Упражнения, способствующие развитию связной речи и обогащению словарного запаса

Упражнения, способствующие развитию связной речи
и обогащению словарного запаса.

Одна из главных задач учителя при обучении языку - работа по формированию и совершенствованию связной речи. Именно в связном высказывании проявляется уровень овладения словарным и фразеологическим богатством языка, грамматическим строем, нормами языка и речи в целом. Формирование связной речи начинается с выработки умения строить свой ответ в точном соответствии с вопросом. Учитель учит детей вслушиваться в вопросы и строить свои ответы в точном соответствии с вопросом.

Важнейший элемент развития и совершенствования связной речи - работа над предложением. Одна из центральных задач заключается в том, чтобы научить детей сознательно конструировать предложения и правильно употреблять их в связной речи. Без этого дети не смогут передавать содержание прочитанного, писать предложения, сочинения, рассказывать о виденном и пережитом. В процессе работы над предложением обогащается словарь, совершенствуется грамматический строй, дети усваивают нормы словоизменения и словосочетания.

Очень значимым оказывается развитие у детей представлений о порядке слов в предложении. В ходе занятий следует привлекать внимание детей к тому, что с изменением порядка слов изменяется смысл, содержание высказывания.

Особое место в формировании связной речи занимает работа по упорядочению представлений учащихся о связи слов в предложении. Способность устанавливать связь между словами- одно из важнейших умений, лежащих в основе развития речи.

Для развития связной речи учеников 1-2 классов рекомендуются следующие упражнения.

Вставить в предложения глаголы, отличающиеся приставкой.

Дети купались. Рома хорошо … (плавал). Он вошёл в воду и …(поплыл). Он …(плыл) долго. Рома…(заплыл) далеко, он …(переплыл) реку. Потом Рома …(поплыл) обратно. Он …(доплыл) до берега и лёг отдыхать на песок.

Преобразовать предложение, используя сложные слова.

Мы переехали в квартиру, в которой 3 комнаты. Мы переехали в трёхкомнатную квартиру. Боре купили велосипед, у которого 3 колеса. ( Боре купили трёхколёсный велосипед).

Объединение предложений в одно, используя союзы И, КОТОРЫЙ.

Дети рисовали. Дети лепили. (Дети рисовали и лепили). В лесу много грибов. В лесу много брусники, ( В лесу много грибов и брусники). Папа срубил дерево. Дерево давно засохло. ( Папа срубил дерево, которое давно засохло). Мама жарит грибы. Грибы набрали в лесу Вера и Саша. ( Мама жарит грибы, которые Вера и Саша набрали в лесу).

Вставить пропущенные глаголы.

И.п. = В.п. И.п. В.п.

Зина … суп Мама … Нину.

Надя … сок. Дина … сову.

Соня … окно. Витя … коня.

Дети могут по своему усмотрению добавлять разные глаголы.

Витя … коня. ( нарисовал, запряг, почистил, слепил и т. д. )

Соня … окно. (вымыла, открыла, заклеила, разбила, разрисовала и т.д.)

К прилагательному подобрать существительные.

Белый – халат, снег, цветок, стол, заяц, кот, мел, …

Интересная – книга. Сказка, статья, газета, личность,..

С полученными словосочетаниями составить предложения.

Белый заяц зимой не заметен на снегу.

Изменить форму слов в предложении.

Я хочу играть в шашки. Мы хотим играть в шашки. Над волной летит чайка. Над волной летят чайки.

Составить предложение из слов, данных в начальной форме. В, медведь, зоопарк, белый, жить. В зоопарке живёт белый медведь.

Отвечать на вопросы по предложению.

Пригрело весеннее солнышко, и на реке начался ледоход. (Что произошло на реке? На реке начался ледоход. Почему начался ледоход? Начался ледоход, потому что пригрело солнышко.)

Придумывание начала или конца рассказа.

Наступила весна. Потекла вода. Дети сделали из бумаги лодочку. Они пустили её по воде. ( Что было потом?)

Составление предложений по демонстрируемым действиям.

Составление предложений с использованием предлогов ПЕРЕД, МЕЖДУ, ЗА, ОКОЛО, и т. д. для формирования пространственных понятий. При этом хорошо делать рисунки-схемы.

вставить в предложение предлог, а затем повторить всё предложение.

….(В) новогоднюю ночь все загадывают желание. Машины мчатся …(по) широкому шоссе.

Составление предложений с использованием союзов ПОТОМУ ЧТО, ЕСЛИ.

Мы не пошли сегодня гулять, потому что… (резко испортилась погода).

Если …(мы попадём в пробку). То можем опоздать на урок.

Дети предлагают свои различные варианты.

Заучивание пословиц и их зарисовка.

Составление предложений по схеме.

КТО? КОГДА? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО?

Коля вчера читал книгу. Оля вечером лепила зайца. Жаворонок утром пел песню.

Работа с деформированным текстом. (Каждое предложение написано на отдельном листочке. Дети располагают предложения в нужной последовательности.)

Заучивание маленьких рассказов(4-5 предложений). Постоянное заучивание небольших рассказов даёт возможность упражнять детей в ответах на вопросы, в то же время оно способствует развитию произвольной памяти, является подготовкой к самостоятельному пересказу.

Вставить пропущенное по смыслу предложение.

Даётся небольшой текст, в котором пропущено 2-3 предложения. Дети должны:

выбрать пропущенное предложение из предложенных учителем;

самостоятельно придумать предложение, исходя из прочитанного текста.

Расширение предложений от грамматической основы. Учим составлять предложения с предлогами и без предлогов, распространяем их с помощью вопросов однородными и второстепенными членами предложений; отвечаем на вопросы полными, правильно составленными предложениями.

Бабушка читает. Бабушка читает сказку. Бабушка читает внучке сказку. Бабушка по вечерам читает внучке сказку. Бабушка по вечерам читает внучке увлекательную сказку.

Обратное упражнение: уменьшить предложение до грамматической основы, убирая по одному слову так, чтобы не искажался смысл предложения. При затруднении помогать вопросами.

Работа с опорой на картинку. Даётся текст с пропущенными словами. Картинка поможет вставить недостающие слова.

Наступила…(зима). Выпало много…(снега). Дети лепили…(зайца)и катались на…(санках). …Затем дети рассказывают самостоятельно по этой картинке.

Рассказ по серии картин. Начинаем с двух картинок. Предварительно отвечаем на вопросы учителя по картинкам. Позднее учим ребят задавать вопросы по картинкам.

Учитель читает маленький рассказ(5-6) предложений. Дети делают зарисовку-схему к каждому предложению, а затем пересказывают услышанное, глядя на свои зарисовки.

Работа с фразеологизмами. Заменить одним глаголом.

Клевать носом. Зарубить на носу, надуть губы, чесать языком…и т. д. Составляем предложения, используя фразеологизмы. Можно делать зарисовки, изображая конкретный и переносный смысл.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81957-uprazhnenija-sposobstvujuschie-razvitiju-svja