Технологическая карта по математике

Раздел

Числа от 100 до 1000 (46 часов)

Тема

Сложение и вычитание чисел от 100 до 1000 (10 часов )

Цели

Сформировать представление о сложении и вычитании трёхзначных чисел в пределах 1000.

Ввести:

- приёмы устного сложения и вычитания круглых чисел в пределах 1000;

- алгоритм письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000;

- способы вычисления круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000.

Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы, термины и понятия

Введение понятия «устные приёмы сложения и вычитания». Изучение устных приёмов сложения и вычитания круглых чисел в пределах 1000. Введение понятия «письменные сложение и вычитание». Изучение письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000. Введение алгоритма письменного сложения (вычитания) трёхзначных чисел в пределах 1000. Изучение способов вычисления круглых чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.

Единицы, десятки, письменное сложение и вычитание, сотни, устные приёмы сложения и вычитания.

Планируемый результат

Личностные умения:

Проявлять:

-интерес к изучению темы;

- желание определять количество игрушек, которые остались для упаковки ребятам четвёртых классов;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

Метапредметные умения

Познавательныеумения:

- раскрывать значениепонятия «устные приёмы сложения и вычитания»,

«письменное сложение и вычитание» чисел в пределах 1000 и использовать их в активном словаре;

- определять порядок устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- определять способы сложения круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

-использовать приобретённые знания для определения количества игрушек, которые остались для упаковки ребятам четвёртых классов.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с известными приёмами;

- выполнять учебное действие, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

- комментировать действия письменного вычисления (сложения и вычитания) трёхзначных чисел в пределах 1000, используя математические термины в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- рассказывать алгоритмписьменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000;

- выполнять устное и письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000;

- выполнять вычисление круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 двумя способами;

- сравнивать числовые выражения, используя знаки сравнения (>, < ,=);

- решать задачу и оформлять вычисление письменно.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Технология

Тема «Разметка изделия».

Информационный материал

учебник «Математика» 3 класс, ч.2, рабочая тетрадь № 2,

Методическое пособие для учителя.

Демонстрационный материал

пособие «Сотни. Десятки. Единицы».

Интерактивный материал: карточки с индивидуальным заданием, для устного счёта, счётные палочки, презентация.

Фронтальная.

Другие формы работы:

•индивидуальная ;

•парная - ;

•групповая - .

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

I этап. Самоопределение к деятельности

Цели деятельности

Ситуативное задание

Планируемый результат

• Мотивировать учащихся к изучению темы.

• Стимулировать желание помочь ребятам.

Учащиеся нашей школы отправились на фабрику игрушек. Экскурсия включала не только путешествие по цехам производства, но и участие в упаковке игрушек. Процесс создания игрушек школьникам очень понравился. В упаковочном цехе ребятам разрешили упаковать игрушки. Для них провели инструктаж и выдали итоговый лист, согласно которому надо было упаковать 900 машинок в коробочки, надеть ярлычки и положить в упаковочный пакет 750 мишек, разложить 630 мячей по одному в сетку, свернуть в узелок 848 скакалок.

За 20 минут работы ребята из 3 «а» класса успели упаковать 217 машинок, надеть ярлычки и упаковать в пакеты 358 мишек, уложить 193 мяча и свернуть 265 скакалок. Ребята из 3 «б» класса успели упаковать 190 машинок, надеть ярлычки и упаковать в пакеты 224 мишки, уложить 307 мячей и свернуть 236 скакалок.

Третьеклассники увлеклись этой работой, желая как можно больше упаковать игрушек, но не успели оформить упаковочный лист для передачи его четвёртым классам.

Как, в такой ситуации, быстро оформить упаковочный лист?

Школьники предлагают разные версии, но дискуссия показывает, что они пока не имеют определённых знаний и умений для ответа на вопрос.

Есть ли у вас желание научиться определять количество игрушек для упаковки, чтобы быстро оформить упаковочный лист?

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

- желание помочь ребятам.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Цели деятельности

Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Планируемый результат

Блок А. Устное сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000

Цели:

• Актуализировать знания:

- о круглых числах;

- о компонентах действия сложения и вычитания;

- о разряде десятков и единиц;

- об устном вычислении чисел (сложение/ вычитание) в пределах 100.

