Рабочая программа по изобразительному искусству для детей с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью для 1 класса

 Рассмотрено Согласовано Утверждаю:

На заседании ПМПК ЗД по УВР директор школы МОУ Красновосходская СОШ

Протокол №1 ___________Волкова__________-Сидикеев Р.Р. 29.08.2014

Муниципальное образовательное учреждение

Красновосходская средняя общеобразовательная школа муниципального образования «Цильнинский район» Ульяновской области

Рабочая программа

Наименование учебного предмета рисование

Класс 9

Уровень общего образования коррекционный

Учитель Грунина Л.А.

Срок реализации программы, учебный год 2014-2015г.

Количество часов по учебному времени 34 ч

всего 34 часа в год, в неделю 1час

Планирование составлено на основе программы специального (коррекционного ) образовательного учреждения VIII вида для детей с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью г. Ульяновск 2012г

Рабочую программу составила______________/ Грунина Л.А./

Карабаевка 2014год.

По Раздел I.Пояснительная записка.

к учебному плану для индивидуального обучения на дому по программе для умственно отсталых учащихся (средней степени) на 2014-2015 учебный год.

1.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.

№2 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-1 О « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации и обучения в образовательных учреждениях» (далее СанПин),зарегистрированный в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993.

2.Федеральный базисный учебный план специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (1 вариант ), утверждённый приказом Минобразования от 10.04.2002 г. №2 29/2065-П.

3.Приказ Министерства образования и науки Ульяновской области « Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей- инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских учреждениях» № 6 от 06.05.2014.

4.Программы для детей с серьёзными ограничениями в умственном развитии.

5.Программы специального ( коррекционного) образовательного учреждения VIII вида для детей с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью .

Министерство образования Ульяновской области, областное государственное учреждение для детей ,нуждающихся в психолого- педагогической помощи- областной центр диагностики и консультирования «Развитие» .

г. Ульяновск 2012г.

Цель: выявление изобразительных возможностей детей; ознакомление учащихся с необходимыми атрибутами для изобразительной деятельности (карандаш, кисть , бумага, мелки , глина, пластилин), со способами их использования, с процессом рисования , лепки, выполнения аппликации с изображением как отражением реально существующих предметов, явлений , ситуаций понятных и близких к опыту детей.

Задачи:

1.формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной деятельности;

2.развитие интереса к деятельности и её результатам;

3.формирование потребности в отражении действительности доступными изобразительными средствами( рисунок , аппликация);

4.обучение приёмам и средствам рисования, аппликации , лепки;

5.развитие восприятия основных свойств и отношений изображаемых объектов;

6.совершенствование мелкой моторики ,зрительно- двигательной координации , координации движений обеих рук;

7.воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности , формирование основ самооценки.

Особенности методики преподавания: основной формой обучения изобразительной деятельности является урок. В процессе обучения детей с тяжёлой умственной отсталостью он должен иметь несколько другую, отличную от классической форму: независимо от решаемых в его процессе задач, он должен быть комплексным, т.е. включать несколько видов деятельности :лепку и аппликацию, игру и рисование , рисование и конструирование. Такое построение работы позволит формировать у учащихся понимание того, что предмет может быть изображён с помощью разных средств, в плоскости и объёме и , не смотря на различия, это будет один и тот же предмет.

Успешность обучения детей с тяжёлой умственной отсталостью зависит от разнообразия методов и приёмов , применяемых учителем. Их выбор зависит от содержания урока , особенностей психофизического развития ребёнка.

Работа по изобразительной деятельности включает: рисование , лепку, аппликацию. Каждая тема может быть реализована в течение двух- трёх- уроков .

Программа рассчитана на 1 год( 34часа) и по своему содержанию согласуется с соответствующей программой для детей с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью

Формы обучения:

игры, упражнения, практические задания, тренинги, конструирование ситуаций, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы, конкурсы.

Методы и приёмы обучения:

  наглядность;

взаимодействие;

поощрение;

наблюдение;

игра.

Виды деятельности учащихся:

для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

РазделII.Учебно- тематический план.

Календарно-тематическое планирование.

РазделIII.Содержание.

Рисование с натуры (13часов)

Цель: развивать умение правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Декоративное рисование (14часов)

Цель:   формировать умение проводить от руки прямые линии, делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Рисование на темы (7 часов)

Цель:  формировать умение передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; а также передавать пространственные отношения предметов и их частей.

