Рабочая программа по курсу «Обществознание» для 8 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

Средняя общеобразовательная школа № 10

города Аткарска Саратовской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ЧЕРНЫШОВОЙ ЕЛЕНЫ ЮРЬЕВНЫ

1 квалификационная категория

по обществознанию 8 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«___»_______ 2014 г.

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне по обществознанию 2004 г. и авторской программы под редакцией Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев. – М.- Просвещение. 2012.

Учебник Л.Н.Боголлюбова, «Обществознание 8-9 класс». М., Просвещение, 2009 г.

Предмет обществознание входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно нравственная сфера, право.

В 8 классе общий объем времени отводимого на курс обществознание составляет 34 часа (1 час в неделю).

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных раннее. Наряду с этим, вводиться ряд новых, более сложных вопросов, понимание необходимых современному человеку. Освоение нового курса осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, биологии, литературы и др.

В основные цели курса входит

- развитие личности в период ранней юности, ее духовно- нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

- воспитаниеобщероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

- освоение системы знаний об экономическом и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

- овладение умениями получать и критически осмысливать социальную(в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

- формированиеопыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеурочных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного плана «Обществознание» на этапе среднего (общего) образования являются:

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление;

- объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

-решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные отношения;

- умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

-поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах. Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза;

- формулирование полученных результатов;

- пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

-владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, полемика и др.);

- программа призвана помочь осуществлению учащимися осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Предполагаемые результаты обучения.

Результаты изучения курса «Обществознание» должны полностью соответствовать государственному образовательному стандарту. Требования направлены на реализацию деятельности и личностного ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироватъся в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного процесса:

Учебный процесс при изучении курса обществознание в 8 классе строиться мною с учетом следующих методов обучения:

- информационный (организация самостоятельных работ с источниками- документами, указами и т.д.);

- исследовательский (постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций на уроке);

- игровые методы (познавательные и ролевые игры);

- использование ИКТ;

- методы развития способностей к самообразованию и самообучению.

Организационные формы обучения обществознание использованные на уроках:

- рассказ (описание ярких фактов, событий, явлений);

- объяснение (словесное толкование отдельных терминов, понятий, процессов);

- беседа (как вопросительно- ответный метод обучения);

- работа с книгой (учебник, справочник, словарь, хрестоматия и т.д.);

- демонстрация (иллюстрация);

- творческие работы (рефераты, доклады, сообщения);

- дидактическая игра (интеллектуальные игры – соревнования);

-анализ современных общественных явлений и событий;

-аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о со­временных проблемах.

Система оценки достижения учащихся.

Основными условиями модернизации системы контроля и оценки учебных достижений, обозначенных в Конвенции модернизации российского образования являются:

- открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур контроля для всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей, педагогов, специалистов, широкой общественности;

-создание системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования; стандартизация и объектизация оценки качества подготовки выпускников школ с помощью системы внешнего контроля;

- введение, дополнительно к традиционным, новых видов, форм, методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.

Поиски необходимых форм оценивания учебных достижений учащихся и их организации – это важнейшая задача педагога. Моя система оценки включает разнообразные средства и приёмы, чтобы учащиеся понимали, что учитель постоянно контролирует их успехи, уровень и качество овладения знаниями.

Оценивание учебных достижений должно восприниматься учащимися как этап, на котором ученик может сориентироваться насчет имеющихся у него знаний, убедиться, что его знания и умения соответствуют предъявляемым требованиям.

В своей работе на уроках обществознания я оцениваю прежде всего:

- предметную компетентность (способность решать проблемы средствами предметов);

- ключевые компетентности (коммуникативные, учебно-познавательные);

- общеучебные и интеллектуальные умения (умения работать с различными источниками информации, текстами, таблицами, схемами, интернет - страницами и т.д..);

-усвоение общих понятий, идей, научных воззрений, процессов происходящих в современном мире;

-владение элементами анализа и объяснения;

-умение оперировать знаниями, извлекать их из разных видов источников, применять в новых ситуациях;

-умение оценивать общественные явления, действие людей в различных сферах (социальной, политической, духовной и др.);

- умение решать познавательные задачи с выполнением практических заданий;

-умение работать в парах (в коллективе, в группе), а также самостоятельно.

Придерживаюсь приоритета текущего контроля (проводиться повседневно, на всех уроках) устной формы оценки знаний а также широко применяю повседневное текущее мини-тестирование в письменной форме( элемент ЕГЭ – А, В2, В3,С1, С4) с сохранением классической пятибалльной шкалы в качестве основы.

Критерии выставления оценок.

-на «5»- удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить); Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями; Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами; Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений; Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание; Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность.

-на «4»- использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов; некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются; теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами; встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений; выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание; частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности.

-на «3»- отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя; упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются; теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу; ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними; нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно; причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности.

-на «2»- неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы; Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий; смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия; незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы; неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания; не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности.

Критерии оценки сообщений учащихся.

1.Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения темы (проблемы).

2.Логичность, последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.

3.Концептуальньсть изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции), выражено ли свое отношение, мнение.

