Урок математики 3 класс УМК «Школа России» Тема: Внетабличное деление вида 32: 2

36: 9

35: 5

42: 6

54: 9

72:8

81:9

49:7

56:8

32:2

- Кто решил примеры без ошибок? У кого была 1 ошибка, 2 ошибки?

3.Выявление места и причины затруднения

- Что вызвало у вас затруднение?

- Мы не знаем, как 32: 2

- Почему вы не знаете?

- Нет такого примера в таблице умножения.

- Кто – нибудь из вас попытался разделить? Как?

- Я делил так: 30 – это 15 и 15, значит 15 входит 2 раза в 30, значит 30 : 2= 15 , 2:2 =1, к 15 +1 = 16. Но, не знаю правильно так делить или нет.

- Ты, сомневаешься, правильно решил пример или выбор способа решения примера.

- Выбор способа решения примера.

- У кого возникли другие затруднения?

4. Целеполагание и построение выхода из затруднения

- Как вы думаете, какую тему мы будем изучать на уроке? Какие учебные задачи поставим?

- Если этих примеров нет в таблице умножения, как называется такое деление?

- Тема урока: »Внетабличное деление вида 32: 2 (на экран)

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Мы будем учиться решать примеры на внетабличное деление, решать задачи.

- Как узнать, правильно ли был решён пример 32: 2?

Костя предложил такой способ: 32 –это 30 и 2 и разделить на 2

Запись на доске: 32=(30 +2): 2=30:2 +2:2 = 16

Он сомневается правильный его способ деления или нет?

- Он 30 разделил на 2 способом подбора. А в таблице есть деление 30 на 2?

- Нет.

- Тогда как 32:2? Посмотрите таблицу на 2. Какие два произведения можно сложить, чтобы получилось 32.

- 20 и 12, 18 и 14, 16 и 16.

- Заменим число 32 суммой чисел

32:2 =(20 +12):2=

32:2 = (18 +14): 2=

32:2= (16 +16):2=

- Кто хочет пойти и решить выражения.

- Дети решают.
На доске

32:2 =(20 +12):2=20:2 +12:2=10+6=16

32:2 = (18 +14): 2=18:2+14:2 =9+7=16

32:2= (16 +16):2=8 +8 =16

- Сколько способов у вас получилось? Какой ответ во всех выражениях?

Какой способ для вас был самым удобным? Почему?

5.Реализация построенного проекта

Как 32:2?

-Что мы сделали с числом 32 в каждом способе?

-Заменили суммой чисел.

- Каких чисел?

- Каждое число делится на 2.

- Давайте будем называть их удобными слагаемыми.

-Что мы сделали дальше?

-Разделили каждое слагаемое на 2.

А потом?

- Сложили числа, и получился ответ 16.

- Вы рассказали, как разделить 32 на 2 , или назвали алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

На экране выводится алгоритм

Алгоритм

1. Заменю число суммой удобных слагаемых, каждое делится на число .

2. Разделю каждое слагаемое на число.

3. Сложим числа.

4. Читаю ответ.

- Давайте сравним Костин способ и наши способы. Что вы можете сказать.

- Попробуем, применяя алгоритм решить другие примеры.

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

- Разделите 45 на 3. Кто пойдёт к доске?

45:3 =(30 +15):3

45:3 = (27 + 18):3

- Сколькими способами мы разделили число 45? Как?

Посмотрите на экран . (Показ слайда на диске 56:4)

- Сколькими способами можно разделить 56 на 4?

Повторение алгоритма деления .

- Кто понял, как делить двухзначное число на однозначное число?

- Ребята, какой способ был для вас самым удобным?

- Для меня удобный способ, когда одно из слагаемых было круглое число.

-Кто хочет решить быстро пример , то кратко записать можно так:

45 : 3 =15

30 + 15

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

48:3 72: 6 65:5 96:8

Проверка решения примеров в паре. ( на экране решённые примеры)

Дети, которые решат быстро примеры, работают по учебникус15, № 3, № 6

8. Рефлексия учебной деятельности.

-Какую тему мы изучали на уроке?

- Какую учебную задачу мы поставили на уроке?

- Достигли мы своей цели?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке и её результаты?

- Кто научился делить двузначное число на однозначное?

- У кого деление вызывает затруднение? В чём трудность?

Домашнее задание: с 15 №2 (1, 2 столбик) №7

- Кто желает сделать карточку для своего товарища на внетабличное деление? Вы запишите №7. Как сделать карточку вы знаете. В карточку включите 4-5 примеров.