Начальная инновационная школа

Учебники прошли экспертизу в Российской академии образования, Российской академии наук и включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год.

ЦельУМК «Начальная инновационная школа» - обеспечить в учебно-воспитательном процессе содержательное, организационное и информационное поле для развития личности младшего школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Для реализации поставленной цели в УМК решаются следующие задачи:
- определение индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, закономерностей его развития для оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе;
- формирование и развитие у учащихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- развитие и воспитание личности младшего школьника путем освоения им духовных, нравственных, гражданских, патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей;
- развитие личности младшего школьника, психофизически, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих;
- формирование у ребенка картины мира через расширение кругозора, повышение эрудиции, получение новых знаний о природе и обществе.

ОсобенностьУМК «Начальная инновационная школа» заключается в сочетании достоинств системы развивающего обучения и традиционной школы.

Учебно-методический комплект «Начальная инновационная школа» в своей основе опирается на самые прогрессивные психолого-педагогические теории современного образования: теорию развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов), теорию формирования учебной деятельности (В.В. Давыдов). Кроме того, УМК основывается на традиционных и современных дидактических принципах обучения, развития и воспитания младших школьников: принцип развивающего и воспитывающего характера обучения, принцип природосообразности, принцип наглядности, принцип сознательности и активности учащихся в обучении, принцип доступности и посильности, принцип научности, принцип систематичности и последовательности, принцип индивидуального подхода к учащимся, принцип положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата обучения и др.

Издательство «Русское слово» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения разработало основную образовательную программу начального общего образования для школ, работающих по УМК «Начальная инновационная школа».

Согласно статье 32 Закона РФ "Об образовании""К компетенции образовательного учреждения относятся: ...определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях...".

Согласно статье 55 Закона РФ "Об образовании""При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением".

Таким образом, сегодня учителя начальных классов могут выбирать не только образовательную программу (систему), но, в первую очередь, учебники, создающие благоприятную и комфортную среду для обучения, прививающие детям любовь к познанию с первых дней их пребывания в школе. При этом учитель вправе выбрать УМК только в соответствии с утвержденной основной образовательной программой начального общего образования образовательного учреждения. Выбирая какую-то программу за основу, педагог следует ей все четыре года. В одной школе разные классы могут обучаться по разным программам. При этом один из классов чаще всего учится по УМК "Школа России". На сегодняшний день это самая распространенная образовательная система. Кроме того, возможен вариант образовательной программы, состоящей из завершенных предметных линий учебников, не входящих в определенные системы и программы. Главное условие выбора - учебники должны входить в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

Особенностью перечисленных программ является то, что они включают в себя учебно-методические комплекты по нескольким или всем предметам начального общего образования (например, русский язык, математика, литературное чтение и окружающий мир и т.д). Каждая программа или система имеет свои цели, задачи, принципы и особенности, с которыми можно подробно ознакомиться в пояснительных записках. Информацию можно найти на официальных сайтах программ или издательств, выпускающих тот или иной УМК. У каждой программы или системы есть свой научный руководитель, а также коллектив авторов, работающий над созданием УМК. Учебно-методический комплект (УМК) обычно включает в себя: учебники, рабочие тетради, наглядные и дидактические пособия, самостоятельные и контрольные работы, мультимедийные приложения, методические рекомендации и поурочные планы. Учебники проходят Государственную экспертизу и входят в "Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях".

Концепция УМК «Начальная инновационная школа»

Учебно-методический комплекс «Начальная инновационная школа»издательства «Русское слово» создан для обеспечения образовательного процесса в соответствие с новым Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и современными тенденциями развития общего образования. Настоящая концепция излагает принципы УМК «Начальная инновационная школа»и требования к его составляющим.

