Реализация идей ФГОС в УМК Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Happy English. ru

А. Ю. Талалаева,

учитель английского языка

МОУ «СОШ №6» г. Железногорска Курской области

Реализация идей ФГОС в УМК Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. HappyEnglish.ru

Мы знаем, что в системе современного российского образования произошли существенные изменения. Был введен так называемый Федеральный Государственный Стандарт нового поколения. В связи с этим перестраивается процесс обучения, что подразумевает применение новых подходов к его организации.

Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка и формирование способности учащихся к самообразованию. Приоритетным направлением начального общего образования становится развитие личности через формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, личностных, коммуникативных).

Успешная работа по формированию универсальных учебных действий зависит от многих факторов. В том числе – от правильного выбора учебной программы и учебно-методического комплекта как оптимального средства освоения её содержания на каждом уроке [Кузнецов]. От качества учебника во многом зависит степень глубины и прочности знаний учащихся, так как он реализует образовательную концепцию, содержание программы, регламентирует объём изучаемого материала, намечает пути и способы его усвоения. Вот почему выбор современного учебно-методического комплекта имеет большое значение.

В своей работе я использую учебник Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Happy English.ru. По моему мнению, он функциональный, логически выстроенный, интересный и доступный для учащихся; в нем классические традиции сочетаются с оригинальными авторскими находками. Написан с учетом индивидуальных особенностей детей, имеет задания разного уровня сложности, что дает возможность применять дифференцированный подход в обучении. Данный учебник нацелен также и на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению иностранным языкам, способствует формированию универсальных учебных действий. Содержание программы учебника соответствует новому образовательному стандарту по иностранному языку.

Главным действующим лицом учебника является школьница, ровесница обучающихся, которая отправляется в путешествие, а затем и на учебу в Англию. На уроках воссоздаются реальные жизненные ситуации, близкие опыту ребенка, что является эффективным способом формирования учебной мотивации.

Каждый параграф учебника представляет собой готовый сценарий, облегчающий работу учителя на уроке. Сюжетное построение учебника и рубрика «Путешествие в Королевство» позволяют школьникам не только получить информацию о странах изучаемого языка, но и сопоставить ее с информацией о родной стране. В соответствии с тематикой курса, дети «знакомятся с объектами и явлениями культуры, истории, повседневной жизни стран изучаемого языка и России во всем их многообразии и взаимосвязи» [Кауфман]. Таким образом, учащиеся воспринимают Россию как важную и неотъемлемую часть мировой цивилизации. Знакомство с историей и культурой народов других стран в рамках учебных ситуаций, различные проектные задания, при выполнении которых необходимо действовать с учетом мнений одноклассников, позволяют формировать у школьников уважительное отношение к истории и культуре других народов и осознавать важность чужого мнения.

Развитию самостоятельности и ответственности за свои поступки способствует предусмотренное автором учебника обсуждение сюжета и наблюдение за поступками героев.

Наличие подробных комментариев и правил на родном языке облегчает процесс изучения иностранного языка, делает его более доступным. Школьники получают возможность осознанно строить высказывания в соответствии с речевыми задачами, таким образом, происходит реализация принципа сознательности изучения языка.

В рамках тематики курса дети знакомятся с правилами этикета, узнают несложные рецепты приготовления пищи, учатся выбирать здоровое питание, осторожно вести себя на улице и т. д., т. е. формируются установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Упражнения учебника дают возможность учителю организовать работу в классе в различных режимах (групповом, парном, индивидуальном). В УМК содержатся задания, направленные на овладение различными стратегиями чтения. Встречаются тексты разных стилей и жанров (сказки, рассказы, стихотворения и др.). Также представлены задания для самопроверки, что формирует умение контролировать и оценивать учебные действия. Игровые задания, требующие сообразительности и быстрой реакции, а также задания на разгадывание зашифрованных текстов, кроссвордов и ребусов помогают учащимся овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире. Навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми формируются в ходе предлагаемых ролевых игр, проектов, а также благодаря работе в микрогруппах.

В ходе обучения младшие школьники учатся работать с представленными в УМК таблицами, языковыми схемами и наглядными средствами предъявления языкового материала, что помогает овладеть способами смысловой компрессии и смыслового развертывания и тем самым способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.

Наличие большого количества диалогов позволяет школьникам обогатить свою речь необходимыми клише, способствует созданию разнообразных коммуникативных ситуаций. Школьники учатся слушать и слышать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Таким образом, происходит формирование коммуникативных учебных действий.

Главной целью современного образования является формирование российской гражданской идентичности. В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ» указаны его составляющие: семья и семейные ценности; культура своего народа, этнокультурная общность как часть многонационального народа РФ; общероссийская культура, российская гражданская нация; мировая культура, открытый диалог с мировым сообществом [Данилюк и др.]. Все это учитывается в УМК. Семье, школе, культуре народов России уделено много внимания (например, представлена информация о различных Российских праздниках, предлагается заочная экскурсия в Этномир и др.).

Таким образом, можно сделать вывод, что учебник отвечает новым тенденциям в преподавании школьного курса иностранного языка и соответствует нормам и требованиям, предъявляемым к современной учебной книге. Учебник Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Happy English.ru. отражает образовательные потребности современной школы.

Литература

Вахрушев, А. А. Как готовить учителей к введению ФГОС /А. А Вахрушев // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – №5. – С. 3-16.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России. Серия «Стандарты второго поколения». – М.: Просвещение, 2009.

Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочая программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 2–4 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2013.— 64 с.

Кузнецов А. А. Стандарты второго поколения: замысел, исполнение, трудности, риск, внедрение /А. А. Кузнецов //Стандарты и мониторинг. – 2011. №3. – С. 6-14.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79453-realizacija-idej-fgos-v-umk-kaufman-k-i-kaufm