Развитие коммуникативной деятельности младших школьников на уроках русского языка (из опыта работы)

Л.Н.Абрамова

МБОУ СОШ №1 г. Биробиджан

Развитие коммуникативной деятельности младших школьников на уроках русского языка (из опыта работы)

Российское педагогическое сообщество вполне отчетливо осознало необходимость ежедневной кропотливой работы по созданию условий развития личностных качеств учащихся, без которых вхождение в реальную жизнь будет затруднено. Родители учащихся начальных классов хотят, чтобы школа научила ребенка быть успешным в окружающем мире, воспитала волю и характер, заложила умение жить среди людей, сформировала умение учиться и многое другое, необходимое в реальной жизни.

Но в настоящее время еще не решена проблема, характерная для нашей школы, когда ученик, хорошо овладев набором теоретических знаний, испытывает значительные трудности в их применении для решения задач в жизненных условиях. А это значит развивать в первую очередь коммуникативную деятельность ребенка, так как многие из них не владеют в должной мере нормами и правилами общения (делового, повседневного, праздничного и др.); не достигли уровня речевого развития, не способны вступить в контакт с людьми с учетом их половозрастных, социально-культурных и других характеристик; не умеют взаимодействовать с собеседником, убедить в силе своих аргументов, не могут правильно оценить собеседника.

Приёмы позволяющие сформировать у учащихся коммуникативные умения:

умение говорить

запоминать и удерживать информацию

производить анализ услышанного и оценивать

способность общаться с взрослыми и т.д.

Развивать коммуникативную деятельность младших школьников помогают использование педагогических средств:

коллективное обсуждение,

работа в парах, в группах и индивидуально,

проблемные ситуации, вопросы, задания,

работа по созданию алгоритма,

тестирование.

Так, например, на уроке русского языка при изучении фонетического анализа слова учащиеся работают в группах.

Задание: Выбери любое слово, проведи фонетический анализ. Используй помощь группы или учителя в случае затруднений.

Поощряется дружная спокойная обстановка в группе.

Тема: «Главные члены предложения»(фрагмент урока)

Давайте подумаем:

-Без чего предложение не может существовать? О ком или о чем говорится в предложении?У мамы на плите убежало молоко.

-Насколько важно первое слово?

-Можно ли его заменить?

-Какие слова заменить нельзя?

Вывод: слова, без которых не может обойтись предложение – его грамматическая основа.

- Как можно назвать эти слова по-разному?

Проблемные задания:

№1 Правильно ли Лена нашла подлежащее и сказуемое в каждом предложении. Докажи свой ответ.

Валя с Галей пошли в театр.

Бабушка вяжет красивый свитер.

№2 Работа в парах

Впишите в клетки кроссворда подлежащее и узнаете заголовок маленького рассказа.

Материал должен подаваться проблемно, выстраиваться не для запоминания, а для организации мыслительной деятельности, давать возможность ученику сформулировать свое мнение или предложение.

Например, давай подумаем:

-Все ли группы слов каждой строчки, написанные с большой буквы, можно считать предложением.

В каникулы. Ребята гуляли. В лесу.

На дереве они увидели. Дятла и белку.

-Запиши в каждой строке предложение, подчеркни главные члены.

Работа в парах (обменяться тетрадями)

- Проверь предложение. Найди 4 орфограммы корня.

Гармоничное сочетание различных форм работы с учащимися – самостоятельной, индивидуальной, коллективной, в парах, группах – позволяет детям более успешно усвоить учебный материал, повысить свою коммуникативную компетентность.

Например, коллективная работа. Игра «Заморочки из бочки»

«Что мы знаем о прилагательном»

Что такое имя прилагательное?

Как изменяется имя прилагательное?

Какое окончание имеет имя прилагательное в женском роде?

Какое окончание имеет имя прилагательное в мужском роде?

Какое окончание имеет имя прилагательное в среднем роде?

Какой части речи подчиняется?

Интересная работа, повышающая самооценку ученика, связана с выбором заданий по шкале трудности.

Например, найди имя прилагательное (3 балла):

Жарким днем лесной тропой

Звери шли на водопой.

Подбери к словам в скобках однокоренные прилагательные и соедини с существительным (4 балла)

Погода (дождь), песня (печаль), день (тихо), книга (ум).

Запиши прилагательные с существительными, с которыми их можно употребить (5 баллов)

(Лето, вода, привет) – горячий, знойный

(платье, костюм, глаз) - коричневый, шоколадный

Развитие коммуникативной деятельности учащихся невозможна без компонентов творческого мышления, эмоционально-чувственных переживаний, познавательной активности. Это хорошо прослеживается на уроках развития речи.

Тема: Учимся писать письма (фрагмент урока)

Составление поздравительной открытки.

Звуковая поздравительная открытка ко дню рождения.

Условие: в поздравлении не должно звучать то, что уже слышали.

Обсуждение.

-Какое обращение понравилось?

-Как обратились бы к взрослому, к сверстнику?

-Какие пожелания захотелось использовать в своих поздравлениях?

Групповая работа.

Оформление поздравительной открытки согласно теме: другу, учителю, президенту.

Большой знаток детской души Антуан де Сент-Экзюпери дал прекрасный совет учителям: «Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинками, на которых видны связующие нити. Не отягощайте мертвым грузом фактов, обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Научите их, что польза – главное. Главное – воспитание в человеке человеческого»

Например, тема: Когда глаголы особенно важны?

- Чтобы определить тему урока, решим ряд орфографических задач

-Прочитайте слова:

на тропе, морозный, прыгать, мягкий, входить, говорить, у березки, осенний, класс.

-Найдите в словах орфографические задачи, которые можно решить.

