквами й и ь | Уметь использовать правила переноса слов с буквами й и ь | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Сравнивать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Работать с информацией: составлять из слогов слова, восстанавливать слова, делить на слоги, обобщая правила переноса | |||||||||||||||
124-125 | 25.3 26.3 | Ударение | 2 | Гласные ударные и безударные | Уметь определять место ударения в словах. Уметь выделять случаи,когда знак ударения не ставится | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Исследовать слова с одинаковым написанием, но различными ударными позициями гласных | |||||||||||||||
IV четверть (35 часов) | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | |||||||||||||||||||||
126 | 27.3 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей | 1 | Употребление большой буквы в именах собственных | Знать употребление прописной буквы в именах собственных | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Работать с информацией: находить, обобщать и использовать орфограммы прописной буквы в оформлении предложений | |||||||||||||||
127-128 | 28.3 31.3 | Большая буква в кличках животных, названиях географических объектов | 2 | Имена собственные и нарицательные | Уметь различать имена собственные и нарицательные, являющиеся омонимами. Знакомство с понятием «орфограмма» | уметь работать с соседом по парте | ||||||||||||||||
129-130 | 1.4 2.4 | Р3усская азбука, или алфавит | 2 | Русский алфавит. Порядок и названия букв | Знать алфавит. Уметь записывать слова в алфавитном порядке | знание основных моральных норм поведения. | Работать с информацией: находить, обобщать и записывать слова в алфавитном порядке | |||||||||||||||
131-132 | 3.4 7.4 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 2 | Различие согласных мягких и твёрдых | Знать мягкие и твёрдые согласные звуки. Уметь обозначать мягкость на письме буквами е, ё, я, ю, и, ь | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухо- сти-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
133 | 8.4 | Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после букв, обозначающих гласные звуки | 1 | Обозначение двух звуков буквами е, ё, ю, я | Знать употребление букв е, ё, ю, я для обозначения двух звуков | различать на слух границы слов и предложений | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
134 | 9.4 | Шипящие согласные звуки | 1 | Различие мягких и твёрдых согласных звуков | Уметь различать твёрдые и мягкие шипящие звуки | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных.Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
135 | 10.4 | Буквосочетанияжи-ши | 1 | Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши | Уметь обозначать буквой и гласный звук после шипящих | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
136 | 11.4 | Буквосочетания чу- щу, ча-ща | 1 | Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу | Уметь обозначать буквами а и у гласные звуки после шипящих | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
137 | 14.4 | Буквосочетания чк, чн, щн | 1 | Правописание сочетаний чк, чн, щн | Уметь записывать буквосочетания чк, чн, щн без мягкого знака | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
138-139 | 15.4 16.4 | Глухие и звонкие согласные звуки | 2 | Различие парных звонких и глухих согласных | Уметь различать парные и непарные согласные по глухости и звонкости | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Сравнивать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
140-141 | 17.4 18.4 | Парные согласные в конце слова | 2 | Правописание парных согласных в концё слова | Уметь обозначать буквами парные согласные на конце слова | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Сравнивать согласные звуки * по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости. Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
142 | 21.4 | Части речи. Общее понятие. Имя существительное | 1 | Деление слов на группы. Общие и отличительные признаки | Иметь представление о грамматических группах слов | уметь работать с соседом по парте | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания | |||||||||||||||
143 | 22.4 | Имя существительное | 1 | Имя существительное, значение и употребление | Иметь представление о словах, обозначающих одушевлённые и неодушевлённые предметы | знание основных моральных норм поведения. | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания | |||||||||||||||
144 | 23.4 | Имя прилагательное | 1 | Имя прилагательное, значение и употребление | Иметь представление о словах, обозначающих признаки предметов | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания | |||||||||||||||
145 | 24.4 | Глагол | 1 | Глагол, значение и употребление | Иметь представление о словах, обозначающих действие предметов | различать на слух границы слов и предложений | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания | |||||||||||||||
146 | 25.4 | Словосочетание | 1 | Различие слова и словосочетания | Уметь различать слова и словосочетания, составлять словосочетания из слов | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания | |||||||||||||||
147-148 | 28.4 25.4 | Предлог | 2 | Роль предлогов в речи, их отличие от других частей речи | Иметь представление о роли предлогов в речи. Уметь писать раздельно предлоги со словами | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Сравнивать различные части речи по их грамматической роли в русском языке. Описывать явления и события с использованием частей речи. Моделировать предложения и словосочетания | |||||||||||||||
