Формирование УУД. Результаты и первые трудности

Статья Конькиной Екатерины Валерьевны

учителя начальных классов МБОУ СОШ №12

города Урай, ХМАО - Югры, Тюменской области.

Тема:

Формирование УУД. Результаты и первые трудности.

Слайд 1.

Стандарты второго поколения - одна из важнейших образовательных тем сегодня. Наша школа активно включилась во введение ФГОС 2-го поколения.

Слайд 2.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью – развитие личности, посредством формирования универсальных учебных действий.

Восточная мудрость гласит: « Если ты хочешь накормить человека один раз, дай ему рыбы, если же ты хочешь, чтобы он был сыт всегда, научи его ловить рыбу». В этом и заключается суть деятельностного метода, который лежит в основе формирования УУД.

В прошлом учебном году я работала в 1-ом классе по ОС «Школа 2100».

Слайд 3.

Главная цель моей педагогической деятельности - формирование саморазвивающейся личности, личности, желающей и умеющей учиться.

Сегодня, каждый учитель знает, что вовлечение детей в исследовательскую деятельность способствует формированию УУД, и, конечно, исследовательская деятельность невозможна без участия родителей.

Слайд 4.

Но, к сожалению, многие родители считают, что это дополнительная нагрузка на детей и лишние проблемы для самих родителей, и о какой исследовательской, научной деятельности можно говорить в начальной школе, спрашивают они. Многие родители недоумевают, для чего всё так нужно усложнять, почему нельзя, так как раньше - по образцу?

Вот наши учителя и включились в работу по просвещению и обучению родителей. На родительских собраниях, за круглым столом мы учим их по новому смотреть на образовательный процесс, по новому решать задачи обучения и воспитания, учим исследовательской деятельности с детьми, рассказываем о важной роли родителей в создании научно - исследовательской работы, в формировании интереса к учёбе.

И сегодня есть первые положительные результаты. Ребята – первоклассники с удовольствием принимали участие в научно – практической конференции. Были представлены 4 исследовательские работы от учеников первых классов:

Действительно ли собака друг человека?

Рыжий, рыжий, конопатый…

Как сделать из солёной воды пресную?

Как цвет влияет на настроение человека?

Слайд 5.

В прошлом учебном году мои ребятишки внутри класса защищали свои мини - проекты на различные темы. Особенно им понравилось защищать проект по теме: «Моя волшебная сказка».

Слайд 6.

Кроме того, уже в этом учебном году наши, теперь уже второклассники участвовали в творческом проекте « Сказка ложь, да в ней намёк…» в рамках месячника профилактики « Будущее стартует здесь».

Но таким результатам предшествовала глубокая и кропотливая работа в тесном взаимодействии родитель, ученик, учитель.

Слайд 7.

Овладение учащимися УУД происходит в контексте учебных предметов. Некоторые учителя на первых порах столкнулись с такой проблемой, когда формируя УУД на уроке, приходилось отвлекаться от предметных целей на анализ возникшей ситуации, и тогда не хватало времени, чтобы качественно и продуктивно отработать знания по предмету.

Тем не менее, работая по ФГОС 2-го поколения, положительная динамика в развитии детей очевидна, независимо от их предшкольной подготовки.

Слайд 8.

Для примера, ученики, которые в начале учебного года в 1 классе предпочитали промолчать, стали активно участвовать в обсуждении той или иной проблемы уже через 3 мес.

Слайд 9.

В конце учебного года была проведена итоговая комплексная работа, которая даёт возможность отследить все 3 группы результатов (предметные, метапредметные и личностные) и результатами мы остались довольны. Все справились с комплексной работой, 44% детей присвоили повышенный уровень.

Но первый учебный год реализации ФГОС показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем.

На сегодняшний день наша школа не совсем готова обеспечить внеурочную деятельность для формирования УУД, так как отсутствуют доп. помещения для занятий спортом и творчеством, нет комнат для отдыха и игр.

В связи с этим увеличилась нагрузка на учителя, который в первой половине дня преподаёт учебные предметы, а во второй половине вынужден сопровождать детей в учреждения дополнительного образования.

Ко всему прочему увеличилось число документации.

Кроме того, остаётся нерешённым вопрос стартовой диагностики УУД. Хотелось бы найти такую стартовую диагностику, которая была бы не столь затратной по времени и освещала бы все важные моменты. Может быть кто – то готов поделиться знаниями, опытом, своими наработками в этой области?!

Слайд 10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8124-formirovanie-uud-rezultaty-i-pervye-trudnosti