Конспект открытого урока по русскому языку «Парные согласные звуки в середине слова»

МОУ Большеижорская СОШ

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 1. Организационный момент.

-С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

(Психологический настрой)

2. Первичная актуализация знаний

1) Чтение стихотворения, работа с ним.

2)Минутка чистописания.

3.Постановка проблемной ситуации.

1)Работа со словами на доске.

2)Возникновение проблемы.

3)Создание противоречия.

4)Побуждение к формированию учебной проблемы.

4.Сообщение темы и цели урока.

5.Продолжение работы над темой урока.

1)Поиск решения проблемы.

2)Выражение решения проблемы.

-Послушайте стихотворение Н.Бетеньковой:

Я пишу в тетрадь «Карова»,

А корова – не здорова!

Я пишу «Сабака Фомка»,

А собака лает громко.

Я пишу «Бильчонок Тишка»,

А бельчонок целит шишкой

Прямо в лоб мне и кричит:

«Лучше правило учи».

-Какие слова я прочитала неправильно? Прочитайте их правильно.

-Какое правило необходимо знать, чтобы не допускать ошибки в этих словах?

(Обращаю внимание детей на доску, на которую вывешиваю слова с правильным написанием).

-Запишите в тетрадь число и «Классная работа», затем спишите слова с доски красиво и аккуратно, устно подберите проверочные слова.

-На магнитной доске расположены слова - карточки:

Поез…, ло…ка, тр…ва, пля…, л…сток, вре…, ска…ка, про…ьба, ко…ьба, ре..кий.

-Прочитайте их внимательно и скажите:

-Какие орфограммы в словах вам уже знакомы?

-В каких словах они есть?

-В каких словах встретилась неизученная орфограмма? Где она находится?

-Какие согласные можно написать в этих словах?

(Возникает разброс мнений)

-Сколько различных мнений возникло у нас в классе?

-Почему? Чего мы не знаем, чтобы правильно написать эти слова?

-Значит, какой вопрос у нас возникает?

(Фиксирую вопрос на доске)

-Какое правило мы будем повторять сегодня на уроке?

-Верно. Тема нашего урока сегодня: «Парные согласные звуки в середине слова».

(Открываю тему на доске)

-Сегодня на уроке мы будем искать и обозначать парные согласные в середине слова и находить способ проверки их правописания;

продолжим закреплять навык распознавания в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их буквами.

(Убираю все слова, кроме слов с парными согласными звуками в середине слова)

-Прочитаем ещё раз эти слова.

-Как произносятся звуки на месте пропущенных букв.

-Какие звуки – звонкие или глухие произносятся после них?

-Что же происходит с буквой согласного, перед которой стоит парный согласный? Что заметили?

-Так как же быть, чтобы правильно обозначить на письме парный согласный в середине слова? Вспомните.

-Проговорите правило.

(Проговаривание в доступной форме)

-Совершенно верно. Молодцы.

Слова: корова, собака, бельчонок.

-Правило безударных гласных.

-Хорошо знать написание словарных слов.

(Дети записывают слова в тетрадь, выделяют орфограммы).

-Нам знакомы безударные гласные, парные согласные на конце слова.

-Безударные гласные есть в словах: трава, листок.

-Парные согласные на конце слова есть в словах: поезд, пляж, вред.

-Она находится в середине слов: лодка, редкий, сказки, просьба, косьба.

-Думаем, что глухие согласные.

-Думаем, что звонкие согласные

-Несколько.

-Правило написания парных звонких и глухих согласных в середине слова.

-Кто же из нас прав?

-Как правильно обозначить звонкие и глухие согласные звуки в середине слова?

-Правописание парных согласных звуков в середине слова.

-С оглушением в словах: лодка, редкий, сказка.

-с озвончением в словах: просьба косьба.

-После них произносятся звонкие и глухие согласные звуки.

-Перед глухими согласными парный согласный произносится «глухо», перед звонкими «звонко».

-Слово нужно изменить.

-Чтобы правильно обозначать парные согласные звуки в середине слова, их нужно проверять.

-Надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

6.Физкультминутка.

-Если я назову слово, в котором есть парный согласный звук в середине слова, который надо проверять, вы потягиваетесь, поднимая руки вверх.

Если в слове не надо проверять согласный звук, то вы приседаете. (Корова, петушки, кружки, глаза, лошадка, труба, утюжки, рыбка, медведи ,колоски, сапоги, лопатка, грибы, клетка ,дороги, морковка, дожди.)

- Какие слова с парными согласными звуками в середине слова вы услышали?

-Как их нужно писать?

-Какие вы молодцы!

(Дети выполняют движения)

-Петушки, кружки, лошадка, утюжки, рыбка, колоски, лопатка, клетка, морковка.

-Опираясь на правило, которое мы сегодня будем вспоминать.

7. Закрепление. Реализация продукта.

1)Работа в парах.

2) Проверка работы в парах.

3) Работа по учебнику. Выполнение дифференцированных заданий.

4) Буквенный диктант.

5) Творческая самостоятельная работа «Насыщение текста орфограммами».

6)Проверка.

7)Работа с учебником. Устное выполнение упражнения.

8. Домашнее задание.

9. Итог урока.

10. Рефлексия.

-Как вы думаете, всегда ли буква парного согласного зависит только от того, перед каким согласным она стоит в слове?

-Вижу, что вы затрудняетесь ответить на этот вопрос.

-Поработайте в парах, чтобы ответить на этот вопрос.

-Догадайтесь, какие слова зашифрованы? (карточки на столах).

-Запишите слова – отгадки, подберите проверочные слова.

