Рабочая программа по ритмике и танцу «Бойкий каблучок»

Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей Ачитского городского округа «Ачитский центр дополнительного образования детей»

ПРИНЯТО Утверждаю

методическим объединением Директор

протокол № ____ ___________ Савватеева Т.А.

от «___» __________ 20___г. «___» ______________ 20__г.

Рабочая программа

детского объединения «Ритмика и танец»

на 2014-2015 учебный год.

(1 класс)

группа «Бойкий каблучок»

Составитель: Стахеева Наталья Михайловна

педагог дополнительного образования

Ачит

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по ритмике в 1 классах МКОУ АГО «Уфимская СОШ» составлена с использованием методических рекомендаций о преподавании учебного предмета «Ритмика» в условиях введения ФГОС. При составлении программы учтены принципы, требования и подходы, заложенные в новом федеральном государственном стандарте для начального и общего образования. Использованы: комплексная программа Лисиц И.В. Ритмика. Россия, Санкт-Петербург, 1999., Ротеро Т.Т., «Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика». Москва, «Просвещение», 1989., Прокопов К., Прокопова В. «Клубные танцы». Москва, АСТ, 2007.

Целью музыкально-ритмического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формированию музыкально-ритмического воспитания. Слагаемыми музыкально-ритмического воспитания являются: крепкое здоровье, хорошее физическое и музыкально-ритмическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знание и навыки в области музыкально-ритмической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять музыкально-ритмическую и танцевальную деятельность.

Достижение цели музыкально-ритмического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоничному музыкально-ритмическому развитию;

- овладение танцевальными движениями;

- развитие координационных (точности воспроизведения и ориентации движений в пространстве) и кондиционных (выносливости и гибкости) способностей;

- формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии музыкально-ритмических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

- отработку танцевальных движений, соблюдение техники безопасности во время занятий;

- приобщение к танцевальному искусству, выявление предрасположенности к определенным жанрам танца;

- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к одноклассникам, умения взаимодействовать с ними в процессе общения, на занятиях, уверенность во время исполнения музыкально-ритмического этюда, содействие развитию психических процессов (памяти, внимания) в ходе двигательной деятельности. В системе эстетического воспитания подрастающего поколения значительная роль принадлежит танцу. Такие предметы как хореография и ритмика способствуют гармоничному развитию детей, учат красоте и выразительности движений, формируют их фигуру, развивают физическую силу, выносливость, ловкость и смелость. Известно, что первые впечатления обычно оставляют наиболее яркий след в психике учащихся и оказывают сильное воздействие на их отношение к занятиям и поведение на уроках. В силу этого, организация и проведение уроков первого года обучения может стать фактором, определяющим весь дальнейший ход занятий, а, следовательно, и решающим для успеха в учебе. Если на первом уроке допустить несобранность внимания, нарушения правил поведения, то серьезное отношение, с которым пришли дети, пропадет и восстановить его будет трудно: игры и упражнения превратятся в беспорядочную беготню, дети будут возбуждаться и занятия потеряют всякий смысл. С первых занятий у детей должна активизироваться связь между музыкой и движением. Они должны понять и уяснить те простые правила, которые необходимы на уроках ритмики и хореографии:

а) музыка – хозяйка на занятиях, без нее не может быть музыкальной игры, она руководит музыкальными упражнениями и самостоятельной работой:

б) музыку надо «беречь», во время звучания музыки нельзя шуметь, говорить, смеяться, без музыки не разрешается двигаться;

в) музыку надо слушать от начала до конца, начинать двигаться с началом музыки и прекращать движение с окончанием звучания.

В каждом уроке проходятся все разделы программы - слушание музыки, учебно-тренировочная и постановочная работа, импровизация. С этой целью составляется учебная программа изучаемого танцевального репертуара и тренировочных упражнений по возрастам. Продолжительность каждой части урока и распределение учебного материала должна изменяться в зависимости от степени подготовленности, возраста, сложности материала.

УУД в процессе освоения предмета «Ритмика»

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить ключевые блоки: личностные действия, познавательные действия, регулятивные действия, коммуникативные действия, знаково-символические действия.

Личностные действия – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащегося (знание моральных норм, умение соотносить и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения). Включает в себя 3 понятия: 1.личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; 2.смыслообразование – установление связи между целью учебы и ее мотивом, т.е. ради чего осуществляется учебная деятельность; 3. нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания и обеспечивающего личностный моральный выбор.

Личностные учебные действия по предмету «Ритмика» выражается в стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, развития самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Регулятивные действия – обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая само регуляция как способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

В изучении предмета «Ритмика» важно ясно представлять цель предмета, а именно, что музыкально-ритмические движения, представляющие танцевальное искусство, - это мысль, выраженная в виде движений, которые провозглашают духовно-нравственные ценности человечества.

Познавательные универсальные действия включают в себя:

- обще универсальные действия (выделение и формулирование познавательной цели, поиск информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективного способа решения задач, рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса, постановка проблемы, моделирование);

- логические универсальные действия (анализ объектов выделения признаков, синтез, классификация объектов, установление причинно-следственных связей, логическая цепь рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);

- постановка и решение проблемы (формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера).

Приобщение к шедеврам мирового танцевального искусства – классическому, народному и бальному танцу – способствуют формированию целостной художественной культуры мира, воспитанию патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого, символического, логического мышления, воображения, памяти и внимания, что в целом активизирует познавательное и социальное развитие учащегося.

Коммуникативные учебные действия - обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество.

Коммуникативные учебные действия предмета «Ритмика» - формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, участвовать в обсуждении, значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Моделирование, как учебное действие (знаково-символические действия).

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графические или знаково-символические).

С точки зрения предмета «Ритмика» является понятие моделирование как универсальное учебное действие. Потребность общества в личности нового типа – творчески активной и творчески мыслящей, несомненно, будет возрастать по мере совершенствования социально-экономических и культурных условий жизни. Используя возможности и средства искусства, можно достаточно успешно влиять на формирование личности младшего школьника, его нравственных представлений, чувств, эмоций. Эмоции влияют на функции органов и тканей организма, а, следовательно, сказываются на нашем здоровье. От них во многом зависит наше отношение к людям, к окружающей действительности.

Цель программы – создание детского танцевального коллектива, являющегося основой музыкально-эстетического воспитания его участников, инструментом развития их творческих задатков и личностных качеств.

Танцевальная деятельность является, прежде всего, средством развития эстетического вкуса, интеллекта и творческих сил, т.е. общего развития ребёнка. Это и есть основная цель данного учебного курса.

Задачи программы

Программой предусматривается решение следующих задач:

-научить учащихся правильно и красиво исполнять танцы;

-привить учащимся любовь к танцу;

-выявить и развить творческие способности каждого ребёнка;

-воспитать гуманные чувства: отзывчивость, сопереживание, умение радоваться успехам товарищей и огорчаться их неудачам, воспитать исполнительскую культуру;

-вести в процессе учебных занятий эстетическое воспитание учащихся;

-содействовать всестороннему, гармоническому развитию учащихся, укреплению их здоровья, поддержать желание детей участвовать в праздниках и развлечениях, чувствовать себя свободно и раскованно в любой обстановке;

-развить устойчивый интерес к танцевальной деятельности;

-воспитать комплекс музыкально-двигательных качеств, обеспечивающих основу всестороннего физического развития учащихся;

-совершенствовать репертуар, включающий в себя произведения народного творчества, русских и зарубежных авторов;

-обогатить словарный запас детей.

Общая характеристика учебного предмета

Для решения поставленных задач на уроках ритмики планируется реализация системно-деятельностного подхода в соответствии с требованиями ФГОС через ряд деятельностно-ориентированных принципов, а именно:

- принцип обучения деятельности. В соответствии с этой технологией ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной самими учениками цели урока. У детей развиваются умения определять цель своей деятельности, планировать работу по ее осуществлению и оценивать итоги достижения в соответствии с планом;

- принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности. На первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черед продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем, учащиеся решают жизненные задачи (имитирующие ситуации из жизни) и участвуют в работе над проектами. Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к заданиям, нацеленным, прежде всего, на формирование универсальных учебных действий.

ФГОС предусматривает проблемный характер изложения и изучения материала, требующий деятельностного подхода. На уроках это поддерживается специальным методическим аппаратом, реализующим технологию проблемного диалога. Этому способствует постепенное введение проблемных ситуаций, стимулирующих учеников к постановке целей, задаются вопросы для актуализации необходимых знаний, подводящих к выводу, к которому ученики должны прийти на уроке. Уроки ритмики нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Программа «Ритмика и танец» отводится 34 часа в год (один час в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по музыкально-ритмическому воспитанию являются:

1.умение организовать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

2.умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со средствами в достижении общих целей;

3.умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания программ музыкально-ритмическому воспитанию являются следующие умения:

- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Мета предметными результатами освоения учащимися содержания программы по музыкально-ритмическому воспитанию являются следующие умения:

-общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

-организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

-находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

-видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

-оценивать красоту телосложения и осанку, сравнивать их с эталонными образцами;

-управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность и рассудительность.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по предмету «Ритмика» являются следующие умения:

- представлять музыкально-ритмические движения как средство укрепления здоровья и физического развития;

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных, изменяющихся, вариативных условиях.

Учебно-тематический план I год обучения I полугодие.

IIполугодие

Планируемые результаты

- Овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность.

-Сформирована и сохранена правильная осанка, укреплен мышечный корсет средствами классического, народного и бального танцев, воспитана культура движения. Развита потребность двигательной активности как основы здорового образа жизни.

-Привитие начальных навыков в искусстве танца

-Освоены азы ритмики, азбуки классического танца, изучены танцевальные элементы, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитана способность к танцевально-музыкальной импровизации.

-Формирование первоначальных представлений о значении хореографической культуры

-Имеет общее представление об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки. Разбирается в том танцевальном материале, который может встретиться в жизненной практике. Знает танцевальный этикет. Умеет переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.

1.Упражнения ориентационного характера.