4.Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.п.; правильность и чистота речи, владение научной терминологией.

Инструментарий для оценивания достижений учащихся:

Качество учебно - воспитательного процесса отслеживаю следующим образом:

проводя:

- устный опрос (индивидуальный ответ у доски, участие в дискуссии, беседа)

- письменный контроль (тесты, диктант, самостоятельные работы)

проверяя:

- индивидуальную работу

-домашнюю общую работу

Работаю над созданием карточек для учащихся с разным уровнем учебной подготовки.

Содержание учебного курса:

Раздел 1. Человек. Духовный мир личности (9ч.)

Человек как индивид, индивидуальность, личность. Основные представления о природе человека в культуре.

Отличие человека от животного. Мышление и речь. Как человек реализует себя.

Потребности и способности человека. Основные потребности человека- биологические, социальные, духовные. Способности- ординарные и неординарные. Талантливость, гениальность. Характер и сила воли.

Познание и самопознание. Тело, душа и дух в человеке – их особенности и соотношения. Понятие духовности как совокупности высших ведущих ценностей и деятельности человека. Духовность и бездуховность. Духовная жизнь человека и духовная жизнь общества. Совесть. Традиционная духовная культура в обществе, особенности духовной культуры России.

Гуманизм и мораль. Моральные нормы и поступки людей.

Раздел 2.Человек и природа (4 ч.)

Взаимосвязь природы и общества. Единство мира. Взаимодействие человека и окружающей природной среды. Взаимосвязь человека и природы, природы и общества.

Прогрессирующий процесс загрязнения окружающей среды. Экология. Экологические преступления. Есть ли пределы хозяйственной деятельности человека? Пути выхода из экологического кризиса.

Раздел 3.Человек среди людей (7 ч.)

Межличностные отношения. Знакомство, приятельство, товарищество. Симпатия и антипатия в межличностных отношениях.

Радости и сложности общения. Культура общения. Конфликт и пути выхода из конфликта.

Человек в группе. Группа. Группа с отрицательной направленностью. Групповые ожидания. Лидерство в группе. Социальная психология.

Бесценный дружеский союз. Дружба как вид межличностного общения.

Самое утреннее из чувств – любовь. Человек в семье. Родители и дети. Межличностные отношения в семье. Семейные роли. Психологический климат в семье. Семейный долг, семейная забота. Семья как источник счастья человека.

Глава 4.Человек в обществе (14ч.)

Общество и ступени его развития. Основные сферы общественной жизни. Изменения положения человека в процессе развития общества. Взаимосвязь сфер жизни общества. Основные формы общественного сознания.

Экономическая сфера жизнедеятельности человека. Роль техники и технологий в развитии экономике. Потребности и ресурсы: проблема выбора. Факторы производства и главные вопросы экономики. «Невидимая рука рынка». Роль государства в экономике: налоги, бюджет, монетарная политика.

Отношения в обществе. Структура общества. Нация и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Проблемы межнациональных отношений в современном мире. Социальные группы и общности. Проблемы социального равенства. Социальный статус, социальные роли. Социальный конфликт и пути его решения.

Глобальные проблемы человечества. Происхождение глобальных проблем и их взаимосвязь. Научно – технический прогресс и глобальные проблемы. Экологическая угроза. Отставание стран «третьего мира» от развитых государств. Пути решения глобальных проблем.

Мир без войн. Зачем нужен мир. Война. Причины военных конфликтов между странами и народами. Пацифисты. Проблемы войны исохранение мира в современных условиях.

Политики и политическая жизнь. Политическая власть и политические организации. Роль политики в жизни общества. Политика – дело каждого?

Гражданин и государство. Признаки государства, формы государства: по политическому режиму, по форме правления, по национально-государственному устройству.

Гражданство. Незыблемость прав и свобод человека и гражданина.

Образование и наука. Наука в современном обществе. Взаимоотношения науки о государства России. Перспективные направления развития науки. Самообразование. Искусство и его виды. Перспективы развития общества.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Примечание:

Рубрика «Знать/понимать» включает требование к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознать опытном путем.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения обществознания на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;-

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизм, правового регулирования;

- особенности социально- гуманитарного познания.

Уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

- анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

-объяснять: причинно-следственные связи изученных социальных объектов;

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально- экономических и гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам, давать отзыв на ответы других учащихся;

- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально- экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

- давать оценку отдельным явления культуры;

- составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

-использование навыков исторического анализа при критическом восприятии извне социальной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

- осуществление конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Перечень учебно – методического обеспечения

Боголлюбов Л.Н., Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова «Обществознание 8-9 класс». М., Просвещениме, 2009 г.

Пасман Т.Б., Харлашова Е.В.Обществознание: Человек в обществе. Сценарии уроков. М.: Вентана- Граф, 2007

Обществознание. 9класс: поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголлюбова\ авт.-сост. С.Н. Степанько.- Волгоград: Учитель, 2007.

Можейко И.В. и др. Государственная символика история и современность. М.: ЦНСО, 2003

Романовский В.К.Символы Российской государственности. М.: Русское слово, 2002.