149 | 29.4 | Разновидности предложений по цели высказывания | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания | Иметь представление о различии предложений по цели высказывания. Уметь ставить знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания. Уметь ставить знаки препинания в конце восклицательных предложений | отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделировать предложения | |||||||||||||||
150 | 30.4 | Знаки препинания в конце восклицательных предложений | 1 | Знаки препинания в конце восклицательных предложений | Иметь представление о различии предложений по цели высказывания. Уметь ставить знаки препинания в конце предложений, разных по цели высказывания. Уметь ставить знаки препинания в конце восклицательных предложений | положительное отношение к школе и учебной деятельности; | Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
151 | 2.5 | Итоговая контрольная работа (диктант) | 11 | Оформление предложений. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь оформлять предложения на письме. Правильно писать сочетания шипящих с гласными под диктовку | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Моделировать разнообразные ситуации по обозначению мягкости согласных. Работать с информацией: обобщать правила написания гласных после шипящих | |||||||||||||||
152 | 5.5 | Составление и оформление предложений. Культура обращения | 1 | Иметь представление о признаках текста и его оформлении: заголовок, абзац, красная строка, монолог, диалог, план речи | уметь работать с соседом по парте | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделировать предложения | ||||||||||||||||
153-155 | 6.5 7.5 | Текст | 2 | Составление и оформление предложений. Использование словарей русского языка. Признаки текста | Иметь представление о признаках текста и его оформлении: заголовок, абзац, красная строка, монолог, диалог, план речи | знание основных моральных норм поведения. | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделировать предложения | |||||||||||||||
156-159 | 8.5 12.5 13.5 | Родственные слова. Корень слова | 3 | Словообразование. Родственные слова и формы слова. Слова близкие и противоположные по смыслу | Иметь представление о родственных словах и формах одного и того же слова, о синонимах и антонимах | эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; | Моделировать родственные слова, формы одного и того же слова | |||||||||||||||
160 | 14.5 | Секреты речи | 1 | Связь слов в предложении | Иметь представление о междометиях, фразеологизмах | различать на слух границы слов и предложений | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделировать предложения, родственные слова, формы одного и того же слова | |||||||||||||||
161 | 15.5 | Секреты речи | 1 | Связь слов в предложении | Иметь представление о междометиях, фразеологизмах | различать на слух границы слов и предложений | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделировать предложения, родственные слова, формы одного и того же слова | |||||||||||||||
162-165 | 16.5 19.5 20.5 21.5 | Повторение изученного в течение учебного года | 4 | уметь работать с соседом по парте | Работать с информацией: находить, обобщать, использовать данные о предложении. Сравнивать разновидности предложений по цели высказывания. Моделировать предложения | |||||||||||||||||
График проверочных и контрольных работ
Контрольная работа по теме | Цель контрольной работы | Дата проведения план факт | |
Проверочная работа «Письмо элементов букв» | Проверить умение писать элементы букв. | ||
Проверочная работа «Письмо букв» | Проверить умение записывать буквы и их соединения. | ||
Контрольное списывание | Проверить умение списывать текст, состоящий из нескольких предложений. | ||
Диктант | Проверить умение записывать текст под диктовку. | ||
Проверочная работа по теме «Предложение и слово» | Проверить умение находить границы предложения. | ||
Проверочная работа по теме «Звуки и буквы» | Проверить умение различать буквы и звуки, записывать звуковую схему слова. | ||
Проверочная работа по теме «Ударение» | Проверить умение определять место ударения в словах. | ||
Проверочная работа по теме «Большая буква в именах собственных» | Проверить умение писать большую букву в именах собственных. | ||
Проверочная работа по теме «Алфавит» | Проверить знание алфавита. | ||
Проверочная работа по теме «Правописание согласных звуков» | Проверить правила правописания согласных звуков. | ||
Диктант | Проверить умение записывать текст под диктовку. | ||
Контрольное списывание | Проверить умение списывать текст, состоящий из нескольких предложений. | ||
Итоговый тест | Проверить умение обучающихся по основным содержательным линиям курса. | ||
Критерии оценивания достижений обучающихся по видам деятельности и уровням освоения учебного материала.
Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению. Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования. Итоговое оценивание происходит в конце обучения в 1 классе в форме целенаправленного сбора данных, в том числе по итогам комплексной работы для 1 класса.
Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Результаты диагностики определяются по уровням:
высокий (оптимальный)- 100-90%
выше среднего (достаточный)-89-70%
средний (критический, допустимый)-69-40%
ниже среднего (недопустимый)- менее 40%
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79031-programma-po-russkomu-jazyku-1-klass-sistema-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Цифровая грамотность педагога»
- «Современные методы и технологии обучения изобразительному искусству по ФГОС»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Основы экономики в управлении образовательной организацией»
- «ОГЭ по истории: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Предшкольная подготовка»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.