Беседы об изобразительном искусстве

 Цель: развитие умения узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц; называть и дифференцировать цвета.

 Знакомство с иллюстрациями к народным сказкам (иллюстрации художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, Е.Чарушина и др.).

РазделIV.Требования к уровню подготовки учащихся .

Учащийся должен знать:

-различие предметов геометрических форм ;

-основные и дополнительные цвета;

-особенности построения узоров в полосе, квадрате . круге .

Учащийся должен уметь:

-рисовать с помощью учителя и по образцу узоры из геометрических и растительных форм в полосе, квадрате , круге;

-определять формы и цвета составных частей узора ;

-определять последовательность выполнения рисунка ( по возможности );

-соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов;

-передавать характерные признаки времени года средствами изобразительного искусства;

-выполнять аппликации ( по возможности )вырезать детали из бумаги, пользоваться клеем, правильно соединять детали;

-следовать предложенному учителем порядку действий при складывании аппликации, в лепке, рисовании.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

   Обучение изобразительному искусству носит предметно –практическую направленность, тесно связано с другими учебными предметами (развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей среды (рисование с натуры),  чтение (рисование на темы), математика (рисование геометрических фигур), в подготовительных занятиях -письмо (прививаются графические навыки при штриховки, совершенствованию мелкой моторики, зрительно- двигательной координации ), трудовым обучением.

Планируемые результаты обучения.

Программа обеспечивает достижение выпускником следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства :

в ценностно-ориентационной сфере:

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления,

наблюдательности и фантазии;

в трудовой сфере: — формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

в познавательной сфере:

умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.

Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

а) регулятивные универсальные учебные действия

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений

б) познавательные универсальные учебные действия:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания

в) коммуникативные универсальные учебные действия .

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Формы контроля уровня достижений учащегося.

Критерии оценок

Оценка «5» ставится, если ученик самостоятельно выполняет работу, умело пользуется приёмами, выполняет правильную последовательность при выполнении работы. Умеет пользоваться навыками на практике, создавая работу без опоры на оригинал.  Работа на листе расположена правильно, выполнена аккуратно.

Умеет пользоваться инструментами.

 Оценка «4» ставится, если ученик выполняет работу в целом соответствующей с оценкой «5», но нарушает правильную последовательность при выполнении работы и при помощи учителя (по наводящим вопросам) восстанавливает последовательность выполнения работы. Работа на листе расположена правильно, выполнена аккуратно.

Умеет пользоваться инструментами. Имеют место случаи неправильного выполнения приёмов на практике.

 Оценка «3» ставится, если ребёнок не умеет пользоваться навыками на практике, создаёт работу с опорой на оригинал.  Работа на листе расположена не правильно, выполнена не аккуратно. Перед ребёнком находится план выполнения работы. Если ребёнок пользуется шаблонами (если это не предусмотрено программой). Выполняет работу с помощью учителя. Нарушает правильную последовательность при выполнении работы

 Оценка «2» Работа выполнена неправильно. Неаккуратно.

РазделV. Литература и средства обучения .

Литература для учителя:

1.Министерство образования Ульяновской области, Областное государственное учреждение для детей ,нуждающихся в психолого- педагогической помощи- областной центр диагностики и консультирования «Развитие» .

«Программы специального ( коррекционного) образовательного учреждения VIII вида для детей с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью г. Ульяновск 2012г

2. .Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд; 1-4 классы. – Москва . «Просвещение», 2003.

Средства обучения .

Картины об осени.

Картины И. Левитана «Март», «Первая зелень».

К.Юона «Мартовское солнце»

Предметы для натуры:

Ветка рябины.

Предметы цилиндрической формы, кастрюля, кружка .

Игрушки: автобус, грузовик, экскаватор .

Расписные тарелки .

Часы настольные, настенные, будильник.

Раскладная пирамидка ,

Столярные и слесарные инструменты.

Настольная лампа.

Муляжи овощей и фруктов.

Природный материал.

Геометрические фигуры, шаблоны.

Иллюстрации с изображением сказочных избушек.

Иллюстрации с изображением изделий мастеров Хохломы.

Иллюстрации с изображением городского транспорта..

Портреты художников , календари , открытки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83224-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss