Методические рекомендации для педагогов ДОУ «Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры детей 3-7 лет в условиях инноваций»

«Педагогическое сопровождение сюжетно-ролевой игры детей 3-7 лет в условиях инноваций»

Сюжетно – ролевая игра

«Самые любимые, самые нужные детям игры»

(Н.К. Крупская)

Сюжетно-ролевая игра – это исторически возникший вид деятельности детей , который заключается в отражении действий взрослых и отношений между ними.

Сюжетно – ролевая игра появляется в конце третьего года жизни и является самостоятельным видом игры.

Отличие от других игр:

создаются детьми

носят самостоятельный творческий характер

бывают длительные или кратковременные

носят коллективный характер

Условия развития:

Наличие у детей знаний, впечатлений об окружающей жизни

Общение с взрослыми и более старшими детьми

Наличие игровых навыков и умений

Наличие места в режиме дня

Игровое пространство

Наличие игрушек и атрибутов

Роль воспитателя в развитии игры:

Используя косвенные приёмы, дать детям знания об окружающем

Участие воспитателя в игре как партнёра (второстепенные роли)

Обучение детей игре: игровые действия, игровое общение, сюжетосложение

Компоненты сюжетно – ролевой игры:

Сюжет игры - это сфера деятельности, которая воспроизводится детьми, отражение определённых действий, событий из жизни и деятельности окружающих.

Сюжет реализуется через содержание.

Содержание– это цепочка взаимосвязанных действий и отношений, объединённых участниками игры.

Роль– игровая позиция, ребёнок отождествляет себя с каким – либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Игровые действия – имитация движений. Составляют содержание игры. Формируется в раннем возрасте.

Речевое общение – сопровождает игровые действия.

Слово выполняет заменяющую функцию:

недостающие предметы

ситуации

регулирует взаимоотношение в игре (реальные, игровые)

Воображаемая ситуация - замена действительности:

время действия

место действия

взрослость

Правила:

открытые

зависят от играющих

регулируются реальностью жизни

Этапы становленияколлективной игры

Самостоятельность детей

Самостоятельная игра развивает личность ребёнка

Приёмы работы воспитателя в игре

Особенности развития игры в дошкольном возрасте

Младший возраст:

Игра идёт от игрушки

Нет подготовительного этапа игры

Ребёнок не задумывается, во что хочет играть

Играют по 2 – 3 человека

Основа игры – повторные действия

Длительность 10 минут

Ссора из-за игрушек

Средний возраст:

Период рассвета сюжетно – ролевой игры

Главное – роль

Основа – короткий сюжет (время от 30 минут, объединяются до 6 детей)

Началом игры является игрушка

В игре несколько действий

Игры прерываются из-за того, что у детей недостаточно знаний

Старший возраст:

Темы разнообразные

Игра идёт от замысла

Конфликты из-за правил

Чётко выражен сговор на игру

Игры носят коллективный характер

Точного плана нет (обыгрывают, импровизируют)

В ролях передают не только действие, но и характер действующего лица

Повышенные требования к реальному отбору действительности

Вывод:

Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте.

Сюжетно-ролевая игра – наиболее сложный вид деятельности с которым сталкивается воспитатель.

Игра – самостоятельная, личная деятельность детей, а не занятие. Следовательно нельзя навязывать своё руководство.

Можно педагогически содействовать развитию игры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84271-metodicheskie-rekomendacii-dlja-pedagogov-dou