- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа педагога по литературному чтению 4 класс УМК Перспектива
1817
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 77»
«Согласовано»
ПМК учителей начальной школы
Протокол № __ от
«___» _августа_ 2014г.
_____/_Наговицына Е.В._/
ФИО
«Принято»
научно-методическим
советом МБОУ СОШ №77
Протокол №__от
«___» _августа_2014г.
«Утверждено»___________
Директор МБОУ СОШ №77
Митрошина Г.Л.
Приказ № ____ от
«___» _________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
политературному чтению
4 класс
Составитель: Ившина Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов
высшей категории
2014 - 2015учебный год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»), Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год, Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., учебного плана образовательного учреждения на 2014-2015 учебного года, а также планируемых результатов начального общего образования.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач – сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение – это произведение словесного искусства; развивать воображение ребёнка, чувство эстетического переживания прочитанного; формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно – речевые умения.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Цель: курс литературного чтения направлен на развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; на овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; на воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; на обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Программа направлена на достижение следующихзадач:
формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;
научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;
развивать интерес к литературному творчеству.
В учебно-воспитательном процессе для достижения высоких результатов используется технология деятельностного метода обучения.
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 102 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Межпредметные связи.
Межпредметные связи в обучении литературному чтению выражены в группе русский язык – литературное чтение. Они носят сопоставительный характер, выражаются в использовании того или иного предмета для развития речи, обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы по литературному чтению.
Содержание курса литературного чтения обеспечивает реализациюследующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Регулятивные результаты:
1. Ученик научится понимать, принимать и сохранять учебную задачу.
2.Постановка цели, позволяющие решать учебные и житейские задачи.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Оценивание правильности выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям.
Познавательные результаты:
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
4. Приобщение к чтению художественной литературы и ее нравственно-духовным и эстетическим ценностям.
5. Формирование нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру через чтение подлинно художественных классических произведений.
6. Введение в мир большой литературы, формирование у начинающего читателя интереса к книге, к истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, разнообразных по жанру и тематике, расширяющих кругозор юных читателей и формирующих познавательные интересы школьников.
7. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Коммуникативные результаты:
1. Понимать различные позиции других людей, отличные от собственной.
2. Ориентироваться на позицию партнера в общении.
3. Учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
4. Формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
5. Задавать вопросы.
6. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
7. Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
8. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
9. Развитие коммуникативно-речевых умений на текстовой основе, связывающей уроки русского языка и литературного чтения.
Предметныерезультаты:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения предмета «Литературное чтение» обучающийся должен знать (понимать):
отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;
наизусть 10-12 стихотворений;
5-6 книг по темам детского чтения.
Должен уметь:
читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 90 слов в минуту;
читать про себя произведения различных жанров;
читать текст выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;
выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;
находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;
находить метафоры и сравнения на примере загадки;
различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;
пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;
соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;
составлять план, озаглавливать текст;
различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;
пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;
находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;
соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
находить в произведениях слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;
пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);
выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;
определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.
Содержание тем учебного курса.
Книга в мировой культуре. Основные понятия: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания о книгах известных людей прошлого и современности. История возникновения письменности.
Истоки литературного творчества. Основные понятия: сказки, притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества. Отличительные особенности каждого вида.
О Родине, о подвигах, о славе. Основные понятия: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. Стихи и рассказы о исторических событиях и их героях.
Жить по совести, любя друг друга. Основные понятия: ответственность, совесть. Рассказы о дружбе, хороших делах.
Литературная сказка. Основные понятия: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели народных сказок. Литературные сказки.
Великие русские писатели. Основные понятия: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Сравнение произведений живописи и литературы.
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения. Самостоятельные работы.
Учебно-тематический план.