Наумов Л.А.Дидактический материал по обществознанию. Чебоксары. 1991.

Обществознание: глобальный мир в 21 веке: книга для учителя/ Л.В. Поляков, В.В. Федоров, К.В. Симонов и др.- М.: Просвещение, 2008

Шаров С.О. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие - Саратов: Лицей, 2005.

Никитин А.Ф.Школьникам о праве: Учеб. Пособие для 9 кл.-М.:Просвещение,1992.

Обществознание: весь курс: для выпускников и абитуриентов/ И.И. Бабленкова, В.В.Акимов, Е.А.Сурова. - М. :Эксмо, 2010

Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/П.А. Баранов, А.В.Воронцов.- М.:АСТ: Астрель,2010.

Морозова СВ.Профилактика правонарушений несовершен­нолетних: ресурсы образования // Преподавание истории и об­ществознания в школе. 2003. № 8.

Настольная книга учителя обществознания / Сост. Т.И. Тюляева. М., 2003.

Петрова Л.А.Из рабочей тетради по обществознанию // Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. № 2.

Репин Е.Н., Репина Н.А.Деньги в их истинном значении: Пособие для учителей и учащихся. М., 1999.

Сборник методических материалов для учителей истории и обществознания. 2002/03 учебный год / Под ред. С.И. Козленко. М., 2002.

Сборник методических материалов для учителей истории и обществознания. 2003/04 учебный год / Под ред. С. И. Козлен­ко. М., 2003.

Справочник преподавателя общественных дисциплин/ Авт.-сост. Е.Е. Вяземский, Т.И. Тюляева. М., 1998.

Сухолет И.Н.Вопросы духовной культуры в школьном обществознании: Пособие для учителя. М., 2003.

Трофимова О.В.Нетрадиционные формы урока и социали­зация учащихся // Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. № 1.

Интегрированные уроки по истории и обществознанию// Преподавание истории и обществознания в школе. 2009. № 9.

Список литературы

Литература использованная при подготовке данной программы:

Общеобразовательная типовая государственная программа МО РФ,2004 г.

Никитин А.Ф., Галицкая А.И., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. и др. « Сборник программ по Истории, Обществознанию для 8 - 9 классов общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение, 2007.

Рабочие программы по обществознанию.5-11 классы (по линии учебников издательство «Просвещение», «Русское слово»)/ авт.-сост.Н.И.Чеботарева.-3-е изд.,М.: Глобус, 2009.

Литература, рекомендованная для учащихся:

Боголлюбов Л.Н., Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова «Обществознание 8-9 класс». М., Просвещениме, 2009 г.

Энциклопедия для детей. М.:Аванта+,2003-2007.

Всемирная история. Энциклопедия. В14 т. М.: ОЛМА - Пресс Групп образование,2007

Романовский В.К.Символы Российской государственности. М.: Русское слово, 2002.

Можейко И.В. и др. Государственная символика история и современность. М.: ЦНСО, 2003

Маслов В.А.Словарик юного эколога.- М.,1993

Рязанцев С.В. В мире запахов и звуков. – М.,1997

Карнеги Д.Как завоевать друзей. – М.,2001

Культура общения: Книга для учащихся/ Сост. Н.А. Лемяскина, И.А. Стернин. – Воронеж, 2000

Познай себя и других: популярные тесты. – М.:1995.

Соколов Я.В. Граждановедение. Российская Конституция: пособие для учащихся, их родителей и учителей.- М.,1995.

Яковлев А.И.Основы правоведения. – М.,2000

Интернет ресурсы:

В состав ресурсов, собранных в настоящем подразделе, включены материалы, обеспечивающие содержательную поддержку обществоведческого курса, разработки по общим вопросам гуманитарного знания, методике преподавания обществознания в школе и повышение качества обществоведческой подготовки школьников. Эти ресурсы могут обеспечить реальную поддержку познавательной деятельности учащихся, а также способствовать их воспитанию и интеллектуальному развитию.

Философия для детей

http://www.p4c.ru\ 487

Всемирная история в лицах

http://rulers.narod.ru

Всеобщая история искусств

http://artyx.ru/

Социология – школьному учителю

http://www.childsoc.ru

Ресурсы www по истории

http://www.history.ry/hist.hist. htm.

Сеть творческих учителей

http://www.it – n.ru

Аудиториум – электронная библиотека социальных и гуманитарных наук

http://www.auditorium.Ru

Руководство по исследованию и написанию дидактических материалов для дискуссий в классе и среди населения

http:// window.edu.ru| window|library?p

Институт прав человека

http://www.hrights.ru

Официальная Россия

http://www.gov.ru

Каталог российских СМИ

http://www.smi.ru

Конституция

http://www. d-sign.com/konst/

Библиотека гражданского права

http://www.interlink-media/ru

Президент России – гражданам школьного возраста

http://www.uznay-prezidenta.ru

Социально-гуманитарное и политологическое образование

http://www.humanities/edu/ru/index.html

Список сокращений:

СРП - самостоятельно разработанная презентация

Календарно- тематическое планирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88540-rabochaja-programma-po-kursu-obschestvoznanie