Использование ИКТ в условиях обучения младших школьников по УМК 21 век

Современный век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально- экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа,  и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Выпускник современной школы, который будет жить, и трудиться в грядущем тысячелетии в постиндустриальном обществе, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно, в школе необходимо создать и уже создаются условия способные обеспечить следующие возможности:

вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;

совместные работы в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;

широкое общение со сверстниками из других школ, регионов, стран;

свободный доступ к необходимой информации в информационных центрах всего мира с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.

И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет. И если мы хотим, чтобы наши дети были способны строить не только свою судьбу, но и судьбу России, надо искать и находить пути педагогического решения назревших проблем образования. Думается в этом нам могут помочь не в последнюю очередь новые педагогические и, разумеется, информационные технологии. Отделить одно от другого невозможно, поскольку только широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и только новые информационные технологии позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых педагогических технологиях. Новые педагогические технологии немыслимы без широкого применения ИКТ (информационно-коммуникационных технологий), именно они позволят в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование -  это непрерывный процесс. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными  компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную  с их помощью информацию  для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно - коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:

развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

овладевать практическими способами работы с информацией;

развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности, что способствует осознанному усвоению знаний учащимися;

активизировать познавательную деятельность учащихся;

проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания;

повысить объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза;

усовершенствовать контроль знаний;

рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Может сложиться впечатление, что использование средств ИКТ всегда оправданно во всех областях образовательной деятельности. Безусловно, во многих случаях это именно так. Вместе с тем, информатизация образования обладает и рядом негативных аспектов:

ограниченное в учебном процессе живое общение учителей и школьников, учащихся между собой, предлагая им общение в виде «диалога с компьютером»;

проблема применения знаний на практике, формальных знаний, а на психологическом языке — проблема перехода от мысли, к действию;

неумелое использование информации, может отвлечь от основного русла изложения учебного материала;

заимствование из сети Интернет готовых проектов, рефератов, докладов и решения задач из школьных учебников;

лишает школьников возможности проведения реальных опытов своими руками;

неоправданное использование большинства средств информатизации негативно отражается на здоровье всех участников образовательного процесса.

Информатика  и ИКТ – это области знаний, которые идут вперед стремительными шагами и, чтобы угнаться за ними, необходимо все время учиться. Участие в научно-практических конференциях, семинарах позволяет учителям нашей школы не только поведать коллегам о своей работе, но и услышать оценку своей деятельности. Обмен опытом с единомышленниками позволяет узнавать новые интересные приемы, методы, новшества, которые каждый открывал для себя ежедневным  кропотливым трудом.

В силу возрастных особенностей младших школьников среди уроков с использованием ИКТ наиболее распространенным является урок с мультимедийной поддержкой. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, так же и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала.

В нашей школе ученики начальных классов занимаются в оборудованном кабинете информатики. У педагогов есть возможность использовать на уроке и компьютеры, и проекционную аппаратуру для коллективной работы с презентациями и электронными учебными материалами, и интерактивную доску. При подготовке к уроку учителя стараются найти такие способы объяснения, чтобы детям были понятны и доступны новые сведения, используют все возможности ИКТ.

Одна из ключевых проблем любого обучения - проблема удержания внимания учащихся. Компьютер, благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране монитора, позволяет удерживать внимание учащихся в ходе урока. При этом внимание носит не созерцательный характер, а мобилизующий, так как, то, что происходит на экране, требует ответной реакции.

Кроме того, изготовленные к урокам презентации значительно экономят время учителя, повышают культуру урока, позволяют дифференцировать подход к учащимся, способствуют формированию интереса к предмету и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.

Хочется отметить, что  педагогами школы  была проделана большая поисковая и исследовательская работа. И к ее позитивным результатам можно отнести:

создание непрерывного курса  преподавания информатики в школе (со 2 по 11 классы);

обучение педагогического коллектива школы основам работы на компьютерной технике (88%);

накопление и изучение банка готовых программных продуктов;

приобретение большого опыта учителями в составлении проектов к своим урокам (создано более 130 презентаций);

в школе большое количество уроков по различным предметам проходит с применением ИКТ; 

высокая интенсивность использования компьютерной техники.

Всё это необходимо для проведения современного урока. Цель которого - формирование образного мышления и ярких представлений у учащихся о предмете. Каждый отдельно взятый урок - это звено в цепи уроков. Он сложная процессуальная система, состоящая из компонентов - этапов.

Если представить себе урок в виде кирпичной стены, то этап это ее кирпичик. Если такие «кирпичики» сами по себе и хороши, но плохо пригодны друг к другу и скверно сцементированы, то стена развалится. А эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения.

Литература

Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике // Школьные технологии. 2005. №1

Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе // Информатика и образование. - 2002. -  №1

Интернет ресурсы

Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. 2006

Мартиросян Л.П. Использование информационных технологий в процессе преподавания математики // Школьные технологии. 2007. №5

Начальная школа плюс-минус до и после. 2007. №7

Роберт И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах // Информатика и образование. - 2001. - №5.

Титова Л.Н. Опыт создания мультимедийных учебных проектов в школе // Школьные технологии. 2007. №6

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93490-ispolzovanie-ikt-v-uslovijah-obuchenija-mlads