Средства малых форм фольклора на уроках родного языка

Методический комментарий к статье

«Средства малых форм фольклора на уроках родного языка»

Актуальность статьи

В нашу жизнь активно вливается иностранные слова и термины, представляя угрозу языку и культуре. Процесс овладения родным языком является самым важным в дошкольном, школьном периоде. Приобщение детей к истокам национальной культуры происходит именно на уроках родного языка и литературы средствами малых форм фольклора. На сегодняшний день – это особо значимо.

Народный жанр очень важен для развития речи наших детей. Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивать свою речь.

Что дают сайты на родном языке? Развивают речь, чтение, культуру. Поиск информации на сайте, правильная ее подача, использование в практике - все это решается на уроках родного языка.

Вопросы воспитания тоже играют немаловажную роль. В наше время много говорят о метапредметном обучении. Используя этот вид обучения, можно выполнять педагогические задачи. Какие? Можно узнать, прочитав статью.

Аудитория: для учителей – предметников иностранного и русского языков, родного языка и литературы, педагогов дополнительного образования, воспитателей, классных руководителей, педагогов-психологов, учителей математики, информатики.

Тэги: инновационные технологии, приемы и методы воспитания, обучение неродному языку, фольклор, пословицы и поговорки, проблемные технологии

Результаты: получение и закрепление знаний учащихся истории, фольклора своего народа, развитие культуры поведения и этикета, развитие чувства ритма и рифмы, дикции, умение творчески использовать слово, информацию, ситуацию в повседневной жизни.

Решение проблемы читательского интереса: побудить, простимулировать интерес к чтению, поиску информации на сайтах, веб- страницах на родном языке, использование УУД

в практике.

И ворон вороненку говорит: «Мой беленький»

Чувашская пословица

Именно с такой пословицы хочется начать свое выступление. И каждый урок начинать с пословицы - это уже традиция. Через воспитание к обучению - вот девиз педагога. Ведь современный педагог не должен забывать историю своего народа и должен прививать эту задачу школьникам.

Воспитание начинается в семье, потом плавно переходит в школу. Японцы до 5 лет не говорят своему ребенку слова «нет», а после пяти начинается жесткое воспитание личности. Но мы немножко далеки от японцев: нам и свои дети часто говорят «нет», а на наше «нет» они реагируют слабо.

У каждого народа свои сокровища. Пословицы - одни из духовных сокровищ чувашского, татарского, марийского и других народов. Ведь они передавались из уст в уста, и дошли до наших дней. Есть проблема в школе - учащиеся мало читают, мало знают пословицы не только на русском языке, но и на своем родном. Не говоря о том, что чтение есть, но только оно - в интернете. По новым образовательным стандартам ученик должен владеть навыками поиска информации. Как же это должно происходить на уроках родного языка?

Каждый ученик на урок чувашского языка готовит информацию о происходящих событиях в Республике, России, смело, пользуясь при этом мобильными телефонами, планшетами. Хочется отметить, что ни одна информация не должна повторяться учениками. Поэтому на школьной перемене они делятся информацией.

Бывает так, что информацию не успел ученик подготовить. В этом случае учащиеся вместо информации называют в 5 классе - по 3 пословицы, в шестом классе - 4, в седьмых, восьмых и девятых классах - по 5 пословиц. А где же найти пословицы, если нет интернета в телефоне? Если не помнят наизусть, можно посмотреть на сигнальные карты, которые висят на стенах (написаны пословицы). В этом случае «спасают словари», которые мы ведем с 5-го класса. Он заводится на 5 лет (включительно до 9 класса) поэтому общая тетрадь для словаря должна быть с твердым переплетом. В словаре есть страничка «Пословицы»

Вот некоторые пословицы:

-Çĕленĕн те хăйĕн чĕлхи- У змеи свой язык

-И у воробья есть родное гнездо, и у совы свои обычаи

-Даже ворон от своей песни не отказывается

- И пчелка около родного улья жужжит веселей

-Не говори плохие люди, говори плохой человек. Еще лучше - плохой поступок

Если пословица на родном языке, обязательно ее нужно подавать в сравнении с русским языком.

Результаты такой работы:

Во-первых ученик ищет информацию в интернете (формируются навыки поиска), что удовлетворяет требованиям новых образовательных стандартов

Во-вторых, произнося вслух информацию, ученик вырабатывает дикцию.

В третьих - развивается диалогическая, монологическая речь.

Этим приемом работаю, начиная с 5 класса. Да, сначала на это уходит достаточно времени, в 9 классе 6-7 минут.

Как решаются вопросы воспитания на уроках? Геннадий Никандрович Волков,профессор, доктор педагогических наук, академик Российской академии образования, писатель- публицист, основатель этнопедагогики говорил : «Мысленно представьте себе ось координат. Чаще всего на нулевой точке окажется лентяй, лодырь. И все же они тоже стараются двигаться в сторону плюса, потому что человек ест, дышит…» В начале сентября стараюсь в каждом классе (на примере оси координат) объяснить детишкам о плохих и добрых поступках. Это своего рода инструктаж на целый год. Если ты помог кому-то, сделал доброе дело, ты двигаешься по оси координат в сторону плюса. Если ты оскорбил кого-то, унизил---- начинаешь двигаться в сторону минуса. Если нарисовать на доске ось координат и попросить учащихся под ней написать свою фамилию, как вы думаете, под минус бесконечностью или плюс бесконечностью они поставят свои фамилии? Конечно же, под «плюс». В моей практике был ученик, поставивший свою фамилию под «минус», заявив: «Я буду двигаться от минус бесконечности до плюс бесконечности». Красиво сказал.

«Сердце педагога должно в унисон биться с сердцем обиженного ученика» Это слова Геннадия Волкова. Есть и продолжение. Кто скажет какое? В любое время, чтоб тебе захотелось обнять обиженного ученика. Вот тогда – ты настоящий педагог. Всегда на уроках рассказываю притчи на родном языке (ниже приведу примеры притч). Да вначале, когда мы с учащимися учим пословицы, поговорки, готовим информацию, встречаются слова возмущения. Ученик возмущается, протестует, но делает. Один из уроков в четверти у нас обязательно посвящен теме: «Я говорю пословицей», т.е на уроке общаемся только пословицами. Для этого учащиеся распечатывают пословицы, друг другу отвечают только поговоркой или пословицей. Учащиеся сами между собой распределяют тематику: приветствие, новые пословицы, закрепление. Только должна быть связь. Сначала приветствие. Например, «Тепло рукопожатий, согрей крепким объятием». Кто-то учит пословицы для приветствия, а кто-то бытовые пословицы, т. е каждый старается показать себя знающим больше пословиц, чем его сверстник.

Для закрепления пословицы записывают в словарь.

В начале сентября стараюсь в каждом классе рассказывать притчи. Ниже приведу пример одной притчи.

ОСЕЛ И КОЛОДЕЦ

Однажды осел фермера провалился в колодец. Он страшно закричал, призывая на помощь. Прибежал фермер и всплеснул руками: “Как же его оттуда вытащить?” 

 Тогда хозяин ослика рассудил так: “Осел мой - старый. Ему уже недолго осталось. Я все равно собирался приобрести нового молодого осла. А колодец, все равно почти высохший. Я давно собирался его закопать и вырыть новый колодец в другом месте. Так почему бы не сделать это сейчас? Заодно и ослика закопаю, чтобы не было слышно запаха разложения”. 

 Он пригласил всех своих соседей помочь ему закопать колодец. Все дружно взялись за лопаты и принялись забрасывать землю в колодец. Осел сразу же понял к чему идет дело и начал издавать страшный визг. И вдруг, ко всеобщему удивлению, он притих. После нескольких бросков земли фермер решил посмотреть, что там внизу. 

 Он был изумлен оттого, что он увидел там. Каждый кусок земли, падавший на его спину, ослик стряхивал и приминал ногами. Очень скоро, к всеобщему изумлению, ослик показался наверху - и выпрыгнул из колодца! 

 На примере вышеназванной притчи можно перейти к решению проблемных ситуаций, использовав кейс-технологии: т.е разработать пакет для выполнении заданий на основе текстов. Примеры проблемных ситуаций из жизни дети приводят сами. С учащимися 8-9 классов мы уже собрали богатый «банк» проблемных ситуаций.

…В жизни вам будут встречаться разные ситуации, и каждый раз жизнь будет посылать вам все новую и новую порцию проблем. Встряхнись и поднимайся все выше и выше. Только так ты сможешь выбраться из своей проблемы. Ведь этому мы должны обучать детей: правильный выход из проблемной ситуации -вот залог успеха ученика.

    Чтобы быть счастливым запомни пять простых правил: 

 1. Освободи свое сердце от ненависти - прости. 

 2. Освободи свое сердце от волнений - большинство из них не сбываются. 

 3. Веди простую жизнь и цени то, что имеешь. 

 4. Отдавай больше. 

 5. Ожидай меньше.

Итак, подводя итоги своего выступления, хочется отметить, что пословицы, поговорки, притчи нужны не только для красочного выражения, эстетики и заимствования красок, для выражения народного мировоззрения, но и для духовного развития личности. Рассмотрение проблемных ситуаций поможет ученикам правильно себя повести в той или иной ситуации. Всем вам удачи и творческих побед!

Использованная литература

1. Волков Г. Н. Педагогика жизни. Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1989. – 335 с.

Волков Г.Н.Обыкновенное дело педагога. Чебоксары: Чувашское книжное издательство,1993

Ваттисен сăмахĕсем, каларăшсем, сутмалли юмахсем. Чувашские пословицы, поговорки и загадки.-2-мĕш каларам.-Шупашкар: Чăваш кĕнеке изд-ви, 2004.-351с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79986-sredstva-malyh-form-folklora-na-urokah-rodnog