Речевая карта обследования детей с расстройствами чтения и письма

Речевая карта обследования детей с расстройствами чтения и письма

1. Анкетные данные:

1. Фамилия, имя_______________________________________________________________

2. Возраст_____________________________________________________________________

3. Национальность и родной язык, на котором общаются в семье______________________

_____________________________________________________________________________

4. Приходящий или живущий в интернате__________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Домашний адрес_____________________________________________________________

2. Анатомическое строение артикуляционного аппарата:_________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Состояние звукопроизношения:_______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Особенности речевой моторики:______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Особенности динамической стороны речи:_____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Исследование слуховой функции и восприятия речи:_____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Исследование фонематического восприятия:___________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Исследование языкового анализа и синтеза:____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Исследование импрессивной речи:_____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Исследование экспрессивной речи:____________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________­__

11. Исследование процесса письма:______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Исследование процесса письма:______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Исследование зрительно – пространственных функций:________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Исследование мелкой моторики:_____________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическойзаключение:

- степень нарушения чтения и письма (аграфия, дисграфия; алексия, дислексия)_____

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- характер нарушения чтения и письма (вид дисграфии, дислексии)_________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика на ученика 2 «А» класса

Ставер Валеру

Ставер Валера является учащимся 2 «А» класса МОУ ООШ №1. Валере восемь лет. Мальчик воспитывается в благополучной русской семье.

В ходе сбора анамнестических данных со стороны родителей и родственников не было выявлено никаких нервно – психических, соматических заболеваний и речевых нарушений.

Беременность протекала благополучно, без особенностей. Роды были в срок, протекали нормально. Стимуляция не использовалась. Травм во время родов мальчик не получил. Валера родился абсолютно здоровым. Закричал сразу. Врожденных пороков не имеет.

Вес мальчика при рождении 3,6 кг; рост – 53 см. Кормить принесли через два часа. Грудь взял сразу, сосал хорошо.

Психомоторное развитие протекало без нарушений. Речевое развитие протекало также без задержек и нарушений. Не прерывалось.

До поступления в школу к логопеду не обращались. Речь окружающих понимает хорошо.

Строение артикуляционного аппарата в норме.

Со стороны звукопроизношения были выявлены следующие нарушения: мальчик во фразе заменяет твердый Ш на мягкий, во фразе и словах заменяет твердый Ж на мягкий вариант. Также не произносит изолированно звук Р, комментируя это тем, что не может, в слогах слышится одноударное Р; губное произношение звука Л.

При исследовании речевой моторики было выяснено, что ребенок не может удерживать язык широким и узким под счет. А также с трудом произносит звук А при широко открытом рте.

Динамическая сторона речи развита хорошо. Нет проблем и с воспроизведением звуко – слоговой структуры слова.

Фонематический слух развит неплохо, но Валера не дифференцирует некоторые слоги с оппозиционными звуками.

При обследовании языкового анализа и синтеза были выявлены следующие нарушения: не может определить количество, последовательность и место слов в предложении из четырех и более слов. Также не во всех словах может определить на слух количество слогов в слове. Эти ошибки свидетельствуют о нарушениях слогового анализа и синтеза.

Фонематический анализ и синтез : не выделяет первый ударный звук А в слове

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83792-rechevaja-karta-obsledovanija-detej-s-rasstro