Орфограммы слабых позиций. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря. 2 класс

Табачнова Зоя Александровна, учитель начальных классов, стаж работы -24 лет, высшая квалификационная категория.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №74»городского округа Самара.

Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова, стаж работы по этой системе 10 лет.

Проект урока:

предмет-русский язык;

класс - 2;

тип урока – урок- систематизация знаний;

особенности данного урока: данный урок проводится после изучения тем: «Позиционное чередование гласных и согласных звуков», «Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря».

До этого дети узнали о слабых позициях гласных и согласных (по звонкости- глухости) звуков; освоили письмо с «дырками»; учились проверять орфограммы слабых позиций с помощью орфографического словаря.

На уроке используются различные методы и приёмы, активизирующие познавательную деятельность учащихся. Кроме этого, разнообразны и формы организации деятельности учащихся (фронтальная, групповая, парная). Важное место на уроке занимают теоретические вопросы.

тема урока: «Орфограммы слабых позиций. Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря. (урок-систематизация знаний).

цели:

систематизировать знания о слабых и сильных позициях гласных и согласных звуков;

отрабатывать письмо с пропуском орфограммы слабой позиции;

закрепить способ безошибочного письма с помощьюорфографического словаря.

планируемые достижения учащихся на уроке:

-обобщить знания о сильных и слабых позициях гласных и согласных звуков;

-отработать приёмы работы с орфографическим словарём;

оборудование:

Репкин В. В. , Восторгова Е. В., Некрасова Т. В. Русский язык. 2 класс.

Демонстрационный и дидактический материал: таблица « Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков»; орфографические словари;

ёлочка и 4-5 нарисованных новогодних игрушек; 3 варианта разноуровневых карточек для закрепления знания словарных слов, предусмотренных программой.

Проект урока.

1.Эмоциональный настрой.

- Давайте улыбнемся, друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Я желаю вам успехов и творческих удач.

2.Сообщение темы урока

- Сегодня на уроке мы систематизируем знания о сильных и слабых позициях гласных и согласных звуков и продолжим работать со словарем. Нам понадобится умение сравнивать, обобщать, наблюдать, рассуждать.

3.Повторение о позиционном чередовании звуков.

Форма работы – фронтальная.

На доске записаны слова:

[скаска], [сн’ат’], [лыжы], [сн’эк], [нош], [в’ист’и], [малыш], [л’эс], [сашй’от].

- Прочитайте.

- На какие две группы можно разделить эти слова?

(1 слог- 2 слога);

начинаются на «с» и другие;

заканчиваются на гласный звук и на согласный парный по звонкости-глухости;

слова- предметы и слова- действия.

-Какое слово может быть лишним?

[лыжы]-в этом слове есть орфограмма сильной позиции.

[сашй’от]-в этом слове есть звук [й],а в других нет.

-Найдите среди данных слов отгадку:

С неба к нам он прилетел,

Покружился, тихо сел,

Замерзшую землю

В шубу белую одел (снег)

- Запишите это слово звуками в тетрадь.

- Запишите изменение этого слова (во мн. ч.) звуками.

Запись на доске:

[ сн’эк]

[сн’ига]

- Подчеркните первый гласный в изменениях этого слова ([э] и [и]).

-Что наблюдается? (гласные чередуются).

- Выпишите чередование гласных.

[э]//[и]

- Какое чередование? (позиционное) Почему?

(связано с изменением позиции: ударная и безударная)

-Подчеркните последний согласный в изменениях этого слова.

-Какой подчеркнули звук в первом изменении?[к]

- Дайте характеристику звука (согласный, твердый, парный по звонкости-глухости)

- Какой подчеркнули звук во втором изменении? ([г])

-Какой это звук? (согласный, твердый, парный по звонкости-глухости)

-Что наблюдаете? (согласные чередуются) Выпишите их. ([к]//[г])

- Какое это чередование? (позиционное)

- Почему?

(связано с позицией звука, т.е. как расположение по отношению к другим

звукам).

Н айдите пары с позиционным чередованием.

[сток] - [стага]

[сток] - [стол]

[броф’] - [бров’и]

[броф’] - [брос’]

- При позиционном чередовании один звук стоит всильной позиции, другой-

в слабой.