№ | Раздел, тема | Кол-во часов (всего) | Из них | ||
изучение нового и закрепление | лабораторные, практические работы | контроль | |||
1 | «Книга в мировой культуре» | 6 | 5 | Конт.раб. - 1 | |
2 | «Истоки литературного творчества» | 14 | 13 | Инсценировка – 2 Проект – 1 | Наизусть - 1 |
3 | «О Родине, о подвигах, о славе» | 14 | 13 | Проект – 1 | Наизусть – 3 |
4 | «Жить по совести, любя друг друга» | 14 | 13 | Проект – 1 Инсценировка – 1 | Наизусть – 1 |
5 | «Литературная сказка» | 21 | 20 | Проект - 1 | |
6 | «Великие русские писатели» | 23 | 21 | Проект – 1 Инсценировка – 1 | Наизусть – 7 |
7 | «Литература как искусство слова» | 10 | 9 | Наизусть – 2 Конт.раб. - 1 | |
Итого | 102 | 95 | Проект – 5 Инсценировка – 4 | К.работа – 2 Наизусть – 14 | |
Учебно-тематическое планирование.
№ учебной недели в течение года | Поурочное планирование (первая цифра – номер урока в течение года, цифра в скобках – номер урока в разделе) | Ученик научится (узнает): | Ученик получит возможность научиться: | Формы работы | Методы оценки достижений |
I. «Книга в мировой культуре». (6ч.) | |||||
1 | 1(1) Вводный урок. Содержание учебника. Высказывания и пословицы о книге, о знании. (с.4-7, р.т. с.4) | - ориентироваться в учебнике по литературному чтению. - понимать смысл пословиц о книгах. | - предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. | Фронтал. Парная Индивид. | |
2(2) Из «Повести временных лет» «О книгах». М.Горький «О книгах». (с.8-9) | - рассуждать о роли книги в мировой культуре; - понимать смысл пословиц о книгах. | - составлять рассказ о своей домашней библиотеке. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
3(3) Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни». (р.т. с.5-6) | - определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация | - составлять устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» | Фронтал. Парная | ||
2 | 4(4) История книги. Маленькая энциклопедия книги. Удивительная находка. (с.10-15, р.т.с.8-10) | - выделять этапы развития книги; - определять роль книги в развитии культуры . | - составлять свою маленькую энциклопедию. | Фронтал. Грууппов. Индивид. | |
5(5) Экскурсия в библиотеку. Мой любимый герой. (с.16-17, р.т.с.6-7) | - определять принцип расположения книг в библиотеке; - заполнять библиографическую карточку. | - сравнивать старинные и современные книги по оформлению, форме, иллюстрациям. | Фронтал. Грууппов. | экскурсия |
6(6) Входная контрольная работа (проверка техники чтения). (р.т.с.11-12) | - определять уровень умения читать вслух. | - определять уровень сформированности читательских умений. | Индивид. | К.р. (вход). | |
II. Истоки литературного творчества (14 ч.) | |||||
3 | 7(1) Виды устного народного творчества. Пословицы разных народов. (с.18-21, р.т.с.12-13) | - различать виды устного народного творчества; - выявлять особенности каждого вида. | - объяснять смысл пословиц; - сравнивать пословицы и поговорки разных народов. | Фронтал. Парная Индивид. | |
8(2) Библия - главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых. Притча о сеятеле. Милосердный самарянин. Смысл притч. (с.22-25) | - объяснять смысл высказываний из Ветхого Завета, Нового Завета; - выявлять особенности притч; - объяснять нравственный смысл притч. | - познакомиться со священными книгами разных религий; - определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
9(3) Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецов «Гусляры». (с.26-27) | - определять понятие былины; - выявлять особенности былинного текста. | - составлять устный рассказ по картине В.Васнецова «Гусляры». | Фронтал. Парная Индивид. | ||
4 | 10(4) Былина «Исцеление Ильи Муромца». Сравнение былины со сказочным текстом. (с.28-31) | - сравнивать былину со сказочным текстом. | - составлять рассказ о князе Владимире, используя информацию из энциклопедии. | Фронтал. Индивид. Слушание | |
