Лексическая работа на уроках русского языка и чтения

Лексическая работа на уроках русского языка и чтения.

Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя ее к лучшему. На первый план выходят определенные требования к такой личности – творческой, активной, социально ответственной, обладающей хорошо развитым интеллектом, высокообразованной, профессионально грамотной.

Базовым навыком функциональной грамотности учащихся является читательская грамотность, способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достичь своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Одним из показателей грамотности человека является его речь.

Речевое развитие младших школьников ─ одна из актуальных проблем в современной начальной школе. Для младшего школьника грамотная речь ─ залог успешного обучения и развития, возможность в полной мере существовать в обществе, а так же основа любой умственной деятельности, средство коммуникации. Чем полнее и глубже усваиваются богатства языка, чем свободнее человек пользуется ими, тем лучше он познает всевозможные стороны в природе и обществе. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика ─ показатель его умственного развития.

Развивать речь детей – значит, регулярно работать над её содержанием, учить построению предложения, выбору нужного слова, грамотному оформлению мыслей. Для того, чтобы ученики успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд.

Активизация словаря учащихся- одно из важнейших направлений развития речи и словарной работы на уроках русского языка и литературного чтения. Работа со словом сложна многогранна

Практика работы показывает и подтверждает эффективность хорошо продуманной системы словарной работы, суть которой в том, чтобы слово учеником было правильно воспринято в тексте, понятно со всеми его оттенками и особенностями, вошло бы в активный словарь и было употреблено самостоятельно в нужной ситуации.

Опыт работы по развитию речи показывает, что здесь нужна последовательная, гибкая, постоянная работа над словом, которая планируется на каждый урок и на перспективу.

С такой позиции на протяжении многих лет работы строю лексическую работу на уроках русского языка и чтения.

Обучение грамоте - первая необходимая ступенька. В этот период необходимо обогатить речь учащихся не только количественно, но и качественно. Проанализировала и изучила тексты и иллюстрации букваря, составила тематические словарики, продумала систему упражнений по уточнению и обогащению словаря, практически знакомящих детей с простыми случаями многозначности, омонимами, синонимами, антонимами.

Подобрала к каждой букварной иллюстрации стихотворение и дидактический материал, распологающий богатыми возможностями для уточнения и расширения словаря учащихся. Приведу примеры некоторых заданий.

Знакомство с синонимами. Работа по страницам « Букваря»

Стр.17.Согласные звуки [т,т`]. Буквы Т, т. Уход за растениями

Стихотворение к иллюстрации:

Я без дела не сижу,

Я цветочки все полью.

Расцветут они красиво

Всем на радость и на диво.

Задания:

1.Уяснения значения слова цветок (часть растения, на котором образуется плод)

2.Знакомство со значение слова букет , научить правильно употреблять это слово в речи (цветы, сложенные вместе)

3.Подбор близких по значению слов к словам из стихотворения:

дело (труд, занятие, работа)

красиво (прекрасно, прелестно)

диво (изумление)

радость (веселье)

4. Самостоятельное рисование любого цветка.

5. Узнавание цветка по описанию.

У полевой дорожки, у самого села,

Стоит на хрупкой ножке

Она, как снег, бела. ( Ромашка)

6. Нахождение в стихах слов, близких по значению.( дорожки, тропинки)

Стр39. Предложение состоит из слов. Текст.

Цель: уточнение смысла слова, раскрытие всех оттенков его значений. Сравнение наблюдений учащихся и наблюдений автора, как идет дождь.

Задание: подбери близкие по значению слова к выделенным словам.

Не играй ты, дождик ,в прятки,

Прискачи к нам на лошадке.

Шустрый дождь на длинной ножке

Пробежался по дорожке.

По крутой жестяной крыше

Звонкой дробью простучав,

Он проходит еле слышно

По шуршащей щетке трав.

Работа с иллюстрациями.

Цель: обогащение словаря синонимами- разными частями речи.

Стр.25.ребенок, дети; забавы, развлечения; хотеть, желать.

Мы летим к другим планетам,

Объявляем все об этом.

Весь игрушечный народ

Снами просится в полет.

Даже плюшевый медведь

Хочет к звездам полететь.

И с Большой Медведицей

В синем небе встретиться.

Стр.43Дрожать( трястись, трепетать); листья золотые (багряные,золотые)

Облетели листья с клена,

Клен от холода дрожит.

На дорожке у опушки

Золотой ковер лежит.

Данная работа шла по этапам, проводилась в последовательности:

1) подбор близких( противоположных) по значению слов;

2)выяснение понимания детьми слов;

3)составление предложения со словом;

4)использование слов и предложений в устной речи при составлении рассказа по картинке.

Такая систематическая работа способствует обогащению и уточнению словаря учащихся, совершенствованию навыка чтения и развитию речи, создает прочную основу для последующей языковой практики.

Второй ступенькой развития речи учащихся является - словарная работа на уроках русского языка и литературного чтения на основе применения синонимов и антонимов.

Данная работа направлена на осознание младшими школьниками лексического значения слова, формирование умения избирательно относиться к словам при выполнении творческих устных и письменных работ.

Большие возможности для ознакомления с синонимами имеются при работе над частями речи. Упражнения для введения синонимов в активный словарь учащихся разнообразны.

1.Подбери слова близкие по значению. Используй данные слова присоставлении предложений.

Имя существительное. Имя прилагательное Глагол

Груз- багаж Застенчивый- робкий Работать- трудиться

Гнев-ярость Страшный-жуткий Мыслить-думать

Враг-противник. Подвижный- гибкий Грустить- горевать

2. Найди слова, которые обозначают признаки предмета.

Наступило( знойное, горячее, теплое, жаркое) лето. Лес ожил. Над вершинами его деревьев ( голубое, лазурное) небо. Скоро здесь наступит (радостная , веселая) пора.