1.Вход в зал

2.Построение в колонну по одному

3.Построение в шеренгу по одному

4.Построение в круг

5.Ходьба по кругу с носка, на полу пальцах, на пятках, с высоким подниманием колен

6.Соблюдение дистанций в построении и перестроении

7.Ориентировка в направлении движений вперед, назад, вправо, влево, в круг, из круга

8.Правильное исходное положение

2.Элементы музыкальной грамоты.

1.Характер музыки (веселый, грустный)

2.Темп (быстрый, медленный)

3.Динамические оттенки (тихо, громко)

4.Простой ритмический рисунок хлопками и притопами под счет и музыкальное сопровождение

3.Ритмико-гимнастические упражнения.

1.Упражнения для ног:

а) поднимание на носки и пятки

б) перенесение тяжести корпуса с пяток на носки и обратно

в) выставление ноги вперед на носок и пятку (упражнения для мышц голеностопного сустава)

2.Упражнения для рук и на координацию движений:

а) перекрестное, поочередное, одновременное поднимание и опускание рук вперед, в сторону, вверх и вниз.

б) выполнение образных упражнений (игра на балалайке, на гармошке и др.)

3.Упражнения для мышц плечевого пояса и туловища:

а) наклоны и повороты корпуса вправо, влево, вперед, назад

б) одновременное и поочередное поднимание и опускание плеч

в) круговые движения плечами

4.Упражнения для мышц шеи (наклоны, повороты, круговые движения)

Комплекс упражнений по выбору педагога*

4.Танцевальные элементы.

Большое значение на уроках ритмики уделяется изучению элементов танца. Используются несложные, доступные движения. Работа над танцами способствует формированию правильной осанки, красивой походки, развитию ритмичности и координации движений.

1.Шаги (бодрый, спокойный, простой хороводный)

2.Бег сценический, поднимая ноги на себя

3.Приседания, «пружинки»

4.Приставные шаги (вперед, назад, вправо и влево)

5.Прыжки

6.Некоторые положения рук в танце

5. Репертуар. Танцы.

1. «ТАНЕЦ БЕЛЫХ МЕДВЕДЕЙ»* – массовый бальный танец, построенный на отведении ноги в сторону по 6 позиции и прыжках вперед и назад по 6 позиции.

2. «УТЯТА»* – бальный, построенный на изобразительных движениях: клюв, крылья, хлопки, шаг с подскоком.

3. «ТАНЕЦ С ХЛОПКАМИ»* - парный, построен на шагах с подскоками, танцевальных шагах, поворотах под руку и хлопках.

4. «ВЕСЕЛАЯ ПАРА»* - парный танец, построен на танцевальном шаге, шагах с подскоком и галопе.

*ВЫБОР ТАНЦЕВ НА УСМОТРЕНИЕ УЧИТЕЛЯ

6.Музыкальные игры.

1. «Передай мяч»*

2. «Музыкальный мяч»*

3. «Знакомство»*

*Игры по выбору учителя

7.Упражнения на развитие творческих способностей.

1. «Плывем на лодке»

2. «Сажаем картофель»

3. «Прыгаем на скакалке»

4. «Играем в мяч»

5. «Дерево»

6. «Цветок»

7. «Лебедь»

8. «Кошечка»

Знания и умения учащихся.

К концу первого класса воспитанники должны:

· уметь правильно пройти в такт музыке танцевальным шагом с носка на пятку, сохраняя красивую осанку.

· различать музыкальные размеры, понимать музыкальные вступления и завершение музыкального произведения.

· знать позиции рук и ног, элементы движений классического и народного танцев.

· различать темп музыки – быстро, медленно, умеренно, весело, грустно.

· приобрести навыки актерской выразительности.

· приобрести первичные навыки исполнительской концертной деятельности;

· уметь взаимодействовать в процессе совместной концертной деятельности;

знать и соблюдать правила поведения на занятиях.

Материальное обеспечение программы.

- просторное помещение для занятий;

- форма для занятий;

- музыкальный центр или магнитофон;

- костюмы;

- аптечка.

Список литературы

1. Онищенко А.С. Логопедическая ритмика. Институт общегуманитарных исследований, 2006.

2. Лисиц И.В. Ритмика. Россия, Санкт-Петербург, 1999.

3. Чижик А., Перчихина Л., Теплов П. «Русские кадрили». Государственное издательство «Искусство», 1956.

4. Ротеро Т.Т., «Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика». Москва, «Просвещение», 1989.

5. Прокопов К., Прокопова В. «Клубные танцы». Москва, АСТ, 2007.

6. Кудрякова В. «Приглашаем танцевать» (сборник популярных бальных танцев). Москва, 1982.

7. Быкова В., Бурмистрова И. «Школа танцев для юных». Санкт-Петербург, 2003

8. Спиридонова И.А. «Сюжетные танцы». Москва, 1981

9. Алексеева Л.Н. «Танцы для детей». Москва, 1982.

Сведения об авторе.

Стахеева Наталья Михайловна, педагог дополнительного образования детей МКОУ ДОД АГО «Ачитский центр дополнительного образования детей» на базе Уфимской средней школы и ДОУ «Алёнушка» общий стаж работы 14 лет, тел. 8-950-651-95-54.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90807-rabochaja-programma-po-ritmike-i-tancu-bojkij