11(5) «Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. (с.32-38) | - выявлять особенности былинного текста; - сравнивать поэтический и прозаический тексты былин; - составлять устно рассказ по картине В. Васнецова «Богатырский скок». | - находить устойчивые эпитеты в былинах; - составлять словарь устаревших слов и определять их значение. | Фронтал. Индивид. | Наизусть | |
12(6) «Славянский миф». Особенности мифа. (с.39-40) | - определять понятие миф; - выявлять особенности мифа. | - сравнивать тексты былин и мифов. | Фронтал. Индивид. | ||
5 | 13(7) Мифы Древней Греции. «Деревянный конь». Мифологический словарь Е.Мелетинского. (с.41-46) | - выявлять особенности мифа. - находить в мифологическом словаре толкование собственных имен. | - познакомиться с «Легендами и сказаниями Древней Греции и Древнего Рима». | Фронтал. Индивид. | |
14(8) Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. (с.47, р.т. с.14-17)) | - определять тему и название выставки книг, группировать книги по подтемам; - узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги, классифицировать. | - представлять одну из книг по заданным параметрам; - находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Фронтал. Группов. |
15(9) Сказки о животных. Тайская народная сказка «Болтливая птичка». Создание сказки по аналогии. (с.48-49) | - делить сказку на смысловые части; - осмыслять особенности сказки о животных. | - составлять сказки по аналогии. | Фронтал. Парная | ||
6 | 16(10) Немецкая народная сказка «Три бабочки». Подготовка к спектаклю. (с.50-51) | - определять иносказательный смысл сказки. | - придумать сценарий сказки; - определять исполнительскую задачу каждого актера. | Фронтал. Индивид. | Инсценир. |
17(11) Семейное чтение. Притчи «Царь и кузнец», «Шрамы на сердце».(с.52-53) | - определять основную мысль притчи; - определить значение понятий тщеславие, гнев, самообладание. | - определить правила самообладания при раздражительности и гневе. | Фронтал. Индивид. Слушание | ||
18(12) Наш театр. «Кот и Лиса». Подготовка сценария к сказке о лисе. (с.54, р.т.с.18-21) | - осмыслять содержание произведения; - распределять роли, читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики. | - принимать участие в драматизации; - изготавливать костюмы и элементы костюмов для разыгрывания спектакля. | Фронтал. Парная Индивид. | Инсценир. | |
7 | 19(13) Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проект «Великие герои древности». (с.55) | - определять виды устного творчества; - понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок о качествах человека. | - самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. | Фронтал. Парная Индивид. | |
20(14) Проект «Великие герои древности». ( р.т.с.22-23) | - создавать творческий проект. | - презентовать свой проект. | Фронтал. Индивид. | Проект | |
III. О Родине, о подвигах, о славе. (14 ч) | |||||
21(1) Пословицы о Родине. Поступок, подвиг. (с.56-57, р.т.с.24-26) | - определять смысл понятий: поступок, подвиг; - объяснять смысл пословиц о Родине. | - составлять рассказ о природе своего края. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
8 | 22(2) К.Ушинский «Наше Отечество». В.Песков «Отечество». Сравнение текстов о Родине. (с.58-59) | - рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий; - сравнивать тексты о Родине. | - объяснять высказывание «Старое. Новое. Вечное». | Фронтал.Парная Слушание | |
23(3) Н.Языков «Мой друг!..» А.Рылов «Пейзаж с рекой». С.Романовский «Русь». Святитель Филарет Московский «Святая Русь». (с.60-62) | - подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина»; - сравнивать тексты о Родине, смысл текстов. | - сравнивать произведения литературы и живописи. | Фронтал. Индивид. Слушание | Наизусть | |
24(4) Александр Невский. В.Серов «Ледовое побоище». Н.Кончаловская «Слово о побоище ледовом». (с.63-69) | - сравнивать научный текс с литературным произведением; - подбирать материал к сообщению об исторической личности | - познакомиться с исторической личностью, историческим событием. | Фронтал. Парная Индивид. | Составл. сообщен. |