- Как называется позиция, когда «выходят на работу» все известные нам

звуки? (сильная)

- Как называется позиция, где любые звуки невозможны? (слабая позиция)

- Выделите сильные и слабые позиции гласных и согласных.

4. Систематизация знаний о признаках сильных и слабых позиций гласных и согласных.

Форма работы – фронтальная.

4.1. На доске - таблицы:

Сильные и слабые Сильные и слабые позиции

позиции гласныхсогласных

- Назовите признак сильной позиции для гласных звуков? (местоположение в

ударном слове)

- Признак слабой позиции для гласных? (безударность)

- Что можете сказать о звуке [у]? (всегда в сильной позиции)

- Назовите сильные позиции согласных звуков (перед гласным, перед
сонорным, перед [в],[в’].)

- Признаки слабых позиций согласных звуков (в конце слова, перед глухим
согласным, перед звонким, кроме сонорных и [в],[в’].)

- О каких звуках идет речь при определении сильных и слабых позиций
согласных? (о парных по звонкости-глухости)

- Назовите эти пары:

[б]-[п],[в]-[ф],[г]-[к],[д]-[т],[з]-[с],[ж]-[ш]

4.2 Игра «Не ошибись»

- Поднимите руку, если в конце слова услышите парный согласный по
звонкости-глухости.

Тайна, бинт, вверх, вдвоём, загадка, шкафчик, случай, кусты, мышь, зуб, циркач, стакан, нос.

- Когда обозначение парных согласных звуков буквами (на письме) не
вызывает сомнений? (в сильной позиции)

- А в слабой позиции? (нет, т.к. возможен выбор букв при их обозначении,
т.е. вариативность)

- Что такое орфограмма слабой позиции?

А если произношение расходится с написанием, выбирать буквы по слуху нельзя - это орфограммы слабых позиций (можем ошибиться).

- Какой же мы придумали безошибочный способ записи слов? (письмо с
«дырками»)

5.Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций.

Форма работы – индивидуальная.

5.1. Запишите предложения с пропуском орфограмм слабых позиций.

Пришла зима. Поля и холмы покрылись пушистым белым ковром.

Запись в тетрадях:

Пр_шла з_ма. П_ля и х_лмы п_крыл__ь пуши_т_м бел_м к_вром.

5.2.Найдите и исправьте ошибки в следующем высказывании.

Форма работы – фронтальная.
Стоят сильные морозы, дует холодный ветер.

Стят си_ьны_ м_роз_ , дуи_ х_ло_ный веет__.

( 8 ошибок)

-Запишите исправленное высказывание.
5.3. Составление из отдельных слов высказывания:

Форма работы – индивидуальная.

Н а доске на карточках слова:

К каждой карточке прикреплена снежинка.

- Зимой действительно дует холодный, сильный ветер. Подул он и все
снежинки разлетелись, закружились. Попробуйте слепить снежок - составьте из слов высказывание.

На деревьях засверкал иней.

Молодцы!

-Запишите это высказывание с «дырками» самостоятельно.
Проверка. На доске правильный вариант.

- На полях нарисуйте шкалу оценивания.

- Оцените свое умение писать слова и высказывания с пропуском орфограммслабых позиций.

- Кто достаточно уже хорошо владеет таким письмом? Кому еще нужно
поработать над этим?

- Еще раз про себя прочитайте написанное.

-Что мы записали? (текст)

- Кто может уточнить какой?

- Докажите, что это связный текст, (есть предмет сообщения, общий для всех
высказываний - зима. Одно сообщение является главным, в нем выражена
основная мысль - Пришла зима. Остальные высказывания уточняют эту
мысль.)

- Как можно озаглавить этот текст? (Зима. Наступление зимы.)

6.Физкультпауза.

Я дрозд и ты дрозд (показываем вначале на себя, потом на соседа),

У меня нос и у тебя нос,

У меня щечки, глазки

И у тебя щечки, глазки,

У меня губки сладки

И у тебя губки сладки,

Я твой друг и ты мой друг,

Мы с тобой два друга,

И мы понимаем друг друга

(рукопожатие).

7.Способ безошибочного письма (проверка орфограмм слабых позиций с
помощью орфографического словаря.)

Форма работы – парная.

7.1. Итак, мы с вами вспомнили безошибочный способ письма.

- Вы сказали, что для того, чтобы не ошибиться нужно писать с «дырками».

- А можем ли мы написать правильно слово без «дырок»?

- А если нужно записать слово без «дырок» правильно, какой книгой можно
воспользоваться? (орфографическим словарем)

- Какой секрет орфографического словаря мы знаем?

(слова расположены в алфавитном порядке и в начальной форме).

- О каком времени года мы записали текст? (о зиме)

- Назовите зимние месяцы по порядку (декабрь, январь, февраль)

- Как пишется слово «декабрь», вы уже знаете.

- Найдите в словаре слова «январь, февраль».

(работа проходит в форме соревнования - кто быстрее всех найдет слово

подсказывает остальным страницу словаря).

- Найденные слова проговариваются орфографически хором.

7.2. Со словарем вы работаете быстро и правильно, поэтому я вам предлагаюработу в группах.

Форма работы – групповая.

Кроссворд.

1

Класс делится на группы. Каждая группа получает задание: отгадать загадку и найти отгадку в словаре (указать на карточке страницу словаря).

1. по вертикали

Зверь мохнатый, неуклюжий,

Не боится зимней стужи,

Под корягою лесною

Спит под снежной пеленою. {Медведь)

2. по горизонтали
Чтобы осень не промокла
Не раскисла от воды
Превратил он лужи в стекла
Сделал снежные сады. (Мороз)

3. Серебристой бахромой

На ветвях висит зимой,

А весною на весу

Превращается в росу. (Иней)

4. Кто растет вниз головой,

Да не летом, а зимой?...... (Сосулька)

Представители команд читают загадку и выписывают слово-отгадку в кроссворд (печатными буквами).

Остальные знаками «+», «-» показывают свое согласие или несогласие.

7.3. С помощью словаря мы уточнили написание многих слов. А помните ли вы, как пишутся слова, которые мы находили в словаре раньше? Проверьте свою память.

Форма работы – индивидуальная (дифференцированная).

- Запишите буквами слова, в написании которых вы не сомневаетесь (без «дырок»). Слова, в написании которых вы сомневаетесь, напишите с пропуском орфограмм.

Время ограничено! (4 - 5 минут) можно под музыку.

3 варианта карточек (различаются уровнем сложности и объемом работы).

8. Обобщение по теме: «Орфограммы слабых позиций».

Форма работы – фронтальная.

Стихотворение К.Бальмонта «К зиме».

Лес совсем уж стал сквозистый,

Редки в нем листы,

Скоро будет снег пушистый

Падать с высоты.

Опушит нам окна наши

В детской и везде,

Загорятся звезды краше,

Лед прильнет к воде.

А в затишье комнат - прятки,

В чет и нечет - счет

А потом наступят святки

Скоро Новый год!

- Новый год- это один из любимых праздников как взрослых, так и детей. На

Новый год дарят друг другу подарки, веселятся, наряжают елку.

- Вот только наша елочка не наряжена.

- Украсьте елку новогодними игрушками.

- На каждой игрушке задание, только выполнив его правильно, вы можете

повесить игрушку на елочку.

4-5 игрушек (нарисованных)

Можно использовать следующие задания:

Записать слово буквами с помощью словаря

[с п а с’ и б а]

Найти слово в словаре и указать страницу

[ф а м’ и л’ и й’ а]

Найти слово в словаре и указать страницу

[у ч’ и т’ и л’]

Записать с пропуском орфограмм слабых позиций слово праздник

9. Итог урока

- Итак, когда мы можем обозначать звуки буквами в словах без сомнений?

- А если есть сомнения, как мы записываем слабые позиции в словах?

- Ребята, мы овладели самым важным умением: видеть сильные и слабые позиции в словах.

- Именно это поможет вам писать грамотно.

10. Домашнее задание.

Подобрать 10 «зимних» слов, записать их звуками, затем буквами с помощью словаря.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87207-orfogrammy-slabyh-pozicij-proverka-orfogramm-