Урок литературного чтения 2 класс Тема. Красота и выразительность пушкинского стиха

Урок литературного чтения

2 класс

Тема.Красота и выразительность пушкинского стиха.

Цели:

1) показать полнокровность поэтического образа зимы, созданного Пушкиным: выразительный зрительный образ; наполненность картины зимы движением и звуками; познакомить гимназистов с поэтическими переживаниями, представлениями, образами, приемами.

2) развивать умения:

обнаруживать и анализировать с детьми поэтические образы, созданные А. С. Пушкиным в стихотворении «Опрятней модного паркета…»: какое настроение они передают, какими средствами выразительности они созданы;

выразительного, осознанного чтения;

конвергентного и дивергентного мышления.

3) способствовать развитию эмоционально волевой сферы, эстетической и коммуникативной культуры.

Ход урока

Организационный момент.

Цель: настроить детей на работу, сообщить цель занятия и тему.

Постановка цели урока.

Цель:сообщить тему и цели урока.

Учитель. Отгадайте загадку.

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет-

Когда это бывает?

Дети. Это бывает зимой.

Учитель. Почему вы так думаете? (Дети доказывают строками из загадки)

Сегодня мы поговорим о зиме.

3. Подготовка к восприятию произведения

Цель: расширять кругозор детей; подготовить к восприятию произведения о зиме; расширить словарный запас детей; развивать творческое воображение у ребят.

Учитель. Какие краски преобладают в это время года, какие звуки? Вытяните ладошки и представьте, что у вас здесь лежит комочек снега, что вы чувствуете?

Дети. Чувствуем холод, свежесть, радость.

Учитель. На урокемы прочитаем стихотворение А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета…» Посмотрим какими звуками, красками, чувствами наполнено оно.

Первичное чтение.

Цель: познакомить с содержанием стихотворения; дать образец выразительного чтения; помочь почувствовать эмоциональный настрой поэта.

Учитель. Какие чувства возникнут у вас после прочтения стихотворения?

Проверка первичного восприятия

Цель: выяснить, как дети восприняли новое произведение.

Учитель. Что почувствовали. О каком времени года пишет поэт? Почему вы так решили?

(постановка проблемного вопроса)

Как поэт создает ощущение праздника?

Дети.

Повторное чтение.

Цель: совершенствовать навык чтения.

Учитель. Отметьте в тексте непонятные для вас слова. Образы, которые создает поэт.

Анализ стихотворения.

Цели: совершенствовать навык работы с поэтическим текстом; учить находить изобразительные средства; активизировать словарный запас.

Учитель. Какие непонятные слова вам встретились в стихотворении?

ПАРКЕТ - планки из твердых пород дерева для покрытия полов, а также само покрытие.

ЛОНО ВОД - поверхность воды.

ОПРЯТНЫЙ - чистый, аккуратный.

Учитель. Какие образы создает поэт, много ли их? Назовите.

Дети. 4, речка, мальчишки, гусь, снег.

Учитель. Давайте, обратим внимание на образ речки.

( С чем сравнивается речка, почему?)

Дети. Гладь реки сравнивается с модным паркетом: то есть она до блеска начищена морозом.

Учитель. А почему паркет назван модным?

Дети. Паркет узорчатый.

Учитель. Узорчата она от пируэтов конькобежцев.

Учитель. Какой прием использует автор?

Дети. Автор использует прием сравнения.

Учитель. Какая речка? Какое определение автор дает речке?

Дети. Речка опрятная - идеально чистая и гладкая, блистает.

Учитель. В чем разница глаголов блестит и блистает?

(Блистает- не только блестит , но и подчеркивает необыкновенные качества предмета.)

Учитель. Во что она одета? Кто одел ей такой наряд?

Какой прием использует автор? (олицетворение)

Учитель. Обратите внимание на снег. Назовите глаголы, которые употребляются со словом снег в этом стихотворении?

Дети. Мелькает, вьется, падает, блестит.

Учитель. Почему так много глаголов? Как падает снег?

Дети. Глаголы передают движение. Снег мелкий, он падает, кружится, блестит.

Учитель. Какой снег? (первый) С чем сравнивается снег?

Дети. Со звездочками.

Учитель. Почему со звездочками?

Дети. Они сверкают, яркие, маленькие как звездочки.

Учитель. Как поэт называет мальчишек?

Дети. Радостным народом.

Учитель. Почему он их так называет?

Дети. Потому что они играют, смеются, веселятся, кричат от восторга.

Учитель. Какой образ тем самым создается? (оживления, гомона, общения, движения)

Учитель. Какое впечатление добавляет картинка с гусем? Почему? Слышите, какие то звуки, когда представляете гуся?

Дети. Смешное, комическое. Гусь не довольно гогочет , от того что ему не удалось поплавать.

Учитель. Каким настроением проникнуто стихотворение?

Дети. Настроение веселое, радостное, озорное, счастливое.

Учитель. Где так бывает: когда все блистает, движется, наполнено звуками,

ощущения радости и счастья?

Дети. Так бывает на празднике.

Учитель. Как поэт создает ощущения праздника?

Дети. Показывает красоту зимнего пейзажа и его наполненность движениями и звуками.

Учитель. Что здесь главное: красота зимнего пейзажа или его наполненность движением и звуками?

Дети. Важно то и другое.

Учитель. Мы создали свою картину из образов этого стихотворения.

Подготовка к выразительному чтению.

Цели: совершенствовать навык техники чтения, Активизировать знания о выразительном чтении.

Учитель. Что значит прочитать выразительно?

Дет.Передать настроение, соблюдая знаки препинания.

Выразительное чтение. Расстановка пауз.

Учитель. Какой эпиграф подходит к этому стихотворению?

(«Опять поют по снегу лыжи…», «Расплела пурга седые косы…»)

Работа по картине.

Учитель. С помощью чего еще можно передать красоту зимнего пейзажа?

Дети. Музыки, живописи, поэзии.

Учитель. Перед вами картина Константина Федоровича Юона

« Волшебница зима». Как можно назвать это время года, и с чем сравнить?

(Красавица, чародейка, рукодельница.)

Какие чувства вызывает у вас эта картина?

Дети. (Радостное, светлое, спокойное, сонное, восхищение)

Учитель.Что вы видите на переднем плане?

Дети.Берег речки, мальчишек на коньках, деревья. Эта картина подходит к нашему стихотворению.

Учитель. А на картине все реально?

Дети. Нет, деревья- великаны.

Учитель. Зачем художник изобразил деревья огромными?

Дети. Чтобы убедить нас, что зима волшебница, придать картине сказочный вид.

Учитель. Какими приемами пользуются художники и поэты, чтобы придать реальным событиям сказочность и волшебство? (Сравнение, олицетворение).

9. Творческая работа.

Попробуйте, используя прием сравнения и олицетворения, описать, какие превращения, совершила зима (опираясь на репродукцию), используя данные предложения.

Наступила зима. На полях лежит снег. Пришла зима, взмахнула белым рукавом и укрыла своими белоснежными коврами землю. Украсила все вокруг. Деревья стоят в серебристом уборе. Взмахнула другим- и превратила деревья в сказочных великанов в причудливой одежде. Полетели пушистые снежинки, закружились в зимнем танце под музыку ветра. Принарядила, украсила все вокруг жемчугами , алмазами и осталась собой очень довольна.

10..Итог.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81993-urok-literaturnogo-chtenija-2-klass-tema-kras