9 | 25(5) Дмитрий Донской. Куликовская битва. (с.70-75, р.т.с.27-29) | - сравнивать научный текс с литературным произведением; - подбирать материал к сообщению об исторической личности | - познакомиться с исторической личностью, историческим событием. | Фронтал. Парная Индивид. | Составл. сообщен. |
26(6) Михаил Кутузов. Ф.Глинка «Солдатская песнь». (с.76-77, р.т.с.30-32) | - сравнивать научный текс с литературным произведением; - называть особенности исторической песни. | - познакомиться с исторической личностью, историческим событием. | Фронтал.Парная Слушание | ||
27(7) Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Р.Рождественский «Реквием». (с.78-79, р.т.с.33-36) | - сравнивать научный текс с литературным произведением; - определять ритм стихотворения. | - познакомиться с историческим событием; - обсудить, как ВОВ коснулась своей семьи. | Фронтал.Парная Слушание | Наизусть | |
10 | 28(8) А.Приставкин «Портрет отца». В.Костецкий «Возвращение». (с.80-82) | - находить в литературном произведении средства выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; - сопоставлять литературное произведение с художественным. | - обсудить, как ВОВ коснулась своей семьи. | Фронтал.Парная | |
29(9) Е.Благинина «Папе на фронт». В.Лактионов «Письмо с фронта». Сравнение произведений живописи и литературы. (с.82-84, р.т.с.37) | - пересказывать стихотворение от третьего лица; - сравнивать произведение живописи и литературы. | - представить себя на месте героя и написать письмо отцу. | Фронтал. Парная Индивид.Слушание | ||
30(10) Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. (с.85) | - определять тему и название выставки книг, группировать книги по подтемам; - узнавать книги по обложке; сравнивать исторические книги. | - представлять одну из книг по заданным параметрам; - находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
11 | 31(11) Самостоятельное чтение. С.Фурин «Чтобы солнышко светило». В.Орлов «Разноцветная планета». (с.86-87) | - определять жанр произведения и специфические особенности; - выявлять особенности поэтических текстов. | - выполнять творческий пересказ; - рассказывать от лица разных героев произведения. | Фронтал.Индивид. | Наиз.по выбору |
32(12) Ф.Семяновский «Фронтовое детство». Фотография-источник получения информации. (с.88-94, р.т.с.38-39) | - определять основную мысль рассказа; - составлять вопросы к рассказу. | - найти в семейном альбоме фотографии военных лет. | Фронтал.Индивид. Слушание | ||
33(13) Маленькие и большие секреты страны Литературии.(с.95, р.т.с.40-41) | - определять исторические произведения и их особенности; - понимать и объяснять смысл пословиц о Родине. | - отобрать материала для создания проекта «Нам не нужна война»; | Фронтал. Грууппов.Слушание |
12 | 34(14) Творческий проект на тему «Нам не нужна война». (с.96-97) | - создавать творческий проект. | - презентовать свой проект. | Грууппов. Индивид. | Проект |
IV. Жить по совести, любя друг друга. (14 ч.) | Фронтал.Парная | ||||
35(1) А.Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа.(с.98-107, р.т.с.42) | - определять главную мысль в тексте, - определять последовательность событий. | - обсудить, какие черты характера ценятся в людях; - написать сочинение-рассуждение. | Фронтал. Индивид. | ||
36(2) А.Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа. (с.99-107, р.т.с.43-44) | - составлять характеристику героям рассказа. | - рассуждать о том, какие качества ценятся в людях. | Фронтал. Индивид | ||
13 | 37(3) И.Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов. (с.108-111, р.т.с.45-47) | - сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. | - давать характеристику самому себе. | Фронтал.Парная Слушание | Наизусть |
38(4) А.Гайдар «Тимур и его команда». Смысл рассказа. (с.112-121) | - характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. | - высказывать собственное суждение, отражающее отношение к произведению. | Фронтал.Парная Слушание | ||
39(5) А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии. (с.112-121) | - составлять текст по аналогии с данным. | - высказывать собственное суждение, отражающее отношение к произведению. | Фронтал. Грууппов. Слушание | ||
