Развитие технического мышления студентов в процессе технического творчества

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Северо-Казахстанский профессионально-педагогический колледж

Методическая разработка

Тема: Развитие технического мышления студентов в процессе технического творчества.

Разработал:

Старший мастер: Чернов А.В

г. Петропавловск

2014 г.

Развитие технического мышления студентов в процессе технического творчества.

Долгое время творчество было уделом немногих, а с развитием техники, науки стало ясно, что технический прогресс требует усилий специально подготовленных людей. То есть творчество - это ремесло, которому нужно учиться. Будущий мастер производственного обучения после окончания колледжа, будет принимать непосредственное участие в подготовке молодых людей к трудовой, творческой деятельности. Поэтому ему необходимо обладать элементарными навыками инженерного труда, т.е техническим творчеством. Что это такое? Техническое творчество отличается от обычного мышления тем, что ему нужно от реальных предметов, событий перейти к их абстрагированию и манипулировать ими в поиске поставленной цели.

А основной целью, как мы знаем, является повышение эффективности учебного процесса, активизирование познавательной и практической деятельности студента, развитие его технических способностей.

Педагогика рассматривает техническое творчество не только как вид деятельности, направленный на ознакомление с разными видами техники, но и как один из эффективных способов политехнического образования. Таким образом, с учётом педагогической и психологической точек зрения техническое творчество - это эффективное средство целенаправленного обучения и развития творческих способностей в результате создания материальных объектов с признаками полезности и новизны.

Анализируя опыт работы мастеров производственного обучения Северо-Казахстанского профессионально-педагогического колледжа, мы пришли к выводу, что техническое творчество создаёт благоприятные условия для создания технического мышления учащихся. Так, например, одной из операций обычного мышления является сравнение, оказывается без него не обойтись и в техническом мышлении. То же самое можно сказать о таких операциях мышления как противопоставление, классификация, анализ, синтез. Все они при технической деятельности хорошо развиваются на техническим материале ( т.е реальных изделиях). В тоже время понятийно-образный аппарат обычного мышления не располагает теми понятиями и образами, которые необходимы для обычного мышления, да и сами понятия обычного и технического мышления отличается между собой.

Рассмотрим конкретный пример. Понятия, используемые в технологии металлов, взяты из различных наук - физики, химии, электротехники, представляют собой не конгломерат сведений, а являются единством существенных признаков технологического процесса или явлений, рассматриваемых с точки зрения различных наук. То есть, здесь стоят как бы задачи:

1) формирование понятий, знаний.

2) обучение приёмам их использования в различных науках.

Они объединены в общий цикл деятельности.

Как мы говорили раньше, в техническом мышлении в отличие от обычного существенно отличаются и образы, к которых мы оперируем. Так, например сведения о форме технического объекта и других его особенностях задаются не готовыми образами, как в обычном мышлении, а системой абстрактных графических знаков и линий, т.е. чертежом. Но чертёж не даёт готового образа, а его нужно самостоятельно представить. Итак, рассмотренные особенности технического мышления говорят, что формирование его основных компонентов должно осуществляться не только в процессе обучения, но и во всех видах конкретной работы по техническому творчеству.

Для этих целей мы пользовались методами АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач), ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), предложенными российским учёным Альтшуллером Т.С.

На ваше рассмотрение мы предлагаем одно из изделий, выполненных в нашем колледже учащимися под руководством мастера производственного обучения. На этих фотографиях вы можете увидеть, как техническая мысль преобразовалось в изделие которое способствует развитию технического мышления и может применяться как учебное наглядное пособие.

Задание:

изготовить модель трактора МТЗ-82 в масштабе 1:25;

изготовить модель плуга ПЛН-3-35 с бороной БЗС-1 согласно масштабу;

детализация узлов и механизмов;

основной цвет модели трактора – синий, дополнительный – черный, и др, согласно оригиналу;

цвет плуга красный согласно оригиналу.

Методы решения:

изучение интернет – ресурсов;

изучение технической литературы;

изучение оригиналов;

изготовление деталей;

окраска деталей;

сборка модели.

Анализ результатов:

масштаб модели 1:25;

большая детализация деталей, узлов и механизмов;

возможность доступа к двигателю внутреннего сгорания;

возможность осмотра органов управления трактора в кабине;

соответствие окраски трактора и плуга оригиналам.

Модель трактора и плуга являются бумажными, для изготовления модели в зависимости от изготавливаемой детали применялись плотная бумага формата А4 или картон, склейка деталей производилась клеем ПВА и Супер клеем. Помимо бумаги также применялись и другие материалы: для изготовления колес и приборов световой сигнализации – дерево березы; валов, карданной передачи, патрубков системы охлаждения – стержень шариковой ручки; остекление кабины – тонкий прозрачный пластик; органов управления, деталей системы питания, различных тяг, крепления зеркал заднего вида и различных тяг – проволока диаметром 0,5 и 1 мм; фар – колпачки шариковой ручки; зубьев бороны – кончики деревянных зубочисток длиной 5 мм. Покраска происходила перед сборкой модели, акриловыми красками следующих расцветок: синей, черной, белой, красной, оранжевой.

Модель трактора МТЗ-82 с плугом ПЛН-3-35 может использоваться как наглядное учебное пособие на теоретических занятиях по следующим предметам: „ Тракторы“, „ СХМ“, „ ТМСХР“.

Порядок выполнения работы.

1.Сборка трансмиссии трактора с раздаточной коробкой и элементами навесной системы.

2.Соединение с полурамой.

3.Соединение с полуосями.

4.Соединение переднего моста.

5.Сборка ходовой части и карданной передачи переднего моста.

6. Сборка навесной системы и ВОМ.

7. Соединение топливных баков.

8.Соединение двигателя внутреннего сгорания, воздухоочистителя и глушителя.

9.Соединение водяного радиатора.

10.Соединение гидроусилителя.

11.Соединение крыльев передних колес.

12.Соединение кабины с органами управления и вала рулевого управления.

13.Соединение дверей и подножки.

14. Соединение капота.

15. Соединение фар и приборов световой сигнализации.

16. Соединение бака гидравлической системы и впускного коллектора воздухоочистителя.

17.Соединение плуга.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91023-razvitie-tehnicheskogo-myshlenija-studentov-v