• Актуализировать умение выполнять устные приёмы вычисления чисел (сложение/вычитание) в пределах 100.

• Ввести понятие «устные приёмы сложения и вычитания» круглых сотен.

• Научить:

- определять порядок устного вычисления чисел (сложения/вычитания) в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- определять способы сложения круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- рассказывать порядок приёмов устного вычисления чисел (сложения/вычитания) в пределах 1000;

- выполнять устное вычисление чисел (сложения/вычитания) в пределах 1000 двумя способами;

- выполнять вычисление круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 двумя способами;

- сравнивать числовые выражения, используя знаки сравнения (>, < ,=);

- решать задачу, используя разные способы вычисления;

- выполнять учебное задание в соответствии с известными приёмами;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Задание 1 (З)

Назовите значение слова «круглые числа».

Назовите компоненты и результат вычисления действия сложения (вычитания).

Задание 2 (З) Учебник, с.61, № 1.

Рассмотрите первый рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите слагаемое, которое состоит из сотен и десятков.

Назовите слагаемое, которое состоит только из сотен.

Назовите разряд чисел, к которому прибавляют четыре сотни.

Сообщение учителя

При сложении трёхзначных круглых чисел используют приём вычисления, при котором сотни складывают с сотнями. Чтобы выполнить устное сложение трёхзначных круглых чисел, надо каждое число представить в виде сотен и десятков. Затем сотни сложить с сотнями и прибавить десятки.

Например: 230+300=530, т.к. 230 – это 2 сот. и 3 ед., 300 - это 3 сот., следовательно, 2 сот.+3 сот.=5 сот. или 500. Итого: 500+30=530

Задание 3 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 340+500.

Задание 4 (П)

Верно ли, что при вычислении выражения 230+400 сотни складываются с десятками? Обоснуйте своё мнение.

З адание 5 (У) с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения.

260+600 330+300

540+200 450+400

Задание 6 (З) Учебник, с.61, № 1.

Рассмотрите второй рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите слагаемое, состоящее из сотен и десятков.

Назовите слагаемое, состоящее только из десятков.

Назовите разряд чисел, к которому прибавляют четыре десятка.

Сообщение учителя

При сложении трёхзначных чисел используют приём вычисления, при котором десятки складывают с десятками.

Чтобы выполнить устное сложение трёхзначных круглых чисел, надо каждое число представить в виде сотен и десятков. Затем десятки сложить с десятками и прибавить сотни.

Например: 270+20=290, т.к. 7 дес.+2 дес.=9 дес. или 90. Итого: 200+90=290

Задание 7 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 340+50.

Задание 8 (П)

Верно ли, что при вычислении выражения 720+40 складывают только десятки? Обоснуйте своё мнение.

З адание 9 (У), с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения.

250+40 330+30

540+20 450+20

Задание 10 (З) Учебник, с.61, № 1.

Рассмотрите третий рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите число, состоящее из сотен и десятков.

Назовите число, состоящее только из сотен.

Назовите разряд чисел, из которого вычитают две сотни.

Сообщение учителя

При вычитании трёхзначных чисел из сотен вычитают сотни. Чтобы выполнить устное вычитание трёхзначных круглых чисел, надо каждое число представить в виде сотен и десятков. Затем из сотен вычесть сотни и прибавить десятки.

Например: 640-200=440, т.к. 6 сот.- 2 сот.=4 сот. или 400. Итого: 400+40=440

Задание 11 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 850-300.

Задание 12 (П)

Верно ли, что при вычислении выражения 790-400 вычитают только сотни? Обоснуйте своё мнение.

З адание 13 (У), с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения.

490-200 330-200

540-300 870-500

Задание 14 (З) Учебник, с.62, правило в рамке.

Рассмотрите рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите число, состоящее из сотен и десятков.

Назовите число, состоящее только из десятков.

Назовите разряд чисел, из которого вычитают два десятка.

Сообщение учителя

При вычитании трёхзначных круглых чиселиз десятков вычитают десятки.

Чтобы выполнить устное вычитание трёхзначных круглых чисел, надо каждое число представить в виде сотен и десятков. Затем из десятков вычесть десятки и прибавить сотни.

Например: 850 – 30=820, т.к. 5 дес.- 3 дес.=2 дес. или 20. Итого: 800+20=820

Задание 15 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 850-30.

Задание 16 (П)

Верно ли, что при вычислении выражения 480-40 сотни остаются без изменений? Обоснуйте своё мнение.

З адание 17 (У), с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения.

490-20 360-20

540-30 870-50

З адание 18 (У)Учебник, с.62, № 2.

Выполните вычисление числового выражения, используя образец из предыдущего номера.

З адание 19 (У)Учебник, с.62, №6, с взаимопроверкой.

В ыполните вычисление числового выражения.

Задание 20 (У) Рабочая тетрадь, с.46, № 2.

Для каждого рисунка напишите числовое выражение и выполните проверку, используя образец.

Задание 21 (З) Учебник, с.64, № 4.

Рассмотрите первый рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите разряд, из которого состоят слагаемые.

Сообщение учителя

При сложении двузначных круглых чисел надо представить слагаемые в виде десятков и выполнить вычисление.

Например: 70 +50 = 120, т.к. 7 дес.+ 5 дес.=12 дес. или 120 ед. Следовательно, 70+50=120.

Задание 22 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 80+30.

Задание 23 (П)

Верно ли, что при вычислении числового выражения 50+90 получается одна сотня и два десятка? Обоснуйте своё мнение.

З адание 24 (У)Учебник, с.64, № 5, 1 и 2 столбики.

Выполните вычисление числового выражения, используя образец из предыдущего номера.

Задание 25 (З) Учебник, с.64, № 4.

Рассмотрите второй рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите число, состоящее из сотен и десятков.

Назовите число, состоящее только из десятков.

Сообщение учителя

При вычитании круглых чисел их следует представить в виде десятков и выполнить вычисление.

Например: 140 – 60 = 80, т.к. 14 дес. – 6 дес. =8 дес. или 80 ед.

Итого: 140 – 60 = 80

Задание 26 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 150-90.

Задание 27 (П)

Верно ли, что при вычислении числового выражения 240 минус 6 десятков получается 120? Обоснуйте своё мнение.

Задание 28 (У)Учебник, с.64, № 5, 3 и 4 столбики, с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения, используя образец предыдущего номера.

Задание 29 (З) Учебник, с.65, № 1.

Рассмотрите первый рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите слагаемое, состоящее из сотен и десятков.

Сообщение учителя

При устном сложении трёхзначных круглых чисел, следует каждое число представить в виде сотен и десятков. Затем сотни сложить с сотнями, десятки с десятками и полученные сотни и десятки сложить.

Например: 430+250=680, т.к. 430 – это 4 сот. и 3 дес., 250 – это 2 сот. и 5 дес., следовательно, 4 сот.+2 сот.=6 сот. или 600;

3 дес.+5 дес.=8 дес. или 80. Итого: 600+80=680

Задание 30 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 570+320.

Задание 31 (П)

Можно ли вычислить числовое выражение 250+520, не представляя его в виде сотен и десятков? Обоснуйте своё мнение.

З адание 32 (У), с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения, используя известный приём вычисления.

420+240 360+210

540+350 270+620

Задание 33 (З) Учебник, с.65, № 1.

Рассмотрите второй рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите числа, состоящие из сотен и десятков.

Сообщение учителя

При устном вычитании трёхзначных чисел следует каждое число представить в виде сотен и десятков. Затем из сотен вычесть сотни, из десятков десятки и полученные сотни и десятки сложить.

Например: 370-140=230, т.к. 3 сот.- 1 сот.=2 сот. или 200, 7 дес.- 4 дес.=3 дес. или 30. Итого: 200+30=230

Задание 34 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 550-320.

Задание 35 (П)

Можно ли выполнить вычисление выражения 760-520, не представляя уменьшаемое и вычитаемое в виде сотен и десятков? Обоснуйте своё мнение.

З адание 36 (У)

Выполните вычисление числового выражения.

480-240 350-230

570-320 770-440

З адание 37 (У)Учебник, с.66, № 2,с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения, используя образец предыдущего номера.

З адание 38 (У)Учебник, с.66, № 4, с взаимопроверкой.

Сравните числовое выражение и число, используя знаки сравнения (>, < ,=).

З адание 39 (У)Учебник, с.66, № 5,с взаимопроверкой.

Решите задачу.

Задание 40 (З) Учебник, с.67, № 3.

Рассмотрите рисунок и прочитайте числовое выражение.

Назовите слагаемое, состоящее из сотен и десятков.

Назовите слагаемое, состоящее только из десятков.

Сообщение учителя

При устном сложении трёхзначного круглого числа с двузначным круглым числом можно использовать два способа вычисления:

1 способ - разложить двузначное число на сумму удобных слагаемых и выполнить вычисление.

2 способ – представить числа в виде разрядных десятков и выполнить вычисление.

Например: 430+80=510

1 способ: 430+70+10=500+10=510

2 способ:43 дес.+8 дес. = 51 дес. или 510

Задание 41 (З)

Расскажите порядок устного вычисления числового выражения 550+70, используя два способа вычисления.

Задание 42 (П)

Верно ли, что результат числового выражения 680+30 можно получить только одним способом? Обоснуйте своё мнение.

З адание 43 (У)Учебник, с.67, № 4,с взаимопроверкой.

Выполните вычисление числового выражения любым способом.

З адание 44 (У)Учебник, с.67, № 5,с взаимопроверкой.

Решите задачу, оформив вычисление первым способом.

З адание 45 (У) Рабочая тетрадь, с.53, №4.

Выполните вычисление числового выражения любым способом.

Диагностические задания:

1. Учебник, с.72, № 1.

Выполните вычисление числового выражения любым способом.

2. Учебник, с.84, № 4.

Решите задачу, используя два способа вычисления.

3.Рабочая тетрадь, с.50, № 3.

Выполните вычисление числового выражения.

Познавательныеумения:

- раскрывать значение понятия «устные приёмы сложения и вычитания» круглых сотен в пределах 1000 и использовать в активном словаре;

- определять порядок устного вычисления чисел (сложения/ вычитания) в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- определять способы сложения круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с известными приёмами;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.

Предметныеумения:

- рассказывать порядок приёмов устного вычисления чисел (сложения и вычитания) в пределах 1000;

- выполнять устное вычисление чисел (сложения и вычитания) в пределах 1000 двумя способами;

- выполнять вычисление круглых чисел вида: 230+80 в пределах 1000 двумя способами;

- сравнивать числовые выражения, используя знаки сравнения (>, < ,=);

- решать задачу, используя разные способы вычисления.

Блок Б. Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000

Цели:

• Актуализировать умение

выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.

• Ввести понятие «письменное сложение и вычитание» трёхзначных чисел в пределах 1000.

• Ввести алгоритм письменного сложения (вычитания) трёхзначных чисел в пределах 1000.

• Научить:

- раскрывать значение понятия «письменное сложение и вычитание» трёхзначных чисел и использовать в активном словаре;

- определять порядок письменного вычисления чисел (сложения/вычитания) в пределах 1000 и обосновывать своё мнение;

- рассказывать алгоритмписьменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000;

- выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000;

- решать задачу и оформлять письменное вычисление;

- выполнять учебное действие, используя алгоритм;

- выполнять корректировку и взаимооценку учебного задания;

- комментировать действия письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000, используя математические термины в рамках учебного диалога.

Сообщение учителя

При сложении трёхзначных чисел в пределах 1000 используют письменное вычисление.

В тех случаях, когда устно выполнить вычисления трудно, можно воспользоваться письменным вычислением.

Алгоритм письменного сложения трёхзначных чиселв пределах 1000

Чтобы, выполнить сложение трёхзначных чисел, надо:

1.Записать все разрядные единицы второго слагаемого под разрядными единицами первого слагаемого. Например:

три единицы пишем под пятью единицами;

четыре десятка пишем под двумя десятками;

одну сотню пишем под тремя сотнями: +325

143

2.Складывать единицы и записывать результат под соответствующим разрядом. Например:

к пяти единицам прибавляем три единицы, получаем восемь единиц;

записываем восемь единиц под единицами: +325

143

8

3.Складывать десятки и записывать результат под соответствующим разрядом. Например:

к двум десяткам прибавляем четыре десятка, получаем 6 десятков;

записываем шесть десятков под десятками: +325

143

68

4.Складывать сотнии записывать результат под соответствующим разрядом. Например:

к трём сотням прибавляем одну сотню, получаем 4 сотни;

записываем 4 сотни под сотнями: +325

143

468

5.Назвать ответ: 468.

Задание 1 (З)

Расскажите алгоритм письменного сложения числового выражения:

634+325.

Задание 2 (П)

Можно ли выполнять письменное вычисление, начиная с разряда десятков? Обоснуйте своё мнение.

З адание 3 (У) Учебник, с.87, № 2 (1 и 4 пример), с взаимооценкой.

Выполните вычисление числового выражения с комментированием.

З адание 4 (У) Рабочая тетрадь, с.70, № 2.

Выполните вычисление числового выражения с комментированием.

З адание 5 (У)Рабочая тетрадь, с.70, № 3.

Выполните вычисление каждого числового выражения и запишите его значение в таблицу в порядке уменьшения. Расшифруйте название геометрической фигуры.

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чиселв пределах 1000

Чтобы, выполнить вычитание трёхзначных чисел, надо:

1.Записать все разрядные единицы второго слагаемого под разрядными единицами первого слагаемого. Например:

три единицы пишем под шестью единицами;

два десятка пишем под четырьмя десятками;

одну сотню пишем под пятью сотнями: - 546

123

2.Вычитать единицы и записывать результат под соответствующим разрядом. Например:

от шести единиц вычитаем три единицы, получаем три единицы;

записываем три единицы под единицами: - 546

123

3

3.Вычитать десятки и записывать результат под соответствующим разрядом. Например:

от четырёх десятков вычитаем два десятка, получаем два десятка;

записываем два десятка под десятками: - 546

123

23

4.Вычитать сотнии записывать результат под соответствующим разрядом. Например:

от пяти сотен вычитаем одну сотню, получаем 4 сотни;

записываем 4 сотни под сотнями: - 546

123

423

5.Назвать ответ: 423.

Задание 6 (З)

Расскажите алгоритм письменного вычитания числового выражения: 837-324.

Задание 7 (П)

Можно ли при письменном вычислении трёхзначных чисел, не записывать вычитаемое строго под разрядом уменьшаемого? Обоснуйте своё мнение.

З адание 8 (У) Учебник, с.87, № 2 (2 и 3 пример), с взаимооценкой.

Выполните вычисление числового выражения с комментированием, используя алгоритм.

З адание 9 (У) Учебник, с.87, № 4.

Решите задачу и оформите письменное вычисление.

З адание 10 (У) Учебник, с.88, № 1, с взаимооценкой.

Составьте и решите числовое выражение, используя алгоритм вычислений.

З адание 11 (У) Учебник, с.88, № 2.

Выполните вычисление числового выражения с объяснением.

З адание 12 (У) Учебник, с.88, № 3, с взаимооценкой.

Выполните письменное вычисление выражения и сделайте проверку.

З адание 13 (У) Учебник, с.88, № 4, с взаимооценкой.

Решите задачу и оформите письменное вычисление.

З адание 14 (У) Учебник, с.89, № 1, с взаимооценкой.

Выполните вычисление числового выражения с комментированием, используя алгоритм.

З адание 15 (У) Учебник, с.91, № 7, с взаимооценкой.

Выполните письменное вычисление выражения и сделайте проверку.

З адание 16 (У) Учебник, с.92, № 15.

Решите задачу и оформите письменное вычисление.

З адание 17 (У) Рабочая тетрадь, с.72, № 3.

Выполните письменное вычисление числового выражения.

Диагностические задания:

1.Учебник, с.89, № 2.

Выполните письменное вычисление каждого выражения и сделайте проверку.

2.У чебник, с.88, № 5.