14 | 40(6) М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа. (с.122-126) | - характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. | - рассуждать о том, какие качества ценятся в людях. | Фронтал.Парная Слушание | |
41(7) И.Пивоварова «Смеялись мы-хи-хи…». Соотнесение содержания текста с пословицей.(с.127-134) | - характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. | - соотносить содержание текста и пословицу. | Фронтал.Парная | ||
42(8) Н.Носов «Дневник Коли Синицына». (с.135-137) | - характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. | - рассуждать о том, какие качества ценятся в людях. | Фронтал.Парная Слушание | ||
15 | 43(9) Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели-детям». (с.138) | - определять тему и название выставки книг, группировать книги по подтемам; - узнавать книги по обложке; сравнивать книги о детях. | - представлять одну из книг по заданным параметрам; - находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Фронтал. Индивид. | |
44(10) Самостоятельное чтение. Н.Носов «Метро». Особенности юмористического текста. (с.139-141) | - анализировать произведение; - составлять план текста; - выявлять особенности юмористического текста. | - высказывать собственное суждение, отражающее отношение к произведению. | Фронтал. Грууппов. Индивид. |
45(11) Семейное чтение. В.Драгунский«…бы». Смысл рассказа. (с.142-144) | - анализировать произведение; - составлять план текста; - выявлять особенности юмористического текста. | - определять смысл понятия послушание. | Фронтал. Грууппов. Индивид. Слушание | ||
16 | 46(12) Наш театр. Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. (с.145-153) | - осмыслять содержание произведения; - распределять роли, читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики. | - принимать участие в драматизации; - изготавливать костюмы и элементы костюмов для разыгрывания спектакля. | Фронтал.Парная | Инсценир. |
47(13) Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (с.154, р.т.с.48-49) | - различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка. | - составлять свои пословицы. | Фронтал.Парная | ||
48(14) Проектная работа «По совести жить – век не тужить». (р.т.с.50-52) | - создавать творческий проект. | - презентовать свой проект. | Фронтал. Индивид. | Проект | |
V. Литературная сказка. (21 ч.) | |||||
17 | 49(1) Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В.Даль, К.Ушинский, Л.Толстой, А.Толстой.(с.4-5, р.т.с.53-54) | - определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. - выявлять особенности авторских сказок. | - соотносить понятия «сказители», «собиратели сказок»; - определять понятие «обработка сказок». | Фронтал. Индивид. | |
50(2) Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. (6-9) | - соотносить понятия «сказители», «собиратели сказок»; - выявлять особенности сказок братьев Гримм. | - составлять кроссворд, литературную викторину на основе сказок братьев Гримм. | Фронтал. Индивид. | ||
51(3) Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки. (с.10-19) | - выявлять особенности литературной сказки | - определять смысл понятий гордость и зависть. | Фронтал.Парная Слушание | ||
18 | 52(4) Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Характеристика героев сказки. (с.10-19) | - характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. | - сравнивать сказки разных писателей. | Фронтал. Индивид. | |
53(5) Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки. (с.20-23) | - соотносить понятия «сказители», «собиратели сказок»; - выявлять особенности сказок Шарля Перро. | - составлять кроссворд, литературную викторину на основе сказок Шарля Перро. | Фронтал.Парная | ||
54(6) Шарль Перро «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета. (с.24-32) | - выявлять особенности зарубежного сюжета сказки. | - определять смысл понятий сообразительность и хитрость. | Фронтал.Парная Слушание |
19 | 55(7) Шарль Перро «Спящая красавица». Представление книги. (с.32-33, р.т.с.54-55) | - выявлять особенности литературной сказки; - характеризовать героев сказки. | - писать отзыв на книгу; - представлять книгу, давать ей оценку. | Фронтал. Группов.. | |
56(8) Сказки Г.-Х.Андерсена. (с.34-37) | - соотносить понятия «сказители», «собиратели сказок»; - выявлять особенности сказок Г.Х.Андерсена. | - составлять кроссворд, литературную викторину на основе сказок Г.Х.Анднрсена | Фронтал. Группов.. | ||
57(9) Г.-Х.Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой. (с.38-40) | - выявлять особенности зарубежного сюжета сказки; - сравнивать с русской литературной сказкой. | - определять основной смысл, мудрость сказки. | Фронтал. Парная Индивид. Слушание | ||
20 | 58(10) Отзыв на книгу Г.-Х.Андерсена «Дикие лебеди». (с.41-42) | - писать отзыв на книгу; - давать характеристику героям произведения. | - определять типы текстов, использовавших К.Паустовским. | Фронтал.Индивид. Слушание | |
59(11) Г.-Х.Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки. Судьба героев сказки. (с.43-46) | - выявлять особенности литературной сказки; - определять смысл сказки. | - характеризовать героев сказки, определять их судьбу. | Фронтал.Индивид Слушание | ||
60(12) Г.-Х.Андерсен «Чайник». Смысл сказки. (с.47-48, р.т.с.55-57) | - выявлять особенности литературной сказки; - определять смысл сказки. | - определять нравственный смысл текста. | Фронтал. Грууппов. Слушание | ||
21 | 61(13) Создание сказки по аналогии. (р.т.с.58-59) | - сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. | - определять сказочные устойчивые выражения. | Фронтал. Индивид. | |
62(14) Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.(с.49) | - определять тему и название выставки книг; - представлять книгу, давать ей оценку. | - составлять каталог на определённую тему; - составлять аннотацию к книге. | Фронтал.Парная Индивид. | ||
63(15) Самостоятельное чтение. И.Токмакова «Сказочка о счастье». (с.50-53) | - выявлять особенности поэтического текста сказки. | - объяснять смысл выражений: к счастью, на счастье, по счастью. | Фронтал.Парная Индивид. | ||
22 | 64(16) Семейное чтение. С.Аксаков «Аленький цветочек». (с.54-64) | - выявлять особенности литературной сказки; - характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. | - определять сказочные устойчивые выражения. | Фронтал. Грууппов. Индивид. Слушание | |
65(17) С.Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Перро «Красавица и Чудовище». Сравнение сказок (с.54-64) | - сравнивать сказки разных писателей. | - составлять план рассказа по иллюстрациям. | Фронтал.Парная Слушание | ||
66(18) Наш театр. Э.Хогарт «Мафин печёт пирог». Инсценирование. (с.65-68, р.т.с.60-63) | - осмыслять содержание произведения; - распределять роли, читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики. | - принимать участие в драматизации; - изготавливать костюмы и элементы костюмов для разыгрывания спектакля. | Фронтал.Парная | Инсценир. |
23 | 67(19) Обобщение по разделу. Составление каталога на тему «Сказки русских писателей», «Сказки писателей разных стран». (с.69-71) | - определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные; - выявлять особенности авторских сказок. | - составлять каталог на определенную тему; - определять понятие «обработка сказок». | Фронтал. Грууппов.Индивид. | |
68(20) Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации. (р.т.с.64-65) | - определять сказки литературные и народные; - работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию. | - сочинить свою сказку. | Фронтал. Грууппов.Индивид. | ||
69(21) Проектная работа. (с.66-67) | - создавать творческий проект. | - презентовать свой проект. | Грууппов. Индивид. | проект | |
VI. Великие русские писатели (23ч.) | |||||
24 | 70(1) Великие русские писатели. К.Паустовский «Сказки А.С.Пушкина». (с.73-77, р.т.с.68-69) | - называть изученные произведения А.С.Пушкина; - составлять текст на тему «Что для меня значат сказки Пушкина». | - читать наизусть понравившиеся произведения.. | Фронтал. Парная Индивид. | |
