Технологическая карта урока в условиях введения ФГОС

Технологическая карта урока в условиях введения ФГОС.

учитель математики

МБОУ «Мошокская средняя общеобразовательная школа»

Лябина Т.И.

Термин «технологическая карта» пришел в педагогику из технических, точных производств.Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работника и т.д.

Технологическая карта урока — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся. Проанализировав

( открытые электронные источники информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями- практиками, пришла к выводу, что сегодня существует большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками образования вариантов технологических карт, однако унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует. Из множества определений, остановилась на следующем: «технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности».

По итогам проведенного анализа сделала следующие выводы:

1. популярность планирования урочной деятельности в форме технологических карт достаточно высока;

2.технологические карты отличаются по количеству и перечню выделенных разделов в зависимости от степени детализации хода урока;

3.авторы технологических карт урока привносят в их структуру элементы, которые отражают особенности преподаваемого ими предмета.

В структуре технологической карты чаще выделяют блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса:

- блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить);

- инструментальный (какими средствами достижимо);

-организационно – деятельностный (выход на действия и операции).

В ходе введения федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности. Очевидно, что это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Поэтому становится особенно актуальным умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость и определяет структуру технологической карты урока, призванной зафиксировать не только виды деятельности учителя и обучающихся на уроке, но и предполагаемые образовательные результаты.

Методологической основой стандартов нового поколения является

деятельностный подход, который нацелен на развитие личности.

Известный психолог А.Н. Леонтьев говорил, что человеческая жизнь — это «система сменяющих друг друга деятельностей». Деятельностный подход к жизни вообще и к обучению в частности, является значительным достижением психологии. Процесс обучения как передача информации от учителя к ученику, считают психологи, противоречит самой природе человека — только через собственную деятельность каждый познает мир. Несоответствие между деятельностью, диктуемой природой, и той, которую начинают требовать выполнять в школе, порождает социальную проблему: неподготовленность выпускников к самостоятельной жизни и работе.

Учителю тем самым предстоит реализовать эти существенные изменения и внести их в практику педагогической деятельности.

В связи с этим необходимо разработать такую технологическую карту урока, которая позволяла бы наглядно спроектировать урок по реализации деятельностной направленности педагогического процесса и формированию УУД.

Необходима такая форма карты, которая дает возможность учителю видеть:

что он осуществляет педагогические действия, позволяющие достичь конкретных предметных, метапредметных и личностных планируемых результатов;

что эти педагогические действия связаны в последовательную цепь и не нарушают логику целостной деятельности;

как он должен войти в действие и выйти из него, не прервав цепи операций, входящих в данное действие.

Такой формой для карты может стать таблица, где вертикальные столбцы : ход урока (с фиксированием этапа урока); деятельность учителя, деятельность учащегося, количество горизонтальных столбцов в таблице зависит от типа урока, который проектирует учитель. Именно тип урока определяет количество необходимых для его реализации этапов.

Одна из основных задач при создании технологической карты - сломать педагогический стереотип, сложившийся при подготовке конспектов уроков: планирование учителем прежде всего и преимущественно своей деятельности, а только потом деятельности учащихся. Поэтому в таблице должно быть визуальное доминирование графы «деятельность учащихся».

Такое соотношение объёмов предполагаемой деятельности педагога и учащихся на уроке (закреплённое визуально), позволяет учителю сначала задуматься об этой необходимой диспропорции, а затем зафиксировать в содержании карты его новые функции, новую педагогическую позицию:

в процессе педагогического взаимодействия на основе субъект-субъектных отношений учитель является «провокатором» деятельности учащихся и помощником в ходе освоения ими учебного способа деятельности.

Предметные планируемые результаты в карте фиксируются в графе

«Ход урока/ Этап урока» в виде учебно-познавательной или

учебно-практической задачи, предъявляемой учащимся для решения.

Каков же общий вид технологической карты урока, позволяющей осуществить деятельностный подход и формирование УУД?

Рассмотрим несколько вариантов технологических карт.