Решите задачу и оформите письменное вычисление.

3.Рабочая тетрадь, с.74, № 1.

Выполните письменное вычисление каждого выражения и сделайте проверку.

Познавательные умения:

- раскрывать значение понятия «письменное сложение и вычитание» трёхзначных чисел и использовать в активном словаре;

- определять порядок письменного вычисления чисел (сложения/вычитания) в пределах 1000 и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие, используя алгоритм;

- выполнять корректировку и взаимооценку учебного задания.

Коммуникативные умения:

- комментировать действия письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000, используя математические термины в рамках учебного диалога.

П редметные умения:

- рассказывать алгоритмписьменного сложения и вычитания трёхзначных чисел в пределах 1000;

- выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000;

- решать задачу и оформлять письменное вычисление.

Блок К. Диагностика качества освоения темы

Цель: установить степеньосвоения темы, а именно:

- выполнять устноеи письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000;

- решать задачи, используя письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000.

К онтрольное задание

1. Выполните вычисление числового выражения.

260+300 320+200

540+400 450+500

2. Сравните числовое выражение и число, используя знаки сравнения (>, < ,=).

500+140…540 800 700+80

320-200 120 740 600-40

3. Выполните письменное вычисление каждого выражения и сделайте проверку.

542+237 659-348 865-42

764-643 318+243 286+59

4. Решите задачу и оформите письменное вычисление.

В пачке 750 листов бумаги. В первый день израсходовали 126 листов. Сколько листов бумаги израсходовали во второй день, если через два дня в пачке осталось 274 листов?

Регулятивные умения:

-выполнять задание в соответствии с целью.

Предметные умения:

- выполнять устноеи письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000;

- сравнивать числовое выражение и число, используя знаки сравнения (>, < ,=);

- решать задачи, используя письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в пределах 1000.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цели деятельности

Варианты заданий

Планируемый результат

• Стимулировать интерес и ответственное отношение к процессу определения количества оставшихся игрушек.

• Актуализировать умения ориентироваться в разных вариантах выполнения задания.

• Научить:

- использовать приобретённые знания для выполнения ситуативного задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- представлять результат своей деятельности.

Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:

выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);

выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);

самоорганизацию по выполнению задания:

- планирование деятельности;

- выполнение задания;

- представление результатов деятельности.

Учащиеся нашей школы отправились на фабрику игрушек. Экскурсия включала не только путешествие по цехам производства, но и участие в упаковке игрушек. Процесс создания игрушек школьникам очень понравился. В упаковочном цехе ребятам разрешили упаковать игрушки. Для них провели инструктаж и выдали итоговый лист, согласно которому надо было упаковать 900 машинок в коробочки, надеть ярлычки и положить в упаковочный пакет 750 мишек, разложить 630 мячей по одному в сетку, свернуть в узелок 848 скакалок.

За 20 минут работы ребята из 3 «а» класса успели упаковать 217 машинок, надеть ярлычки и упаковать в пакеты 358 мишек, уложить 193 мяча и свернуть 265 скакалок. Ребята из 3 «б» класса успели упаковать 190 машинок, надеть ярлычки и упаковать в пакеты 224 мишки, уложить 307 мячей и свернуть 236 скакалок.

Третьеклассники увлеклись этой работой, желая как можно больше упаковать игрушек, но не успели оформить упаковочный лист для передачи его четвёртым классам.

Информативный вариант

Определите количество игрушек, которые остались для упаковки ребятам четвёртых классов, и оформите данные в колонке № 3, 4 упаковочного листа.

Упаковочный лист

1

2

3

4

5

Игрушки

Было

3 «а» класс

3 «б» класс

4 классы

упако-

вали

оста-

лось

упако-

вали

оста-

лось

упако-

вали

оста-лось

Машинки

900

217

190

Мишки

750

358

224

Мячи

630

193

307

Скакалки

848

265

236

1

2

3

4

5

Игрушки

Было

3 «а» класс

3 «б» класс

4 классы

упако-

вали

оста-

лось

упако-

вали

оста-

лось

упако-

вали

оста-лось

1

2

3

4

5