Роль образовательной среды в современном поликультурном обществе

Петрова Елена Валерьевна

Учитель немецкого и английского языков

МБОУ «Гимназия», г. Черногорск,

республика Хакасия

Роль образовательной среды в современном поликультурном обществе

Начало ХХI века ознаменовалось качественными изменениями исторических способов жизни, сменой мировоззренческой парадигмы в соответствии с достижениями науки и новым социокультурным пространством существования человечества. Современный  мир становится мозаичным, разным, различным, что приводит постепенно к обновлению и возрождению различных языков и культур. Там, где образование выступает фактором развития, оно играет ключевую роль». В связи с этим, главная  задача отечественного образования – быть единым социокультурным механизмом процесса модернизации российского полиэтнического социума в надэтническую целостность.

Открытие национальных границ и появление людей из других социокультурных слоев в нашем обществе уже определяет его статус как полиэтничного, многоязычного, поликультурного. В этой связи становится очевидным, что современная образовательная среда также становиться многообразной, адекватной культурному  многообразию социума.

Новая культурная эпоха ставит перед образованием новые задачи. Сегодня учащиеся должны вырабатывать культурные и социальные компетенции в условиях доминирования полилога, дискуссий, выбора, самоопределения. Активные методы обучения требуют постоянного участия учащихся в общении, поиска ими самостоятельных решений и расширения социальных контактов .

В этой связи стратегия современного образования – формирование современной мультикультурной личности, человека, способного успешно интегрировать и взаимодействовать в  поликультурной среде в рамках единого поликультурного пространства.

Реализация принципа мультикультурности средствами обучения наполняет новыми смыслами понятия «образовательной среды», «обучающей среды»,  «культурной среды», в которых происходит формирование личности обучаемого.

В словаре русского языка С. И. Ожегова понятие «среда» определяется как – окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества; окружающие социальные условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий. Различают географическую, окружающую, природную, культурную  и др. среды.

В переводе с английского environment среда также представляется как окружение, окружающая обстановка; окружающая среда, внешние факторы.

Среда питает и развивает личность, но не непосредственно, а через свою особую организацию, проявляющуюся в культуре.

Вместе с тем существуют взгляды на культурную среду как «совокупность социальных, культурных, а также специально организованных в образовательном учреждении психолого-педагогическсих условий, в результате взаимодействия которых с индивидом происходит становление личности». Таким образом, идет непрерывный поток взаимодействий, формирующий среду, которая включает общий опыт и культуру, связанные с совместной деятельностью участников педагогического процесса.

Образовательное пространство, которое является средой, освоенной человеком и приспособленной для решения определенных педагогических задач, возникает не само по себе, а формируется в результате специально организованной специфической человеческой деятельности. Человек создает свое пространство как понятную ему, наполненную смыслами эмпирико-рациональную реальность, в которой конкретные объекты для него обретают смысл и частью которой он является, свою культурную среду.

Среда содержит в себе возможности для создания условий, способствующих образованию человека, т. е. обладает образовательным потенциалом.

Образовательная среда, в которой оказывается современный человек, несет в себе определенные способы взаимодействия с окружающей его действительностью и самим собой, целенаправленно влияет на положение и поведение индивида в культурной среде. Познать и принять смысл иной, другой культуры невозможно без понимания ее идеально-ценностной составляющей. Понимание по А. Л. Креберу возможно лишь на основании сопереживания, вживания. «Это не означает, что надо стать полноценным членом другой культуры, … но необходимо признать, что ценности надо почувствовать». Образовательная среда формирует такую социокультурную ситуацию, которая позволяет человеку увидеть культуру в единстве многообразия и воспринять все то лучшее, что способны дать этническая, национальная и транснациональная культуры, способствуя, таким образом,  становлению собственно этническоего и общенационального самосознания.

Многокультурная среда посредством образования формирует многокультурную личность, совершенно иную, более гармоничную форму существования современного человека; способствует становлению индивида, готового к активной созидательной деятельности в современном поликультурном и многонациональном обществе, умеющего жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас, верований. Саморазвивающаяся, самодостаточная личность, отвечающая за свои поступки, проявляющая себя субъектом, а не объектом социального бытия (Э. Фромм), сохраняющая при этом свою национальную идентичность, но при этом свободно реализующая себя в современном динамичном мире – вот социально-педагогический идеал личности поликультурного общества.

Литература

Бим-Бад Б. М. Обучение и воспитание через непосредственную среду: теория и практика // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. – 2001. – № 3.

Войнова Н. А. Формирование ИКТ –компетентности учащихся начального профессионального образования в образовательной среде учебного заведения. Дисс.. на соиск. степени к.пед.наук. СФУ. – Красноярск., 2009. – 198с.

Выготский Л. С. Психология развития личности. – М.: Смысл, 2005. 1136с.

Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. – М., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83994-rol-obrazovatelnoj-sredy-v-sovremennom-poliku