3.Замени повторяющиеся имена прилагательные подходящими по смыслу.

Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые серны.

Слова: пугливые, трусливые, робкие.

Хочется отметить и другую важную сторону словарной работы- грамматическую. Упражнения со словом формируют навыки правописания, особенно безударных гласных. Приведу примеры таких упражнений. 1.Подчеркни корень в словах, вставь пропущенные буквы. Подбери синонимы.

поб…дить (сл…мить)

пр…щать (изв…нять)

т…нуть (т…щить)

см…треть ( гл…деть)

2.Подбери родственное слово, которое отвечало бы на вопросы кто? что?.

Подбери близкие по значению слова.

война-воин ( боец)

гневить- гнев ( ярость)

горестный- горе( грусть, тоска)

3. Спиши, добавляя близкие по значению слова. Проверь безударную гласную в слове.

Ребенок - м…лыш, утес – ск…ла, молчание – т…шина, горе – б…да.

Основным дидактическим материалом для разнообразной работы с антонимами может служить « Школьный словарь антонимов русского языка» М. Р. Львова. В « Словаре» можно найти богатый материал для работы: антонимические пары, цитаты из произведений, пословицы, поговорки. Пословицы и поговорки обладают большой выразительной силой. Работа с ними приобретает глубокий характер, если учащиеся размышляют, почему в данных пословицах использованы антонимы. Приведу примеры таких упражнений.

1. Прочитай пословицу, найди слова, противоположные по смыслу. Объясни смысл пословицы.

Ученье - свет, а неученье – тьма.

Корень учения горек, да плод его сладок.

Знай больше, а говори меньше.

Не бойся врага умного, бойся друга глупого.

На основе материала « Словаря» можно создать серию разнообразных грамматических упражнений, которые формируют навыки правописания.

Представляю пример упражнений на усвоение норм управления в словосочетании .

2. Вставь подходящие по смыслу слова с противоположным значением.

Забежать в лес -………….

Приехать домой - ……….

Слезать с крыши - ………

3.Сравни по вкусу – лимон и мед; по прочности – веревку и нитку; по ширине – ручей и речку; по высоте – дерево и куст. Составь предложение, антонимы подчеркни.

Образец: Дерево высокое, а куст низкий.

4.Закончи предложение.

Погода испортилась: ясные, жаркие дни сменились…..(пасмурными, холодными ) днями.

Большое внимание на уроках отвожу словарно- орфографической работе. В процессе данной работы учащиеся усваивают слова с непроверяемыми написаниями. Навык написания трудных слов во многом зависит и от активного словаря учащегося.Чем богаче словарь, тем выше уровень орфографической грамотности. На словарные слова, которые включались в творческие работы, заводились листы –справочники, в них содержался языковой материал для использования на уроках.

Грамота

Толкование .

Грамота-ы, ж. 1. Умение читать и писать. Выучиться грамоте.

2. Официальный документ Похвальная г.

3. В старину: документ, письмо.

Однокоренные слова грамотей

грамотка

грамотный

Поговорки.

Грамота не болезнь, годы не уносит.

Грамота черкнет — и памяти не надо, прочтешь —

и спрашивать не надо.

Грамоте учиться — вперед пригодится.

С грамотой вскачь, без грамоты хоть плач.

Стихотворения

Грамотеев развелось -

Целое лукошко.

Каждый грамоте обучен.

Ну и я, немножко.

Материал используется на уроках с целью включения в разнообразные виды упражнений, закрепления навыка грамотного написания трудных слов.

Следующий этап развития речи – это работа над словом в предложении, в тексте, где оно имеет конкретное лексическое значение. Анализ текстов показывает, что почти в каждом произведении встречаются слова, значение которых учащимся незнакомо. При подготовке к уроку следует проанализировать текст с точки зрения лексических возможностей. При отборе слов для проведения словарной работы необходимо установить, какой прием для объяснения значения слова будет использован.Необходимо также выделить слова, над которыми следует поработать основательно для того, чтобы они вошли в активный словарный запас.

Наиболее рациональными приемами словарной работы на уроках чтения являются:

1)замена слов синонимами, антонимами, описательным оборотом; 2)включение слова в словосочетание, предложение;

3) словообразовательный анализ;

4) использование толкового словаря;

Словарная работа неотделима от анализа идейного содержания рассказа. Она обеспечивает не только единство урока, но и глубокое понимание самих слов, так как и основное значение слова и особенно его оттенки отчетливо выявляются в контексте.

Особенность словарной работы состоит еще и в том, что учитель управляет этим процессом, делает его эффективнее, обеспечивает правильность и полноту усвоения ее детьми.

Все приведенные приемы словарной работы способствуют развитию познавательной активности, самостоятельности, творческого мышления.

Главное, чтобы это была продуманная система работы, направленная на всестороннее развитие детей. Ведь именно овладение языком, запасом слов и грамматических форм и есть предпосылка для развития мышления. Психолог Н. Н, Жикин писал: «Речь-это канал развития интеллекта. Чем раньше будет усвоен язык, тем богаче, тем легче и полнее будут усваиваться знания».

Все использованные приемы умело сочетаю с технологией развития критического мышления. Именно эта технология характеризуется высоким уровнем восприятия , понимания объективности подхода к окружающему информационному полю. В практику моей работы вошли такие методы и приемы этой технологии как инсерт, ассоциации, кластер, чтение с остановками, составление синквейна, Диаграмма Венна.

Интеграция вышеназванных приемов позволяет осуществить целенаправленное формирование функциональной грамотности, ключевых компетенций, повысить качество знаний по предмету.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85843-leksicheskaja-rabota-na-urokah-russkogo-jazyk