Защита педагогического опыта

Защита педагогического опыта учителя МБОУ « СОШ № 10» Беленковой Ольги Николаевны.

Защиту своего педагогического опыта я начну со слов Яниса Райниса «Вначале мы учим своих детей, затем мы сами учимся у них. Кто этого делать не хочет, тот отстаёт от своего времени».

Труд педагога есть страна мудрого и вечного: на сцене - человеческие сердца, за кулисами - человеческие души, в зрительном зале человеческие судьбы.

В наш стремительный век учитель долженбытьмудрым и великодушным, образованным и креативным . Ведь процесс воспитания начинается с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему смело войти в большую жизнь и занять в ней достойное место, осознавая себя личностью . Безусловно, ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.

Я классный руководитель 6А класса. Круг моих обязанностей широк и многообразен, но несмотря на неизбежные трудности, нет деятельности более интересной и ответственной.

Как помочь детям овладеть сложнейшей из наук, научиться жить в мире и согласии с окружающим миром,- именно этот вопрос стал основным, в ходе моей работы над созданием воспитательной системы.

Так возникла идея программы «Содружество», так как содружество означает тип отношений, характеризующийся взаимопониманиеми

взаимодоверием.

В результате педагогического поиска была сформулирована

цель воспитательной системы: Воспитание развитой, социально-адаптированной личности

и задачи:

Воспитание любви и уважения к своей семье, школе, друг к другу, городу, стране.

Развитие самостоятельности и творческих способностей детей.

Развитие основ самоуправления.

Реализация личностного роста ребенка через общественные отношения.

Но переход ребенка в среднее звено не зря считается наиболее трудным. Им предстоит расстаться с любимой учительницей начальных классов, встретиться снезнакомыми учителями,

Этот переход у моих пятиклашек был осложнён тем, что в результате слияния трёх классов в нашем коллективе появились новые ученики. Поэтому главной задачей для меня стало объединение ребят, формирование нового коллектива, где каждый найдёт себе место.

Поданным диагностики некоторые ученики испытывали трудности адаптации в новом коллективе. К этому добавились проблемы в отношениях со взрослыми ( родителями - классным руководителем -учителями-

предметниками). В результате у многих учащихся были отмечены: низкая познавательная активность, быстрая утомляемость и высокий уровень тревожности.

Стало очевидно, нам может помочь только дружба!

Как известно, ни что так не сближает людей, как совместно пережитое волнение, радость от совместной деятельности. Чтобы всем ребятам в классе было комфортно, я решила построить воспитательную систему по следующим направлениям:

Веду здоровый образ жизни

Активно участвую в жизни

Совершенствую себя

Думаю,говорю, пробую

В процессе создания условий для личностной самореализации учащихся класса я использую следующие воспитательные технологии:

Здоровьесберегающие

саморазвития и самовоспитания (СелевкоГерман Константинович)

педагогического разрешения конфликта (Щуркова Н.Е.)

сотрудничества

игровые технологии

информационно-коммуникационные

коллективное творческое дело

Для того чтобы выявить склонности детей, пользуюсь методикой « Кто ты?», по результатам которой составляю микрогруппы по интересам.

Методика « Времена года» позволяет включить ребят в процесс совместного планирования деятельности на всех уровнях: личностном, классном, школьном, социально- значимом.

Ребятам предлагаю разделиться по временам года, в зависимости от даты рождения и спланировать деятельность в течение года. Каждый может предложить, что он или его группа готов сделать полезного и значимого для себя, класса, школы, города.

Затем все предложения собираются в общий календарь и обсуждаются.

Использование данной методики помогает сделатьвоспитательный процесс более целенаправленным,личностно- ориентированным, а значит эффективным.

Врамках реализации компетентностного подхода в организации урочной и внеурочной деятельности учащихся, одним из важных действий классного руководителя по отношению к коллективу становится регуляция процесса самоуправления.

Основной задачей самоуправления является привлечение к жизни школы каждого учащегося. Главным органом самоуправления в классе является общее собрание, на котором избирается лидер класса и руководители различных направлений; планируется работа коллектива.

В результате формируется чёткая структура коллектива. В процессе совместной деятельности дети учатся руководить и подчиняться, пробуя себя в ролиорганизаторов и исполнителей, у школьниковформируются деловые качества, правильнаясамооценка, развиваются навыки общения, совместного творчества, чувство ответственности.

Благоприятный климат в классе создают часы общения: «Радость человеческого общения», «Каковосо мной другим», « Первый раз в пятый класс», «Расскажи мне о себе».

Очень важно, чтобы ребенок мог понять не только самого себя, но и окружающих ; поэтому необходимо научить его анализировать свои поступки, строить отношения со сверстниками и родителями. Решению этих задач помогают сюжетно ролевые игры « Идём в гости», « И взвившись занавес шумит», « Уроки добра», часы общения «О лени и лентяях», «Мир моих чувств».

Я стараюсь научить ребят выстраивать Взаимоотношения и Взаимодействия, учу действовать сообща, разумно распределять обязанности,

принимать коллективные решения, чувствовать ответственность за порученное дело, чтобы каждый ребенок смог найти свое место в коллективе, свою ступень, где он мог бы стать успешным. Мы являемся активными участниками общешкольных мероприятий, олимпиад, социальных акций.

Развитие познавательных интересов детей я считаю одной из важнейших задач воспитательного процесса. Решению этой задачи во многом способствуют учебно-познавательные игры: «Слабое звено», «Математический КВМ», «Великолепная семерка».

Большое внимание я уделяю участию детей в олимпиадах КИТ, « Русский медвежонок», конкурсах « Компьютерная фантазия», « Компьютерная графика».

Ребята с удовольствием занимаются в школьныхкружках и творческих объединениях: Изостудия, КВН, Компьютоша.

Счастливым и свободным может быть только здоровый человек, поэтому особое внимание я уделяю формированию у детей потребности в здоровом образе жизни, приобщению ихк занятиямфизкультурой и спортом.Для этого я провожудни здоровья, походы, соревнования. Класс принимает активное участие в ежегодной областной акции « Спорт как альтернатива вредным привычкам».

Учащимися класса формируется портфолиодостижений. Эта копилка успехов учеников отражает учебные и внеучебные результаты ребят, их интеллектуальные и творческие победы, интересы, склонности, профессиональные устремления.

Работа моих учеников над портфолио, научила меня видеть в каждом ребенке незаурядную личность, наделенную огромными возможностями.

Одной из важнейших составляющих воспитательной системы класса, на мой взгляд, является тесное взаимодействие классного руководителя с родителями. Выстраивая психолого-педагогическое взаимодействие с родителями, я провожу :

Индивидуальные консультации

Родительский лекторий

Читательские конференции

Творческий отчет

Круглый стол

В конце года состоялось совместное родительскоесобрание - концерт, где мы подвели итогигода,обменялись « Открытыми взаимными письмами» и« Ладошками успеха».

В этом году я провела серию часов общения на тему « Моя родословная», которая вызвала большой интерес у детей и родителей.

И мы приняли коллегиальное решение начать совместную работу по составлению « родословной нашего класса».

Основная цель данных мероприятий - привлечь родителей к жизни класса, сделать так, чтобы они постоянно интересовались проблемами и успехами своих детей.

Считаю, что сложившаяся воспитательная система, дает положительные результаты: в классе установился благоприятный психологический климат; 12 человек успевают на 4 и 5, неуспевающих нет ; класс активно участвует в различных общешкольных мероприятиях и занимает призовые места. Критериями успешности воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является динамика межличностных отношений, сплоченность классного коллектива и удовлетворенность учащихся общением.

По проективной методике Надежды Егоровны Щурковой я второй год провожу педагогические исследования уровня комфортности детей в классном коллективе. Так, количество учащихся, отрицательно относящихся к школе, снизилось с 14 до 3%, доля детей, находящихся в позиции «наблюдающих за жизнью класса» понизилась с 49 до 30%, а количество учащихся, занимающих активную жизненную позицию, выросло с 37 до67%.

Полученные данные свидетельствуют о том, что образовательно-воспитательныйпроцессконструктивен, направлен на развитие личности и способствует сохранению психического и социального благополучия учащихся.

«Время, которое так быстротечно, время, уходящее безвозвратно,— вот драгоценнейшее достояние человека, и выбрасывать его на ветер есть самая изощренная форма расточительности» писал Сомерсет Моэм.

Быстро летят школьные годы , и уже совсем скоро мои ученики перейдут в 10 профильный класс и вновь окажутся в новом коллективе. При этом каждому из них придется формировать представление о себе в глазах окружающих.

Этот процесс будет протекать параллельно с увеличением учебной нагрузки. Поэтому уже сегодня я создаю необходимые условия для развития личности на новом возрастном этапе. И ставлю перед собой следующую цель:

Создание единого воспитательного пространства, включающего в себя учащихся параллельного класса, учителей и родителей, через систему воспитательных мероприятий и участие в социально-значимой деятельности.