Система психолого-педагогического сопровождения одаренных детей

Система психолого-педагогического сопровождения одаренных детей

Рахимкулова Л.Д.,

психолог МАОУ СОШ № 1

Актуальность.

Актуальность проблемы в работе с одарёнными детьми вышла на государственный уровень. «Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождение в течение всего периода становления личности». (Послание Федеральному собранию РФ Президента Дмитрия Медведева)

Объект- психолого – педагогическое сопровождение одаренных детей.

Предмет- создание педагогических и социально-психологических условий, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в образовательной среде.

Цель:

создание системы психолого-педагогического сопровождения одаренных детей, создание условий для активизации процесса формирования психологической готовности к выбору и реализации образовательной траектории.

Гипотеза.

Если создана система психолого-педагогического сопровождения, определены образовательные и социально-психологические условия, то это будет способствовать оптимальному выбору и реализации образовательной траектории.

Задачи:

выявление особенностей психолого-педагогического статуса школьников с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем;

создание системы психолого-педагогической поддержки всех одаренных детей в период адаптации, перехода в среднее звено, предпрофильной подготовки;

создание специальных образовательных и социально-психологических условий, позволяющих осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу с одаренными детьми;

организация процедур психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющих выдвинуть версии о предрасположенности школьников к тем или иным направлениям образовательной деятельности;

развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

Направления деятельности :

- психолого - педагогическая диагностика, направленная на выявление одаренных детей;

- развивающая психологическая и педагогическая работа; осуществляется и наполняется на протяжении всего этапа сопровождения, в зависимости от задач того или иного этапа работы;

- консультативная работа с педагогами и родителями; осуществляется психологом, связана, в основном, с обсуждением результатов проведенной диагностики.

Формы работы с одаренными учащимися:

творческие мастерские;

групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

факультативы;

кружки по интересам;

конкурсы;

интеллектуальный марафон;

спецкурсы;

консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;

участие в олимпиадах;

работа по индивидуальным планам.

Критерии выявления одаренности:

Активность, динамичность интеллектуальной деятельности.

Наличие конкретных знаний и умений в определенных предметных областях и общеучебных умений и навыков.

Систематическое самообразование.

Креативность (умение применять стереотипные алгоритмы в новых обстоятельствах).

Темпераментные особенности.

Активность и саморегуляция в деятельности (высокая мотивация и самостоятельность в деятельности).

Этапы психолого - педагогического сопровождения.

Адаптационно - диагностический этап. (1-4классы).

Социально-ориентированный этап (5-8классы).

Профильно-адаптационный этап (10-11 классы).

Условия реализации программы.

Противоречия:

С одной стороны

недостаточная информированность учащихся;

потребность учащихся в деловых советах в связи с обдумыванием их будущих образовательных планов;

собственные планы учащихся;

способности и планы подростка.

С другой стороны

педагогические, моральные требования сознательности и самостоятельности;

отсутствие в их ближайшем окружении подлинно компетентных советчиков;

планы, вынашиваемые родителями в отношении своих детей;

стойкие личные качества обучающегося.

Пути разрешения:

систематическое психолого-педагогическое информационное сопровождение, создание условий для учащихся, просвещение родителей и самих педагогов;

разработка теории и методики индивидуальной работы;

разработка системы тренинговых занятий, элективных ориентационных курсов;

совершенствование индивидуального подхода, опирающегося на проводимую психодиагностическую и психокоррекционную работу.

Этапы реализации программы.

Подготовительно- диагностический этап включает в себя:

- изучение образовательных запросов учащихся и родителей путем анкетирования и тестирования;

- изучение и анализ ресурсов образовательного учреждения по организации работы с одаренными детьми;

- оказание психолого- педагогической поддержки педагогам и родителям на этапе введения работы с одаренными детьми;

- консультирование администрации школы, педагогов, учащихся и родителей по результатам психологической диагностики;

- разработку мероприятий, позволяющих отследить эффективность психоло-педагогического сопровождения работы с одаренными детьми.

Практический этап предполагает:

- формирование практического опыта в различных сферах информационно-познавательной и социально-адаптивной деятельности;

- обучение учащихся способам выбора индивидуального маршрута своей образовательной деятельности;

- организацию процедур психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, позволяющих выдвинуть версии о предрасположенности школьников к тем или иным направлениям образовательной деятельности в условиях работы с одаренными детьми;

- организацию и проведение родительских собраний и индивидуальных консультаций;

- мониторинг психолого-педагогического сопровождения.

Обобщающий этап включает в себя:

- анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения работы с одаренными детьми;

- корректировку планов и программ на основе анализа результатов мониторинга;

- определение стратегий и задач для дальнейшей работы.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Иметь представление:

об учреждениях образования с различным уровнем, оказываемых ими образовательных услугах, условиях и особенностях обучения;

о процессе обучения одаренных детей на старшей ступени школы; о своих правах и обязанностях, связанных с определением индивидуальной образовательной траектории.

уметь:

анализировать мотивы своей учебной деятельности, своего профессионального выбора и причины принятия соответствующих решений;

анализировать результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией образовательной траектории;

анализировать свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89085-sistema-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhd