Интегрированное обучение и воспитание детей с ОВЗ

Дуплякина С.В.

ГКОУ СО «Каменск-Уральский детский дом»,

г. Каменск-Уральский.

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА КАК СРЕДСТВО УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ.

Интегрированное обучение - это обучение (воспитание) в совместной образовательной среде детей с ограниченными возможностями здоровья (дети с задержкой психического развития, с тяжелыми формами нарушения речи, дети-инвалиды и т.д.) и детей, не имеющих таких ограничений, посредством обеспечения детям с ограниченными возможностями здоровья специальных условий обучения/воспитания и социальной адаптации, не снижающих в целом уровень образования для детей, не имеющих таковых ограничений.

Конечная цель такого обучения – социальная интеграция, т.е. включение человека в общество в качестве полноценного его члена.

Основными задачами интегрированного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья являются:

укрепление здоровья детей и предупреждение возникновения вторичных нарушений физического и психического развития;

обеспечение прав детей в получении необходимого комплекса коррекционно-образовательных услуг;

осуществление своевременной социальной адаптации и интеграции ребенка в общество;

своевременное исправление, компенсация нарушений психофизического развития;

формирование жизненно значимого опыта и целенаправленное развитие у детей когнитивных, речевых, моторных, социальных способностей, позволяющих снизить зависимость от посторонней помощи и повысить социальную компетентность.

Предпосылкой для успешного осуществления интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социум служит комплексная психолого-медико-педагогическая диагностика каждого ребёнка с последующей выработкой и осуществлением индивидуальных программ коррекции и социализации. Комплексность подхода в нашем детском доме обеспечивается наличием специалистов, работающими с детьми с ОВЗ.

Содержание определяется образовательной программой учреждения, рабочей программой воспитателя, учителя-дефектолога, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, медсестры.

Организационными формами работы с детьми с ОВЗ являются индивидуальные и фронтальные занятия.

Реализация интегрированного подхода к обучению и воспитанию наших воспитанниковпрослеживается по основным содержательным линиям:

сохранение здоровья детей;

результаты творческой деятельности;

спортивные достижения;

результаты трудовой деятельности;

результаты духовно-нравственного и эстетического воспитания;

повышение профессиональных компетенций педагогов и самореализация в профессиональной деятельности.

Интегрированное воспитание осуществляется в ходе жизнедеятельности в группах детского дома, в кружковой работе, во время выполнения режимных моментов, при проведении воспитательных мероприятий, бесед, экскурсий и т.д.

Воспитанники с ограниченными возможностями здоровья являются постоянными участниками городских и областных мероприятий.

Каждое лето дети отдыхают в оздоровительных загородных лагерях. Состав воспитанников лагеря разнообразен, кроме детей с ОВЗ, получают оздоровление нормально развивающиеся дети. Именно во время пребывания в лагере воспитанники, имеющие ограниченные возможности здоровья, безболезненно интегрируются в среду своих сверстников. Здесь интеграция осуществляется через всё: через режимные моменты, через воспитательные мероприятия и что самое важное, через неформальное общение друг с другом.

Важной для нас задачей, в рамках интегрированного воспитания детей-сирот, является формирование в обществе представления о равных возможностях детей с особыми нуждами, и потенциальных возможностях. Наиболее значимыми социальными достижениями воспитанников является участие детей в различных социальных проектах. Воспитанники с ограниченными возможностями здоровья в 2011 году стали участниками окружного фестиваля «Надежда», областного спортивного фестиваля «Кубок Надежды 2011», I международного фотоконкурса «Как прекрасен этот мир», IV международного конкурса детского рисунка "Сказочный мир детства", III международного молодежного фестиваля "Дар - 2011".

При этом за каждым ребёнком с ОВЗ сохраняется необходимая ему специализированная психолого-медико-педагогическая помощь.

Таким образом, педагогический коллектив детского дома обеспечивает оптимальные условия ранней социализации и успешной интеграции в общество детей с ОВЗ.

Список литературы

1. Малофеев, Н.Н. Модернизация системы специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции / Н.Н. Малофеев // Интегративные тенденции современного специального образования. — М., 2003. — С. 12-29.

2. Зайцев, Д.В. Социальная интеграция детей-инвалидов в современной России. - Саратов: Научная книга, 2003. - 255 с.

Модернизация специального (коррекционного) образования в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции 28 марта 2012 года.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85287-integrirovannoe-obuchenie-i-vospitanie-detej-