Рабочая программа по литературе для 9 класса

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе

Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г)

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией Г. И. Беленького Москва «Мнемозина», 2009

С учётом рекомендаций Инструктивно- методического письма «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году»

Департамента образования Белгородской области Белгородского института развития образования

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Литература – базовая учебная дисциплина.

Еёцель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующихзадач:

развитиеэмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-освоениетекстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

-овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой гимназии на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Программа рассчитана на 68 часов.

Общее количество контрольных работ: классных сочинений-5, домашних- 1

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять план про­читанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произве­дения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобрази­тельно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Календарно- тематическое планирование

Содержание программы

Литература как искусство слова.

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ АНТИЧНОСТИ

Катулл. Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна среди женщин…», « Друг Лициний! Вчера, в часы досуга…», «Если о добрых делах вспоминать человеку отрадно…»

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

Данте. «Божественная комедия» («Ад», 1, 5 песни). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте иВергилий. Данте и Беатриче

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы ДРЛ. Истоки и начало ДРЛ, ее христианско-православные корни. Многообразие жанров ДРЛ.

«Слово о полку Игореве…». Открытие «Слова…», его издание и изучение. Историческая основа памятника, его сюжет.

Жанр и композиция «Слова…». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова…»

Образ князей. Характер князя Игоря.

«Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины.

Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция. Значение «Слова…»для русской культуры. Переводы и переложения

ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

У. Шекспир. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые» вопросы бытия. Гамлет как рефлектирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести.

Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.

Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм.

Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия…» 1747 года (фрагменты). Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Фемида»,

«Памятник». Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях.

Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Отражение в «Путешествии…»просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в «Путешествии…». Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни

ЕВРОПЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ПРОСВЕЩЕНИЯ

И.-В. Гете. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народно легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла.

Фауст и Мефистофель . Фауст и Маргарита. Жажда познания как средство человеческого духа.

ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Море», «Невыразимое». Черты романтизма в лирике Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и

действительности в лирике поэта.

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума».

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги.

Смысл названия и проблема ума в комедии

Чацкий и фамусовская Москва.

Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.)

«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова «Мильон терзаний».

действительности в лирике поэта.

ЕВРОПЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ РОМАНТИЗМА

Дж. Г. Байрон. Жизнь и творчество (обзор).поэма «Корсар». Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество.

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике.

Основные мотивы поэзии Пушкина, их развитие а разных этапах его творческого пути. Образнфилософская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма«Цыганы». Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: «байронического» типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

Трагедия«Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Своеобразие жанра и композиции романа в стихах.

Единство эпического и лирического начал.

Образ автора в произведении.

Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений.

Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе.

Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа.

Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А.С. Пушкина в критике В.Г. Белинского.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии.

Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение.

Тема родины.

Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

«Герой нашего времени». Жанр социально-психологического романа.

Образы повествователей, особенности композиции, ее роль в раскрытии образа Печорина.

Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного общества» Вернер, Вулич).

Тема любви и женские образы в романе.

Печорин в галерее «лишних» людей. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе

К.Н. Батюшков. Слово о поэте. Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радостей» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческого чувства в стихотворениях Батюшкова.

А.В. Кольцов. Слово о поэте. Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.

Е.А. Баратынский. Слово о поэте. Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав.

Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов.

Образы помещиков и чиновников и

средства их создания.

Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокли Кифовиче и Кифе Мокливиче .

Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме.

Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги.

Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.

А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор). Представление Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.

А.П. Чехов. Жизнь и творчество (обзор).

Комическое и трагическое в прозе Чехова.

Трансформация темы «маленького человека». Особенности авторской позиции в рассказе.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

Русская литература ХХ века.

А.А. Блок. Слово о поэте. Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа Родины. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэзия крестьянской Руси в творчестве Есенина.

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема Родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

М.А. Шолохов. Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа.

Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора героя. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

А.И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Г. Тукай. Слово о поэте. Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других поэтов. Его вклад в развитие татарского языка и литературы.

Формы и средства контроля

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов ;

-Контрольные сочинения

классное сочинение №1 по творчеству А. Грибоедова .(Приложение)

классное сочинение № 2 по творчеству А.С.Пушкина (Приложение)

классное сочинение № 3 по творчеству М.Ю.Лермонтова ((Приложение)

классное сочинение №4 по творчеству Н.В.Гоголя (Приложение)

классное сочинение №5 по творчеству М.А.Шолохова

(Приложение)

домашнее сочинение №1 по «Слову о полку Игореве»

Учебное и учебно- методическое обеспечение

для учителя:

Анохина Г.М. «Личностно развивающие педагогические технологии».- Воронеж, 2005г;

Арисова О.А. Литература. 9-11 классы: развернутое тематическое планирование .-Волгоград: Учитель, 2009 г.-205с.