- В каких словах орфографические задачи решить еще не можем?

- Подумайте, на какие группы можно разделить эти слова? (на части речи, служебные и самостоятельные, по орфограммам: безударный гласный., парный согласный, удвоенный согласный)

- Как отличить одну часть речи от другой? (2 грамматических признака: на какой вопрос отвечает, что обозначает)

-Выпишите глаголы.

-Назовите их.

-Чем глаголы отличаются от других частей речи?

-Что объединяет глаголы? (начальная форма)

-Какая часть речи будет главной на уроке? (глагол)

III. Работа по теме:

1)-Прочитайте главный вопрос урока.

Когда глаголы особенно важны?

-Попробуйте ответить на этот вопрос.

-В конце урока мы вернемся к этому вопросу.

-Познакомимся с отрывком упражнения 228 (задачник)

-Прочитайте, определите, о чем в нем говорится? (о том, как падают листья, как летят лист за листком)

-Озаглавьте отрывок. Запишите.

Падают листья.

-Решите орфографическую задачу в слове листья.

-Подчеркните глаголы. Назовите их. (Сорвался, покачался, упал).

-Прочитайте 1 вопрос (можно ли нарисовать картину одними глаголами)

(нет, но они очень важны, они показывают движение.)

2)-Прочитайте упр. 229 учебника, проверьте, подтверждаются ли наши наблюдения

-Проверьте, подтверждаются ли наши наблюдения? Почему?

Вывод учителя: все части речи важны для выражения мысли. У каждой часть речи своя работа.

- А когда мы используем глаголы? (когда хотим показать действия людей или животных, движение предметов).

3) -Выполните действия:

Хлопнуть

Топнуть

Нагнуться

Прогнуться

Потянуться.

4)-Узнаем совет учебника (читаем вслух)

-Как понимаете этот совет?

-Смогла ли девочка воспользоваться этим советом, когда писала изложение по рассказу А.Куприна о кошке Ю-ю.

Прочитайте упр.230 внизу.

-Девочка показала действия кошки или о них кратко сообщила? (кратко, как входила и здоровалась)

-Вам понятно как она здоровалась?

-Интересно узнать?

-давайте прочитаем в задачнике упр. 231.

-Прочитайте вопрос к тексту (автор, показал действия, которые сменяли друг друга и точно называл их словами)

-Давайте эти действия отобразим в мультфильме.

-Сколько кадров можно сделать? Обозначьте цифрами в тексте.

-Сколько кадров?

-Какой кадр первый?....

1

открывала

3

вспрыгивала

2

входила

-А сейчас еще один кадр. Что делала? (тыкала, говорила «Мурр» - одновременно)

4

тыкала, говорила

- Вот и получился мультфильм.

- Кратко перескажем, получившийся мультфильм.

-Как его можно назвать?

Как здоровалась Ю-ю.

-Спишите текст, пользуясь памяткой.

5) -Подчеркните слова, которые помогают представить нарисованную картину.

-Какой частью речи они являются?

-А можно лишь одними глаголами нарисовать картину?

-Какие еще части речи использовал автор?

-В первом предложении подпишите все части речи.

-Назовите имена существительные.

-Прочитайте последний вопрос к упражнению. (одушевлен., собствен.)

Ю-ю [йуйу] – 2б., 4 зв.

Итог

-Что делала Ю-ю (по рисункам)

-Прочитайте вопрос урока

(когда мы хоти показать действия людей или животных, движение предметов).

Фрагмент урока русского языка в 3 классе

«Размышляем о прошедшем времени»

Орфографическая минутка:

Посмотрел, услышал, желтел, мелькал, сломал, прочитал, провожал.

-Что объединяет эти слова

- На какие 2 группы можно разделить эти глаголы?

-Что общего у всех этих слов?

Определите тему урока.

-Что мы уже знаем?

-Что предстоит узнать?

Актуализация опорных знаний.

-Докажите, что слова писались и писалась – это формы одного слова.

-Что можно сказать об этом слове как о части речи?

- Итак, мы выяснили, что это глаголы в форме прошедшего времени.

-Как образуются глаголы прошедшего времени?

Цель нашего урока – ответить на этот вопрос.

Работа над новой темой.

Прочитайте сообщение автора учебника и выделите в нем новые сведения. Упр. 290

Прочитайте записанное на доске предложение:

На темном небе сверкнула и быстро исчезла молния.

-Найдите глаголы прошедшего времени.

-Что у них общего?

-Еще, какие суффиксы встретились у глаголов (а, у, е, о)

-как нужно решить орфографическую задачу, чтобы правильно написать суффикс?

-Обратитесь к правилу еще раз.

Тренировочные упражнения

Запись на доске

– н.ф. клеить – клеила

– н.ф. поджарить – поджарила

– н.ф. ударить-ударила

ФИЗМИНУТКА

Упражнения (работа в парах)

Каждая пара получает карточку с фразеологическим оборотом, который нужно заменить одним словом:

Водить за нос - обмануть – обманул, обманула

Дать стрекоча -

Чесать языки –

Ломать голову –

Выходить из себя –

Зрительный диктант

Фиалки, ландыши для нас

Веселый май в лесу припас.

-Найдите грамматическую основу предложения

-Определите время глаголов.

-Какая примета времени? В чем ее особенность?

Итог урока

-Как проверить суффикс у глаголов прошедшего времени?

Дом. Задание

Упр.288

-Подумайте, почему окончание у глаголов прошедшего времени единственного числа называют родовым.

Таким образом, развитие коммуникативной деятельности младших школьников на уроках русского языка реализуется посредством использования разнообразных форм, приёмов и методов работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/84895-razvitie-kommunikativnoj-dejatelnosti-mladshi