Последовательный пересказ текста описательного характера «Берёзка»

I. Оргмомент

- Возьмите части разрезных картинок. Сложите картинки. Что на них изображено? (Сосна, дуб, берёза, яблоня).

- Назовите одним словом. (Деревья).

Дифференцированный подход: 1 уровень сложности -яблоня, 2 - дуб, береза; 3 - сосна.

Разрезанные картинки: яблоня- 3 части, дуб- 4части, берёза- 5 частей, сосна- 6 частей; такие же неразрезанные.

II. Развитие зрительного внимания, памяти.

- Посмотрите на картинки, назовите их. (Шишка, жёлудь, серёжка, яблоко, гриб)

- Какая картинка лишняя? (Гриб)

- Почему? (Потому что гриб не растёт на дереве)

- Правильно. На каком дереве растёт шишка? (На сосне)

- Яблоко? (На яблоне)

- Жёлудь? (На дубе)

- Серёжка? (На берёзе)

- Как можно назвать одним словом шишку, яблоко, жёлудь и серёжку? (Плоды)

Картинки: шишка, яблоко, жёлудь, серёжка, гриб.

Работа над грамматическим строем.

- Внимательно посмотрите на картинки. (Шишка, яблоко, жёлудь, серёжка, гриб). Запомните, как они расположены. Закройте глаза. (Изменить расположение картинок)

- Откройте глаза. Что изменилось? (Поменялись местами). (Повторить несколько раз).

Дифференцированный подход: 1 уровень - исчезла одна картинка, 2 уровень - две картинки поменялись местами, 3 уровень - три картинки поменялись местами

III. Развитие слухового внимания, памяти. Формирование навыка словообразования.

- Послушайте слова: дерево, ствол, яблоня, лес.

- Сейчас я назову эти же слова, добавив одно новое: дерево, ствол, сад, яблоня, лес.

- Какое слово я добавила? (Сад)

(Выставить на доску карточку со словом «сад»)

- Сейчас я добавлю ещё одно слово. Послушайте: дерево, бор, ствол, сад, яблоня, лес.

- Какое слово добавилось? (Бор)

(Выставить карточку со словом «бор»)

-Дерево, бор, ствол, сад, роща, яблоня, лес.

Какое слово добавилось теперь? (Роща)

(Выставить карточку со словом «роща»)

-Дерево, бор, дубрава, ствол, сад, роща, яблоня, лес. Какое слово добавилось? (Дубрава)

(Выставить карточку со словом «дубрава»)

- Прочитаем слова ещё раз. Что такое бор? (Это лес)

- Какое из этих деревьев – яблоня, дуб, берёза или сосна растёт в бору? (Сосна)

- Как мы назовём бор, в котором растут сосны? (Сосновый бор)

- Кроме сосен в бору растут ели, кедры…

Итак,бор- это лес, в котором растут хвойные деревья. (Деревья с иголками)

- Прочитайте четвёртое слово. (Дубрава)

- Какое из этих деревьев растёт в дубраве? (Дуб)

- Правильно. В дубраве растут только дубы.

Дубрава- это дубовая роща.

- Прочитайте третье слово. (Роща)

- Какие из этих деревьев растут в роще? (Берёза и дуб)

- Как мы называем рощу, в которой растут берёзы? (Берёзовая роща)

- Кроме берёз в рощах растут…

Итак,роща- это лес, в котором растут лиственные деревья.

- Прочитайте первое слово. (Сад)

- Какое из этих деревьев растёт в саду? (Яблоня)

- Как мы назовём сад, в котором растут яблони? (Яблоневый сад)

- Кроме яблонь в саду растут вишни,…

Так что такое сад?В саду растут плодовые деревья.

1 уровень

2 уровень

3 уровень

IV. Развитие пространственной ориентации, мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика

Листики

Ветерпо лесу летал,        Плавные волнообразные движения ладонями.

Ветер листики считал: 

Вот дубовый, вот кленовый,     Загибают по одному пальчику на обеих руках.

Вот рябиновый резной,           

Вот с березки – золотой,

Вот последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку.      Спокойно укладывают ладони на стол.

-Возьмите бумагу, положите её перед собой. Возьмите шаблоны. На них изображены листья берёзы, дуба, яблони и сосны. Иголка- это очень узкий и колючий лист сосны.

Положите шаблон на лист бумаги в правом нижнем углу. Крепко прижмите левой рукой. Возьмите карандаш, аккуратно обведите шаблон по контуру. Проверьте, правильно ли расположен рисунок справа внизу. Возьмите ножницы. Аккуратно вырежьте изображение.

– Закончите работу. Положите ножницы. Оценка.

- Как мы назовём иголку сосны? (Сосновая иголка). – Лист яблони? (Яблоневый лист). Лист берёзы? (Берёзовый лист). Лист дуба? (Дубовый лист).

3 уровень -сосна, дуб.

1,2 - берёза, яблоня.

Шаблоны: лист яблони, лист берёзы, лист дуба, сосновые иголки. Бумага, карандаши, ножницы.

V. Развитие артикуляционной моторики.

- Чтобы губы и язык хорошо работали, сделаем гимнастику.

- Поставьте перед собой зеркала.

- «Дятел».

Дятел, дятел, мой приятель

Дуб долбил как долотом.

Мне помог весёлый дятел

Для скворцов построить дом.

- «Орешки».

Круглый, зрелый, загорелый

Попадался на зубок.

Попадался на зубок,

Расколоться всё не мог.

А попал под молоток,

Хрустнул раз - и треснул бок.

- «Лягушка».

