Урок-обобщение лексики по теме «Погода. Каникулы»

Авторы, разработчики:

Федорова Екатерина Юрьевна, учитель английского языка ГБОУ НОШ №300 Центрального района СПб

Предмет

английский язык

Класс

3 класс («Милли 3», Азарова С.И. и др.)

Тип урока

Урок обобщения полученных знаний

Технология

Проектная деятельность

Тема

Формирование универсальных учебных действий на лексическом материале по теме "Погода. Календарь"

Цель

Достижение учащимися предметных и метапредметных результатов.

Предметные результаты:

употреблять изученную лексику в устной и письменной речи, практически использовать грамматические умения (вопросительные, отрицательные и утвердительные предложения в Present Simple, модальный глагол can), совершенствовать фонетические навыки.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой ситуации, проявлять интерес к новому содержанию, оценивать уровень собственной языковой компетенции и необходимость ее повышения, проявлять умение выступать и презентовать свою работу, оценивать собственный вклад в работу группы.

Регулятивные УУД: определять цели и задачи урока, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, планировать собственную деятельность, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Познавательные УУД: работать с текстом, использовать навыки просмотрового и поискового чтения, анализировать и отбирать необходимую информацию, лексику и др. материал составлять схемы-опоры.

Коммуникативные УУД: работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, слушать товарища и обосновывать свое мнение, выражать свои мысли и идеи.

Этапы

урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вводный

этап.

Вызов.

Предметные результаты:

- анализировать имеющиеся знания по теме (лексика)

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять цели и задачи

урока

- участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

интересоваться чужим

мнением, высказывать свое

Познавательные УУД:

- работать со знакомым текстом, тренировать навыки поискового чтения

Личностные УУД:

- осознавать возможность использования имеющихся знаний и умений,

- проявлять интерес к новому

содержанию

1. Приветствует учащихся.

2. Предлагает учащимся прослушать аудиозапись скороговорки, спрашивает о возможных трудностях ее произнесения.

3. Вызывает учащихся на обсуждение и участие в диалоге по теме «Погода», «Времена года».

Мотивирует к использованию в качестве основы диалога текстов, прочитанных на предыдущих уроках.

Диагностирует сформированность лексических знаний.

4. Предлагает рассмотреть рисунок и текст на странице учебника и сформулировать тему урока (The weather in a fantastic place)

Мотивирует к постановке цели урока – выполнение проекта по теме.

Предлагает учащимся составить план работы над проектом в мини-группах.

1. Проверяют свою готовность к уроку.

Настраиваются на учебную деятельность.

2.Поочередно высказывают свое мнение,

практикуют произнесение скороговорки.

3.Учащиеся вспоминают, что им уже

известно по данной теме, поочередно высказываются, отвечают на задаваемые вопросы о погоде, участвуют в диалоге.

Используют в качестве опоры фрагменты текстов и речевые обороты, изученные на предыдущих уроках.

Оценивают имеющиеся знания и необходимость их совершенствования.

4. Высказывают предположения о содержании рисунка и текста, практикуют просмотровое чтение.

Формулируют цель урока – составление своих проектов – «Приглашение в выдуманную страну», составляют план работы над проектом.

Основной

этап.

Осмыслени

е.

Предметные результаты:

- закрепить лексический материал по теме

- использовать грамматические структуры

- использовать навыки устной речи (диалог, монолог)

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- участвовать в коллективном

обсуждении проблемы,

интересоваться чужим

мнением, высказывать свое

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- планировать свою деятельность

Познавательные УУД:

- анализировать и отбирать необходимый лексический материал

- составлять схемы-опоры для устных высказываний

- практиковать навыки поискового чтения и чтения с полным пониманием

- познакомиться с особенностями текстов информационного характера (афиша, объявление-приглашение)

Коммуникативные УУД:

- работать в мини-группе, обсуждать ход работы, распределять задания

-слушать товарища и

обосновывать свое мнение

- выражать свои мысли и идеи

1. Предлагает учащимся более детально познакомиться с текстом, ответить на вопросы, искать необходимую информацию в тексте.

Помогает сформулировать проблему, связанную с недостаточностью информации, и путями ее решения.

2. Помогает учащимся спланировать работу над собственными проектами (Афиша-приглашение в выдуманную страну), определить необходимое содержание работ.

Предлагает учащимся распределиться по группам.

3. Организует работу в группах. Помогает составить план работы над проектом, способы отбора содержания, составить схему-ответа, помогает распределить задания между членами группы

Этап 1 – отобрать необходимую лексику и речевые структуры, определить грамматические особенности (употребление модального глагола can и построение предложений в Present Simpe)

Этап 2 – придумать название и особенности климата и ландшафта выдуманной страны, ее название (пользуясь материалами учебника и опорами на доске)

Этап 3 – по плану составить описание погоды и развлечений по сезонам

Этап 4 – нарисовать карту-план выдуманной страны

Этап 5 – оформить заголовок и текст афиши, соблюдая нормы и особенности текстов такой направленности.

Этап 6 – сформулировать вопросы к другим командам

1. Читают текст, ищут ответы на вопросы, осознают недостаточность содержащейся информации, высказывают предложения по изменению, дополнению и расширению содержания текста.

2. Планируют работу по созданию собственных проектов, формулируют их тему и цель, распределяются в группы.

3.Выполняют задания в группах:

- отбирают лексический материал, пользуясь материалами учебника и словарных тетрадей;

- определяют особенности грамматических структур, необходимых для составления сообщений и дальнейшей презентации проектов, составляют схему-опору;

- договариваются в группе о названии и содержании собственной работы;

- распределяют задания между членами группы;

- составляют рассказ по опорной схеме;

- оформляют проект графически (рисуют карту выдуманной страны, записывают текст, заголовок)

- обсуждают план ответа-презентации;

- готовят вопросы к другим группам.

Заключите

льный

этап.

Рефлексия.

Предметные результаты:

- использовать навыки устной речи (диалог, монолог), в т.ч. навыки аудирования

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

- оценивать уровень собственной языковой компетенции

- оценивать собственный вклад в работу группы

- проявлять интерес к дальнейшему изучению предмета

Регулятивные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- осознавать и применять критерии оценки работы

Коммуникативные УУД:

- проявлять умение выступать и презентовать свою работу

-слушать товарища и

обосновывать свое мнение

- задавать вопросы, отвечать, участвовать в диалоге по теме

1. Организует выступления групп

2. Помогает задать дополнительные вопросы и ответить на них

3. Предлагает проанализировать выступления, оценить вклад каждого участника в работу группы, оценить представленные работы по предложенным критериям: лингвистическая правильность, интересное и оригинальное содержание, выразительность и яркость выступления.

4. Предлагает учащимся подумать, о чем еще можно было бы рассказать, беседуя о временах года, погоде, развлечениях.

Анализирует проявленные детьми предметные и метапредметные компетенции, планирует ход работы по их дальнейшему формированию.

1. Представители групп выступают с презентацией составленных проектных работ.

2. Слушают представителей других групп, задают вопросы, отвечают коллективно.

3. Оценивают собственный вклад в работу группы, комментируют работу партнеров, оценивают свои и чужие работы по предложенным критериям.

4.Высказывают предложения о возможностях беседы по теме, предлагают направления поиска дополнительной информации, усовершенствования составленных проектов. Формулируют домашнее задание: подобрать несколько новых лексических единиц, составить продолжение монолога, расширить тематический диапазон сообщения, усовершенствовать оформление проекта и т.п.