Егорова Н.В.«Универсальные поурочные разработки по литературе», 9 класс.-М.:Изд. «ВАКО», 2009г

Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: Дрофа, 1998. – 464с.

Королькова А.В. Словарь афоризмов русских писателей. – 2-е издание. – М.: Рус.яз. – Медиа, 2005.

Лиманд Т.В. « С сочинением на «Ты». Пособие для абитуриентов и школьников.- М.: Изд. «Школьная пресса», 2001г;

Лиманд Т.В.« С изложением на «Ты» Пособие для абитуриентов и школьников.- М.:Изд. «Школьная пресса» , 2001г;

Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях»/ под редакцией Г.И.Беленького - М.: «Мнемозина», 2008г.

«Методические советы к учебнику-практикуму для 9 класса: Литература. Русская классика (избранные страницы)/ под редакцией Г.И. Беленького.- М: Мнемозина, 2003 г

Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы/ под редакцией Г. И. Беленького. – 4-е изд., перереб. –М.: Мнемозина, 2009. – 110с.,

Примерная программа по учебным предметам. П 76 литература. 5 – 9классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 176с. – (Стандарты второго поколения);

Поэзия серебряного века в школе: Книга для учителя / авт.-сост. Е.М. Болдырева, А.В. Леденев. – 2-изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 384сю: ил., 16 л.цв. – (Писатель в школе)

Семыкина Е.Н., Соломахина Л.П., Ширина Е.А., Половнева М.В. Открываем мир литературы. Белгород 2009;

Компакт – диск №1 «Репетитор по литературе», изд. «Учитель», 2008г.

Читаем. Думаем. Спорим: Книга для самостоятельной работы учащихся по литературе: 9 класс/ Авт.-сост. Г. И. Беленький и др.; Под ред. Г. И. беленького. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1996

для учащихся:

(работа учителя - словесника совместно с заведующей библиотекой - тексты художественных произведений, включённых в обязательную программу):

Литература. Справочник. – научный редактор В. Я Линков (МГУ им. М. В. Ломоносова) – М.: Филологическое общество «Слово», 2005;

Русские писатели. Библиографический словарь А – Я в 2-х частях Под редакцией П. А. Николаева – М.: «Просвещение»,2003;

Варианты контрольно-проверочных тестов и заданий с ответами для единого государственного экзамена по литературе / Авт. – сост. Г.Ф. Сивокозова, О.А. Сидоркина. – Волгоград: Учитель, 2004. – 118с.

«Раздаточный материал по литературе 9 класс» Э. Л. Безносов.- М.: «Дрофа 2004г.

Занимательные материалы по литературе. – Сост. Н. И. Ереенко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 96с.;

По страницам литературных произведений. Викторины. 5-11 классы. – Л. А. Курганова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 201с.;

Литература в таблицах и схемах. Теория. История, Словарь. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 224с.; Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: Дрофа, 1998. – 464с.

Касаткина В.Н. Поэзия Жуковского. В помощь преподавателю, старшеклассникам и абитуриентам. – 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 2002.- 112с. – (Перечитывая классику)

Королькова А.В. Словарь афоризмов русских писателей. – 2-е издание. – М.: Рус.яз

Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 8 классы. – М.: Дрофа, 1997. – 176с.;

Школьные олимпиады по литературе М.М.Казбек – Казиева. – М.: - Айрис – пресс, 2005ю – 192с.;

Практикум по русскому языку. Культура речи. Учебное пособие. – СПб.: Изд. «Союз», 2001. – 128с.;

Слово – образ- смысл: филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: учебное пособие / В.Ф. Чертов, Е.М. Виноградова, Е. А, Яблоков, А.М. Антипова; под ред. В.Ф. Чертова. – М.: Дрофа, 2006. – 444, [4]с. – (Элективные курсы).

ИГА – 2010г «Экзамен в новой форме. Литература» ФИПИ

Список статей журнала «Литература в школе» и «Приложения к газете «Первое сентября» - «Литература»:

«Слово о полку Игореве»

«Слово о полку Игореве» в кругу шедевров национальных литератур. – Л. – 2001. - № 22.

Сценарий игры «Умники и умницы» по «Слову о полку Игореве». 9 класс. – Л. – 2002. - № 21.

Как вникнуть в сущность «Слова о плъку Игореве». – М. - № 11.

Метонимия в «Слове о полку Игореве». – М. - № 31.

Рядом с историей (Древнерусская литература). – М. - № 73.

ЛитератураXVIII века

Уроки литературы в V –XI классах. М. В. Ломоносов. Г. Р. Державин. Д. И. Фонвизин. Ж.-Б. Мольер. Радищев. Карамзин. – М. - № 81.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88437-rabochaja-programma-po-literature-dlja-9-klas