Свои губы прямо к ушкам

Растяну я как лягушка.

- «Слон».

А теперь слонёнок я-

Хоботок есть у меня.

Оценка.

Зеркала, карточки с упражнениями «Дятел», «Орешки», «Лягушка», «Слон».

VI.Развитие дыхания.

- Возьмите следующую картинку. Какое дерево на ней изображено? (Берёза)

- Какое время года? (Осень).

- Почему? (Потому что листочки жёлтые)

- Что ещё происходит с листьями осенью? (Они опадают)

- Как называется это явление? (Листопад)

- Сейчас мы с вами изобразим листопад. Для этого мы подуем на листочки.

Оценка.

Материал для развития дыхания «Листопад».

VII. Сообщение темы.

- Как называется дерево, с которого мы сдували листочки? (Берёза).

- Тема нашего занятия: Рассказ - описание «Берёзка». Мы будем рассказывать про берёзку, учиться работать с планом из картинок.

VIII. Работа с рассказом.

1. Чтение рассказа логопедом.

2. Словарная работа.

- Послушайте рассказ.

Берёзка.

Возле нашего дома растёт берёзка. Ствол у неё стройный, кора на нём гладкая, белая, с чёрными пятнышками. Веточки тонкие, гибкие, опущены вниз. Листочки у берёзки круглые, с зубчиками по краям. Берёзку называют стройной, белоствольной, кудрявой красавицей.

- Чтобы рассказ получился красивым, вы должны употребить эти слова.

- Первое слово прочитай… (Стройный). 3 уровень

- О чём это? (О стволе)

- Стройный – это какой? (Прямой, тонкий, красивый)

- Следующее слово прочитай… (Кора). 1 уровень

- Что такое кора? (Это то, чем покрыто дерево)

- Третье слово прочитай… (Гладкая) 2 уровень

- Читаем гладкая, а говорим … (Гла[т]кая)

- Про что скажем «гладкая»? (Про кору)

- Гладкая - это какая? (Ровная)

- Следующее слово прочитай… (Гибкие) 2 уровень

- Читаем «гибкие», а говорим… (Ги[п]кие)

- Гибкие - это какие? (Легко гнутся, не ломаются).

- Про что скажем «гибкие»? (Про веточки).

- Пятое слово прочитает… (Белоствольная). 1 уровень

- Это слово состоит из двух частей. Из каких? (Бело, ствольная)

- Что значит белоствольная? (С белым стволом)

- О чём скажем «белоствольная»? (О берёзке).

- Последнее слово прочитает… (Кудрявая) 2 уровень

- Что значит «кудрявая»? (С кудрями)

- Про что обычно говорят «кудрявая»? (Про волосы)

- У берёзки есть волосы? (Нет)

- Почему же мы про неё говорим «кудрявая»? (Потому что ветки с листьями похожи на кудрявые волосы)

- Прочитайте ещё раз хором слова.

Пособие Л. Н. Ефименковой, Г. Г. Мисаренко, стр. 91.

Слова на карточках: стройный, кора, гладкая, гибкие, белоствольная, кудрявая.

IX. Физминутка.

- Тихо встаньте.

Я по тропочке бродил, (ходьба на месте)

Я дубочек посадил. (присесть)

Подрастай, дубочек – детка, (медленно встать)

Зеленей быстрее, ветка.(руки вверх, потянуться)

Завтра птица прилетит (взмахи руками)

И на ветке посидит. (сесть на стул).

- Эти стихи написал молдавский поэт Григоре Виеру. («Посадил я деревце»).

X. Продолжение работы с рассказом.

1. Составление картинного плана.

- Послушайте рассказ ещё раз и посмотрите на картинки.

- Возле нашего дома растёт берёзка.

- Ствол у неё стройный, кора на нём белая, гладкая, с чёрными пятнышками.

- Веточки тонкие, гибкие, опущены вниз.

- Листочки у берёзки круглые, с зубчиками по краям.

- Берёзку называют стройной, белоствольной, кудрявой красавицей.

- У нас получился план рассказа из картинок или картинный план.

Контурное изображение берёзки.

Раскрашенное изображение ствола, карточки со словами «стройный», «кора», «гладкая».

Раскрашенное изображение ветки, карточка со словом «гибкие».

Раскрашенное изображение листьев.

Раскрашенное изображение берёзки, карточки со словами: стройная, белоствольная, кудрявая.

2. Пересказ текста по частям.

- Что мы скажем, когда посмотрим на первую картинку? (Возле нашего дома растёт берёзка.)

- Что скажем о второй картинке? (Ствол у неё стройный, кора на нём белая, с чёрными пятнышками.)

- Что скажем о третьей картинке? (Веточки тонкие, гибкие, опущены вниз.)

- О четвёртой картинке? (Листочки у берёзки круглые, с зубчиками по краям.)

- Что скажем, когда посмотрим на пятую картинку? (Берёзку называют стройной, белоствольной, кудрявой красавицей.)

3. Пересказ текста целиком по картинному плану.

- Перескажем текст целиком.

Оценка.

XI. Игра.

- А теперь поиграем. Кто подберёт к слову «берёзка» слово – признак, тот получит фишку. Выиграет тот, у кого будет больше фишек. (Белая, красивая, стройная, кудрявая, зелёная, высокая, большая, гибкая…)

- Посчитайте, сколько у вас фишек. У кого больше? Сколько всего слов мы подобрали?

Фишки.

XII. Итог.

- Чему новому мы учились сегодня на занятии? (Мы учились рассказывать по картинному плану).

XIII. Оценка .

БОР

РОЩА

ДУБРАВА

САД