Имаготерапия как одна из эффективных форм работы с детьми, имеющими нарушения устной речи

Дети с общим недоразвитием речи отличаются от своих сверстников показателями лингвистического развития. Несформированность всех компонентов языковой системы сочетается у них со специфическими отклонениями других высших психических функций: внимания, восприятия, памяти, воображения, словесно – логического мышления. Кроме того, дети данной категории нередко обладают личностными особенностями, осложняющими их обучение и воспитание в условиях детского дома. К таковым относятся: негативизм, агрессивность, раздражительность, капризность, замкнутость, робость, пассивность, обидчивость и пр.

По мнению известного психолога С.Л.Рубинштейна «в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через неё формируются все стороны психической жизни ребёнка».

Во что же любит играть ребенок больше всего? Конечно, в сказку!

Раз увиденная сказка надолго оставляет в душе ребенка ощущения чуда, волшебства, праздника. Сказка, в которой добро побеждает, больной становится здоровым, бедный богатым, а слабый сильным, дает детям чувство защищенности.

В коррекционной педагогике получил широкое распространение нетрадиционный метод коррекционного воздействия как имаготерапия. Имаготерапия– театрализация психотерапевтического процесса (образ). В основе лежит использование пересказа драматического произведения, обыгрывание сюжета.

В ходе систематических занятий с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, я обнаружила, что с помощью проигрывания сказок логопед может корригировать различные аспекты речевой деятельности, а именно:

развивать фонематическое восприятие,

автоматизировать поставленные звуки речи,

пополнять, уточнять и активизировать словарный запас,

уточнять структуру предложений,

совершенствовать связные высказывания.

Велико может быть и воспитательное значение проигрывания сказок. Посредством сюжетов, творческий педагог способен воспитать в ученике: духовность, любовь к природе, гуманность, скромность, доброту, ответственность и пр.

Умелое проигрывание сказок позволяет логопеду:

создавать у воспитанников радостное, приподнятое настроение,

активизировать речевое общение,

оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие,

пополнять запас знаний,

совершенствовать познавательные процессы: внимание, память, воображение, восприятие, мышление,

развивать речь (причем все ее компоненты, относящиеся как к звуковой, так и смысловой сторонам).

Показ сказок включаются в программу праздничного или заключительного концерта, где дети имеют возможность выступать в более сложных условиях. Работая с детьми над инсценировками сказок, логопед не преследует цель обучать их актерскому мастерству. Участие в сказочных представлениях дает возможность перевоплощаться в различные образы и побуждает говорить детей свободно и выразительно, действовать раскованно.

Любые инсценировки должны развертываться в присутствии зрителей. Это вызывает у детей определенную ответственность. Желание лучше сыграть свою роль, четко говорить.

Для инсценировок необходимо подобрать, и изготовить определенные атрибуты. Это могут быть маски персонажей, костюмы, которые дети делают вместе со взрослыми, или некоторые детали к костюму: усики, хвостики, фартуки, косынки из ткани или бумаги и т.п. Рисуют, раскрашивают, вырезают из картона нехитрые декорации (цветы, грибы, снежинки и пр.) Все это не просто ручной труд, но и повод для разговора.

Распределяя роли в спектакле, логопед учитывает, какая речевая нагрузка возможна для детей в определенный период логопедической работы. Иногда важно предоставить ученику, выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью, чтобы таким образом дать ему возможность, перевоплощаясь, отвлечься от речевого дефекта, обрести веру в себя. Не имеет значения, какую роль исполняет ребенок – робкого зайца или находчивого Буратино. Важно, что он создает образ с несвойственными ему самому чертами, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступать в речь, справляясь с волнением.

Во время репетиции уместно напомнить детям, чтобы они смотрели в зрительный зал, держались свободно, ровно, не опускали голову. Помнили о том, что они – артисты, поэтому говорить должны четко, красиво.

Использование на логопедическом занятии нетрадиционного метода – имаготерапия, служит для создания благоприятного эмоционального фона, что в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного воздействия в целом.

ЛИТЕРАТУРА:

«Новые логопедические технологии»: учебно – методическое пособие/ В.М.Акименко. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

«Устранения заикания у дошкольников в игровых ситуациях»: Кн. Для логопеда /И.Г.Выгодская, Е.Л.Пеллингер, Л.П.Успенская. – 2-е изд., - М.: Просвещение, 1993.

«Развитие речи. Дети 7-10 лет»: И.И.Мельникова. – Ярославль: Академия развития, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83982-imagoterapija-kak-odna-iz-jeffektivnyh-form-r