Внутришкольный контроль главный источник информации деятельности образовательного учреждения

МБОУ «Шегарская средняя общеобразовательная школа №2»

«Внутришкольный контроль – главный источник информации деятельности образовательного учреждения»

(из опыта работы)

Автор:

Елена Михайловна Умрилова

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории.

Мельниково 2014

Внутришкольный контроль – главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса и выявления основных результатов деятельности образовательного учреждения.

Внутришкольный контроль это:
-оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития мастерства;
- взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса;
- вид деятельности руководителей совместно с педагогическим коллективом и общественностью по установлению соответствия качества образования общегосударственным требованиям на
диагностической основе.
ВШК направлен на оценивание состояния всех систем, компонентов, ступеней учебно воспитательного процесса, выявление причин достижений и недостатков в работе, т.е. выявление проблем, изменение условий, а именно- коррекция деятельности того или иного объекта.

Цель внутришкольного контроля – собрать полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям. Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и делают процесс управления более качественным. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта.

Задачи внутришкольного контроля:
- осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
- выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и нормативно-правовых актов, принятию мер по их пресечению;
-анализ причин, лежащих в основе нарушения, принятие мер по их предупреждению;
- анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по рассмотрению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
-оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Основные принципы внутришкольного контроля:
-планомерность (проект плана внутришкольного контроля нарабатывается в течение всего текущего года, темы контроля намечаются на основании предшествующих инспектирований и решений (выводов) по ним. Планомерность внутришкольного контроля обеспечивает создание комфортных психологических условий для развития всех объектов ОУ);
- обоснованность (четкое представление, понимание о том, что контролировать, когда и во имя чего);
- полнота (охват всех компонентов, направлений системы жизнедеятельности школы, а также результативность их взаимодействия в достижении поставленных целей и задач);
- компетентность проверяющего (достаточный уровень компетентности тех людей, кто готовится к предстоящему инспектированию);
- открытость(это один из самых важных принципов ВШК. Каждый непосредственный участник УВП должен знать, в каком «состоянии» он находится, с целью дальнейшего планирования своего будущего развития);
-непрерывность( особенно важен этот принцип при отслеживании результатов труда учителя, что делает процесс формирования его профессиональной компетентности непрерывным);
- систематичность– регулярное проведение контроля; создание в школе системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса;
-объективность – проверка деятельности учителя или педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательных программ на основе выработанных и согласованных критериев;
- результативность-принятое решение (вывод) должно быть выполнимым, конкретным, направленным на положительные изменения, рост).

Эффективность внутришкольного контроля возрастает, если он планируется ежемесячно. Тем самым имеется возможность оперативно вносить изменения в контрольную деятельность.

Формы и методы внутришкольного контроля

-административный (инициатор и организатор администрация);

-взаимоконтроль (инициатор администрация, а организатор-педагог

- самоконтроль (инициатор и организатор педагог).

Виды контроля:

1. По масштабу целей: стратегический; тактический; оперативный.

2. По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или про­межуточный; итоговый или заключительный.

3. По временной направленности: предупредительный или опере­жающий (для предупреждения возможных ошибок); текущий; заключитель­ный;

4. По частоте проведения: разовый; периодический; систематический.

5. По широте контролируемой области: выборочный; локальный;

сплошной.

6. По организационным формам: индивидуальный; групповой; коллек­тивный.

7. По объекту: персональный; классно-обобщающий; предметно-обобщающий; тематически обобщающий; фронтальный; комплексно-обобщающий.

Основные формы контроля:

самоконтроль (инициатор и организатор - педагог относительно

собственной деятельности);

взаимоконтроль (взаимообучение равных);

Внутришкольный контроль должен быть мотивированным и стимулирующим, основанным на знании возможностей и интересов всех участников  УВП. С одной стороны, его результатом должно быть качественное улучшение отношений внутри отдельной группы и между ними, с другой -степень профессионального роста педагогов и успехов учащихся.

В своей работе при проведении контроля усвоения учебного материала по предметам использую следующие формы и методы контроля:

1.Текущий: проводится после изучения одной темы в тетрадях на печатной основе по русскому языку, математике, окружающему миру.

Положительный результат:

Ребёнок имеет возможность причитать повторно задание.

Разноуровневые задания.

Право выбора ученика задания по силам.

Индивидуальный подход при выполнении работы (оказание помощи при затруднении).

Уменьшение времени выполнения задания (нет необходимости написания ответа при оформлении задачи, примеров в столбик и т.д).

Взаимопрверка и выставление оценки соседу заставляет быть предельно внимательными.

Эмоциональный настрой (детям очень нравится использовать такие тетради).

2.Тематический: проводится по тестам после изучения большой темы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.

Положительный результат:

Индивидуальная работа по вариантам.

Использование в одной работе по русскому языку различных жанров литературы (стихов, сказок, рассказов, пословиц, скороговорок и т.д.).

Проверка всех предлагаемых вариантов решения.