-С любыми из этих слов составьте предложения. Объясните орфограммы в словах.

-Итак, какие это слова?

-Зачитайте свои предложения. Запишите свои предложения и выделите изученные орфограммы.

-Интересные вы прочитали предложения. А что же нужно объяснить в них?

-Что такое « плот», «плод», «молот», «молод»?

Где об этом можно узнать?

-Что же явилось главным условием выбора буквы парного согласного?

-Вот и ещё одну орфографическую задачу решили

-С помощью сигнальных карточек покажите все парные согласные, встретившиеся вам в середине слова.

-Сейчас вам предстоит выполнить письменно задание по учебнику.

- К какому литературному жанру относится этот текст?

-Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите проверочные слова.

-Ребята, с помощью сигналов обратной связи показывайте правильное объяснение орфограмм.

- Я буду медленно читать текст, а вы выписывайте только парную согласную в середине слова.

Согласный парный проверяй и в середине замечай!

Рыбка, грядка, кружка, складка,

Травка, сетка и тетрадка.

Крышка, лапка, лодка, ласка,

Книжка, ложка, утка, сказка.

Ушко, кошка, мышка, репка,

Шубка, шутка, травка, крепко,

Тряпка, шапка и лошадка,

Сетка, чашка и помадка.

-Прочитайте, какую согласную написали в середине слов?

-Почему именно эти согласные?

-У каждого на партах лежит текст «Лиса Патрикеевна», который вам необходимо насытить словами с парными согласными в слабой позиции. (Приложение)

У кумы – лисы зубы острые, рыльце тоненькое; уши на макушке, хвостик на отлёте, шёрстка тёпленькая. Хорошо кума принаряжена: шуба пушистая, золотистая; на груди жилетик, а на шее белый галстучек.

-Какой алгоритм работы над заданием вы должны помнить? На что необходимо опираться при выполнении самостоятельной работы?

-Как вы считаете, с таким заданием справиться проще?

-Прочитайте ваш вариант текста.

-Какой вариант текста вам показался более красивым? Почему?

-Что мы отрабатывали, выполняя это задание?

-Устно читаем по цепочке каждое слово, образовывая слова с суффиксом -к.

Укажите слова с чередованием согласных.

-Записать 20 слов с парными согласными, выполнить проверку.

-Повторить правило.

-Над какими согласными мы сегодня работали?

-На какие группы делятся парные согласные?

-Когда проверяем парный согласный, где он может находиться?

-Как проверить правописание парных согласных?

-Вспомните свои впечатления на уроке. Покажите кружок того цвета, который вы считаете нужным.

-Я чувствовал себя уверенно (красный).

-Я работал с хорошим настроением (жёлтый).

-Я испытывал затруднения (фиолетовый).

-Не можем точно сказать.

(Дети получают карточки на каждую парту по одной и некоторое время работают.)

(Дети знакомятся с текстами, отгадывают слова)

-Зашифрованы слова : плот -плоты, плод – плоды, молод – молодой, молот – молоток, ёж – ежи, уж – ужи.

-У нас получились такие предложения, в которых встретились следующие орфограммы:

На яблонях висят вкусные красные плоды.

У нас в доме живёт молодой ёж.

В музее мы увидели старинный молот.

-Правописание парных звонких и глухих согласных звуков в середине слова.

-Об этом можно узнать из толкового словаря:

Плот – это плавучая площадка для перевозки людей и грузов.

Плод – это часть растения цветка.

Молот – большой тяжёлый молоток.

Молод – указание на возраст.

-Лексическое значение слова.

(Дети работают с сигналами обратной связи)

(Дети находят задание в учебнике и читают).

-Это стихи-загадки.

( В это время 3 сильных учащихся работают по индивидуальным карточкам (Приложение), а один ученик на доске выполняет задание упражнения с подробным объяснением.)

Ученик объясняет:

Дождь – дожди; калош – калоши; братца – братец; уродца – уродец, лягушки – лягушек; болотца – болота.

(Дети работают с сигналами обратной связи.)

(Дети отвечают: б, д, ж, д, в, т, д, ш, п, д, с, ж, ж, т, з.

-ш, ш, ш, п, б, т, в, п, п, п, д, т, ш, д.)

-Это парные согласные в середине слова, над которыми мы сегодня работаем и которые проверяем.

(Дети знакомятся с текстом, читая его вслух.)

-Прочитать слово, найти изучаемую орфограмму, проверить ее с помощью правила.

-Нужно подобрать такое слово, чтобы после согласного звука стоял гласный.

-Но в нашем случае обратная задача – надо к слову с буквой в сильной позиции подобрать слово с орфограммой с слабой позиции.

-Главное – помнить правило!

(Дети читают вариант текста, насыщенного парными согласными в слабой позиции.

-У кумушки – лисы зубки острые, рыльце тоненькое; ушки на макушке, хвост на отлёте, шёрстка тёпленькая. Хорош у кумы наряд: шуба пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек.

-В новом варианте текста Лиса – Патрикеевна получилась хитрее, наряднее.

-Навык нахождения

Парного звонкого и глухого согласного в середине слова.

( Дети по цепочке объясняют: лапа – лапка; борода – бородка; дорога – дорожка, трава – травка; канава – канавка; рыба – рыбка; шуба – шубка; репа – репка; зубы – зубки; трубы – трубки; ягода – ягодки; берёза - берёзки; сосед – соседка; нога – ножка.)

-Над парными согласными.

-На звонкие и глухие.

- Парные согласные надо проверять в середине и в конце слова.

-Надо слово изменить так, чтобы после согласного звука стоял гласный.

(Дети через кружки разного цвета показывают своё впечатление от урока)