Состав УМК

В УМК проект «Новая школа» входят учебники с электронными приложениями, рабочие тетради для учеников, методические рекомендации для учителей по следующим предметным областям:

«Русский язык» – 1,2,3,4 классы;

«Литературное чтение» – 1,2,3,4 классы;

«Окружающий мир» – 1,2,3,4 классы;

«Изобразительное искусство» – 1,2,3,4 классы;

«Музыка» – 1,2,3,4 классы;

«Технология» – 1,2,3,4 классы;

«Математика» – 1,2,3,4 классы;

В состав УМК входит «Букварь» для первого класса.

1.Учебники

а) Общие требования ФГОС к учебникам

Новый стандарт общего начального образования устанавливает качественно иные требования к результатам образования и учебному процессу, нежели предъявлявшиеся к начальной школе ранее.

Современный учебник является не только средством передачи готовых знаний, он, прежде всего, должен учить добывать знания, передавать опыт познавательной деятельности в соответствующей предметной области. Всегда, когда это возможно, содержание учебника должно разворачиваться от общего к частному, от принципа к его частным реализациям, от обобщённого понятия к его конкретизации.

Согласно ФГОС, на ступени начального общего образования осуществляется:

- составление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающих;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; умения принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающие принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

В стандарте определены требования к трём группам результатов: личностным, метапредметным и предметным.

Кличностным результатам обучающихся относится готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции.

Кпредметным результатам обучающихся относится освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащие в основе современной научной картины мира.

К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Достижение результатов, соответствующих требованиям нового стандарта возможно только при качественном изменении образовательного процесса, что в свою очередь, предполагает и качественное изменение обеспечивающих этот процесс дидактических средств. Поэтому учебник в «Начальной инновационной школе» служит средством:

- освоения учащимися знаний о предметной области;

- побуждения познавательного интереса учащихся;

- формирования универсальных учебных действий (УУД);

- приобретения жизненного опыта.

Достижение личностных и предметных результатов с помощью учебников «Начальной инновационной школы».

Обучение в начальной школе согласно ФГОС, должно быть совместной деятельностью учителя и учеников, в ходе которой решаются учебные задачи разных типов. Это предполагает, что учащиеся знают, какую учебную задачу они решают, и принимают её. Поэтому важнейшим принципом построения учебника для «Начальной инновационной школы» является разворачивание его содержания как комплекса учебных задач, которые в начале обучения ставятся перед учащимися и осмысливаются ими. На более поздних стадиях ставятся учащимися совместно с учителем. При разработке содержания учебников было определено, на достижение каких результатов направлен учебный процесс в соответствующем году обучения. Т.е., было определено, что в результате освоения учебной программы школьники смогут:

а)знать (уметь рассказывать) то-то;

б)понимать (уметь объяснить строение, как работает, способ существования, причинно-следственные связи и т.п.) то-то;

в)уметь выполнять познавательные действия (ставить познавательные задачи, выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, вести наблюдение, собирать информацию, анализировать, сравнивать, обобщать, обосновывать, контролировать, оценивать и д.р.);

г)иметь такой-то опыт практического применения знаний в данной предметной области. Комплекс учебных задач, решение которых предусматривает учебник каждого года обучения, логически соответствует желаемым результатам этого учебного года.При определении последовательности учебных задач в каждом году обучения важно исходить из того, что логика разворачивания содержания обучения моделирует определённый тип мышления¹.

Учебник «Начальной инновационной школы» является одновременно средством освоения учебных знаний и средством формирования познавательных действий. Новые дидактические средства должны обеспечивать осознание достаточных условий для формирования универсальных учебных действий (УУД), т.е. формирование умения учиться. Это станет первым шагом на пути развития способностей учащихся к самообразованию и самовоспитанию. Кроме того, это необходимо, чтобы снизить учебную нагрузку на учащихся без ущерба для качества образования и тем самым уменьшить угрозы для соматического, нервно-психического и психологического здоровья детей.