Технологическая карта №1
Предмет_______________________________________________
Класс__________________________________________________
Автор УМК______________________________________________
Тема урока____________________________________________
Тип урока______________________________________________
Учитель_______________________________________________

В этом варианте карты отсутствует графа для группы личностных результатов. Личностные результаты формируются и развиваются благодаря целенаправленной работе по формированию как предметных, так и универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных). Следует заметить, что предмет математика не обладает специальным содержанием, на основе которого можно в явной форме выделить действия по формированию группы личностных результатов. Это есть в гуманитарных дисциплинах, в которых в явной форме есть материал, позволяющий формировать основы гражданственности и нравственные качества человека, отсутствие этого модуля будет уже неправомерным:

Технологическая карта №2
Предмет_______________________________________________
Класс__________________________________________________
Автор УМК______________________________________________
Тема урока____________________________________________
Тип урока______________________________________________
Учитель_______________________________________________

До сегодняшнего дня не все авторы УМК дифференцировали содержание в соответствии с уровнями освоения учебного материала, как того требует ФГОС.

Поэтому технологическую карту №3 используют те учителя, кто:

выбрал УМК, где такая дифференциация реализована;

чувствует себя опытным в подборе заданий разного уровня сложности.

По мере того как учебно-методическое обеспечение образовательного процесса будет совершенствоваться и переход на двухуровневую структуру освоения учебного материала (базовый и повышенный) станет свершившимся фактом, отсутствие у педагога умения определять степень сложности задания станет признаком профессиональной некомпетентности. Поэтому, чем раньше учитель начнёт работать с вариантом карты, где эти уровни обозначаются, тем быстрее он отточит этот ставший остро необходимым навык:

Технологическая карта №3
Предмет_______________________________________________
Класс__________________________________________________
Автор УМК______________________________________________
Тема урока____________________________________________
Тип урока______________________________________________
Учитель_______________________________________________


Завершая разговор об особенностях технологической карты урока, необходимо сделать акцент на том, что горизонтальная её структура, предназначенная для фиксирования этапов урока, позволяет использовать карту как для проектирования комбинированного урока, так и для выстраивания уроков, представляющих собой один этап — определённый способ деятельности. В разных дидактических системах названия этих этапов-способов деятельности варьируются: урок целеполагания, урок рефлексии, урок освоения учебной информации, урок отработки полученных умений и навыков. Выбор типа урока, а значит и количества этапов для его реализации осуществляет учитель. Однако, нельзя забывать, что какую бы дидактическую систему ни использовали, она должна разворачивать деятельностную учебную ситуацию, в которой учащиеся с помощью учителя:

обнаруживают предмет своего действия;

исследуют его, совершая разнообразные учебные действия;

преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д

Итак, технологическая карта даёт возможность чётко вычленить:

формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности;

формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с предлагаемыми учителем учебно-познавательными или учебно-практическими задачами;

уровень сложности учебно-познавательных или учебно-практических задач, благодаря этому дифференцировать процесс обучения.

Технологическая карта урока позволяет зафиксировать в проекте урока и проанализировать по результатам проведения урока:

изменения уровня мотивации учащихся в процессе овладения учебным материалом (в связи с интересом школьников к новым формам учебной деятельности; коммуникации с педагогом и сверстниками);

качественное изменение формы индивидуальной и групповой работы учащихся на уроках по предмету (вследствие возможности осуществления поэтапного контроля за формированием планируемых результатов образования);

изменение роли учителя и статуса его деятельности (учитель перестает быть транслятором знаний, а становится наставником, помогающим учащимся самостоятельно получать новые знания и формировать предметные и универсальные учебные действия).

Кроме того, технологическая карта позволяет:

Сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным) и управляемым благодаря фиксированию формируемых у учащихся способов деятельности;

Оптимально индивидуализировать процесс проектирования урока благодаря возможности комбинирования числа проектируемых элементов (модулей)

Важным преимуществом карты является её универсальность, поскольку она может использоваться:

Для проектирования уроков в разных дидактических системах, реализующих деятельностный подход;

Для проектирования уроков на разных ступенях обучения;

Учителем с разным опытом работы и профессиональной квалификацией;

Литература

 1. Гузеев В.В. Проектирование и анализ урока // Директор школы. — 2005. — № 7.

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под.ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010. — 152 с.

3. Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. Волгоград: Учитель, 2013. — 99 с.

4. Логвинова И.М.. Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. — 2011. — № 12. — С. 12–18.

5.Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока. Научно-методическое пособие. — Витебск, 2006. — 56 с.

6.Планируемые результаты основного общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011. — 120 с.

7.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2626

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88383-tehnologicheskaja-karta-uroka-v-uslovijah-vve