Обдуманный выбор правильного ответа.

Возможность самопроверки (в тестах по русскому языку даны ответы).

Выполнение работы над ошибками.

Выполнение второго варианта в качестве закрепления и повышения самооценки.

Итоговые проверочные тесты в конце учебного года позволяют ребёнку проверить полученные знания по математике и окружающему миру за весь период обучения по предмету.

Отрицательный результат проявляется в том, что не все дети обдуманно выбирают правильное решение или ответ. а просто ставят галочки по-своему усмотрению. При проверке работ таких ребят прошу объяснить выбор решения, что заставляет их делать выбор решения обдуманно.

3.Обобщающий контрольный урок провожу по литературному чтению в виде викторин, КВНов, в которые включены самые разнообразные творческие задания (узнай автора по первым строчкам произведения, кроссворды, пантомимы, оживи героев и т.д.)

Положительный результат:

Такие уроки не только позволяют проверить усвоение материала, но способствуют сплочению классного коллектива.

Оценивание работы своей команды заставляет быть внимательными.

Стремление к успеху (желание победы своей команде).

Ответственность не только за себя, но и за всю команду.

Развитие творческих способностей.

Разнообразные задания активизируют учащихся.

Эмоциональный настрой (детям очень нравятся такие уроки).

4. Интегрированная проверочная работа была проведена в конце учебного года в 3 классе по инициативе учителя. Данная работа включала в себя 12 заданий, которые нужно выполнить, работая с одним текстом. Цель выполнения данной работы:

объективная оценка уровня подготовки каждого ученика;

выявление группы риска;

оценивание эффективности процесса обучения;

принятие необходимых мер для коррекции;

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы:

1.Группа риска - дети, набравшие суммарно мене 10 баллов из 42 возможных.

2. Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его - дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла из 42 возможных.

3.Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней - дети, набравшие суммарно более 25 баллов из 42 возможных.

В группу детей, достигших базового уровня, но не превышающих его вошли 15 человек.

В Группу детей, достигших как базового, та и более высоких уровней вошли только 3 человека.

В группу риска отнесла 1 обучающего (10 баллов), имеющего справку ПМПК.

Положительные результаты проверочной работы:

умение выполнять последовательно указания учителя

умение делить текст на смысловые части

умение находить главную мысль и озаглавливать текст

фиксация результатов в нужную графу таблицы

сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей животного мира

умение находить слова с нужной орфограммой

самостоятельность в выяснении значений непонятных слов

По итогам выполнения данной работы выявлены пробелы в процессе обучения:

умение сравнивать величины

сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах

сформированность навыков работы с контурной картой

умение составить, записать и решить математическую задачу в 2 действия, правильно оформив её решение

умение распознать сложное слово

сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения)

умение строить небольшое высказывание как ответ на вопрос

В следующем учебном году провела работу над устранением данных пробелов, а именно:

сформировали общее представление о карте мира, отдельных крупных географических объектах

работали над умением составлять, записывать и решать математические задачи в 2 действия, правильно оформив её решение

составляли небольшие высказывания на заданную тему

Особое внимание уделили формированию навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения, высказывания)

Для пополнения словарного запаса и формирования умения работы с дополнительными источниками информации подбирали материал для подготовки сообщений, готовили пересказы литературных произведений, научных сведений.

на переменах обменивались дополнительной литературой, принесенной из дома.

5. Проверка теоретических знаний (правил)теми детьми, кто сдаст первым отлично.

Положительный результат:

Даже слабоуспевающие дети стремятся быть проверяющими, поэтому более тщательно готовят домашние задания.

6. Самоконтроль работы на уроке:

Напротив выполненной работы на полях оценить свою работу:

фонарик красного цвета - всё было понятно, вся работа выполнена;

фонарик зелёного цвета - старался, но не всё было понятно или что- то не успел;

фонарик синего цвета- не понял ничего и не старался.

Весёлая или грустная улыбка показывает эмоциональное состояние детей на уроке.

Положительный результат:

Возможность ребёнку самостоятельно оценить результат своей работы.

Возможность выявления причин неудовлетворительной оценки своей деятельности.

Стремление к достижению наилучшего результата.

Возможность отслеживания учителем эмоционального состояния обучающегося индивидуально за продолжительный промежуток времени.

Возможность проследить степень самооценки ребёнка.

7. Взаимоконтроль: оценивание работы своего соседа

Положительный результат:

Формирование чувства ответственности при оценивании работы одноклассника

8. Диалог между учителями

Положительный результат:

В процессе обсуждения результативности использования одного и того же метода или формы выявляются наиболее приемлемые

Считаю, что использование различных видов и форм контроля позволяют:

своевременно и адекватно оценить свою работу.

своевременно и адекватно оценить знания и уменияобучающихся.

своевременно исправить недочёты в работе.

Возможность выбора и использование результативных методов и форм контроля.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93390-vnutrishkolnyj-kontrol--glavnyj-istochnik-in