Исходя из требований ФГОС к метапредметным результатам освоения программы начального образования, в начальной школе должны формироваться умения следующих видов:

- принимать и сохранять цели учебной деятельности;

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выдвигать гипотезы и проверять их;

- анализировать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

- строить и анализировать основания своих действий;

- использовать знаково-символические средства представления информации для осознания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использовать различные каналы и способы для сбора информации и её передачи;

- осмысленного чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации и составлении текстов в устной и письменной формах;

- сравнивать, анализировать, синтезировать, строить обобщения, классификации, устанавливать аналогии, выявлять причинно-следственные связи;

- слушать собеседника и вести диалог;

- умение работать в группе над выполнением общего задания;

- умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

УУД должны формироваться в ходе освоения предметного содержания образовательной программы, при решении учащимися задач разных типов:

- выявление функций чего-либо (языка, письменности, знаний, искусства, государства, образования, растений, движения воздушных масс, рек и т.п.);

- на выявление свойств вещей;

- на выявление связей и отношений;

- на сравнение;

- на анализ происхождения, строения, причинно-следственных связей;

- на оценку;

- на обобщение;

- на освоение принципов функционирования, способа существования;

- на классификацию.

Учебник предусматривает введение учащихся в ситуацию решение этих задач и его содержание должно моделировать их решение.

г) Электронные приложения к учебникам

В условиях становления информационного цивилизации, возрастания роли компьютеров и компьютерных технологий в жизни общества, в том числе в сфере образования, равноправной составляющей УМК являются электронные приложения к учебникам. Они способствуют адаптации ученика к жизни в информационном обществе через демонстрацию познавательных возможностей компьютерной техники и технологий развитие навыков их использования.

Электронные приложения одновременно расширяют информационное поле учебника и являются эффективным инструментом его освоения.

Учителю они позволяют разнообразить создание мотивационных ситуаций для учебной деятельности.

2.Рабочая тетрадь ученика

Формирование универсальных учебных действий требует освоения учащимися их ориентировочной основы и практики планирования, контроля и оценки, то есть приобретения и закрепления опыта построения и оценки познавательных действий. Средством для этого служит рабочая тетрадь ученика.

Ориентировочная основа действий включает:

а) знание требований к результатам действия и способов оценки;

б) знание факторов порождающих недостатки в результатах выполнения действий;

в) знание принципа и обобщённого плана выполнения действия;

г) знание условий, которые нужно учитывать при построение конкретного плана действия на основе обобщённого плана;

д) знание средств выполнения действия их назначения и условий применения;

Исходя из этого, рабочая тетрадь включает в себя задания: на постановку познавательных задач, планирование и оценку познавательных действий разных видов, анализ видов ошибок при выполнении познавательных действий и их причин.

3.Методические рекомендации для учителей

ФГОС устанавливает, что образовательные учреждения должны разрабатывать свои основные образовательные программы, составляющими которых, являются примерные программы отдельных учебных предметов. ФГОС также устанавливает требования содержанию примерных программ отдельных учебных предметов.

Рекомендации для учителей призваны помочь им в разработке образовательных программ, а также выборе форм проведения занятий, в их планировании, контроле и оценке результатов освоения предметного содержания и формирования УУД.

Поскольку весь учебный процесс должен разворачиваться как последовательность логически выстроенных учебных задач, то рекомендации определяют:

- цели решения задач;

- способ введения учащихся в познавательную ситуацию;

- форму (формы) решения учебной задачи;

- способы контроля и оценки результатов решения учебной задачи;

- способ организации самооценки учащимися своей работы и её результатов.

Особое внимание в рекомендациях учителям уделяется тому, как организуется учащимися рефлексия своей учебной деятельности и как для них будут объективированы её результаты. Эти изменения должны быть зафиксированы не только учителем, но и самими учениками.

Также особое внимание в рекомендациях обращается на формирование у учащихся УУД коммуникативного типа: слушать, излагать свои суждения, вести дискуссию, конструктивно разрешать конфликты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8057-nachalnaja-innovacionnaja-shkola