71(2) А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои сказки. Сравнение с народной сказкой. (с.78-94) | - сравнивать сюжеты народной и литературной сказок; - характеризовать героев сказки. | - объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. | Фронтал. Парная Слушание | Наизусть | |
72(3) А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Волшебные предметы и помощники в сказке. (с.78-94) | - определять нравственный смысл литературной сказки; - работать с текстом сказки в поэтической форме. | - соотносить текст сказки с произведением живописи; - определять тему и главную мысль. | Фронтал.Парная Слушание | ||
25 | 73(4) Сравнение литературных сказок А.С.Пушкина и В.А.Жуковского. (р.т.с.69-70) | - сравнивать сюжеты, героев сказок А.С.Пушкина и В.А.Жуковского. | - составить аннотацию на одну из сказок А.С.Пушкина. | Фронтал.Парная | |
74(5) А.С.Пушкин «Осень». Е.Волков «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. (с.95, р.т.с.70) | - сравнивать произведения живописи и литературы; - составлять рассказ по картине | - подбирать свои сравнения, олицетворения. - осмысленное чтение лирических текстов. | Фронтал.Парная Слушание | ||
75(6) А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами…» Средства художественной выразительности для создания образа весны. (с.96, р.т.с.71) | - сравнивать произведения живописи и литературы; -находить в тексте средства художественной выразительности. | - подбирать свои сравнения, олицетворения. - осмысленное чтение лирических текстов. | Фронтал.Парная Слушание | Наизусть |
26 | 76(7) Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…». А.Куиджи «Ранняя весна». Сравнение произведений живописи и литературы. (с.97) | - сравнивать произведения живописи и литературы; - находить в тексте средства художественной выразительности. | - подбирать свои сравнения, олицетворения. - осмысленное чтение лирических текстов. | Фронтал.Парная Слушание | Наизусть |
77(8) И.Козлов «Вечерний звон». Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы. (с.98-99) | - сравнивать произведения живописи и литературы; - находить в тексте средства художественной выразительности. | - подбирать свои сравнения, олицетворения. - осмысленное чтение лирических текстов. | Фронтал.Парная Слушание | ||
78(9) М.Лермонтов. «Рождение стихов». М.Лермонтов «Горные вершины». Гёте (Перевод В.Брюсова) «На всех вершинах». Сравнение текстов. (с.100-103) | - выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме; - сравнивать произведения живописи и литературы. | - подбирать свои сравнения, олицетворения. - осмысленное чтение лирических текстов. | Фронтал.Парная Слушание | ||
27 | 79(10) М.Лермонтов «Дары Терека», «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы. (р.т.с.71) | - сравнивать произведения живописи и литературы; - сравнивать прозаический и поэтический переводы стихотворения. | - подбирать свои сравнения, олицетворения. - осмысленное чтение лирических текстов. | Фронтал. Парная Индивид. Слушание | Наизусть |
80(11)М. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни. (с.106-109) | - выявлять особенности исторической песни. | - составлять устное описание Москвы тех времен. | Фронтал.Парная Слушание | ||
81(12)М.Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов. (с.110-111) | - выявлять особенности поэмы; - составлять рассказ об историческом событии. | - составлять устное описание Бородинского сражения. | Фронтал. Парная Слушание | Наизусть | |
28 | 82(13)Л.Толстой «Маman» (Из повести «Детство»). Герои рассказа. (с.112-115) | - работать с библиографическим текстом; - давать оценку взаимоотношениям матери и сына. | - составлять устный рассказ по биографии Л.Н.Толстого. | Фронтал. Грууппов. Индивид. | |
83(14) Л.Толстой «Ивины» (Из повести «Детство»). Герои рассказа. (с.116-120, р.т.с.71) | - определять основную мысль произведения; - разбивать текст на части. | - давать объяснение сравнительным оборотам в тексте. | Фронтал. Парная Индивид. | ||
84(15) И.Никитин «Вечер ясен и тих», «Когда закат прощальными лучами…», И.Левитан «Тишина».. Средства художественной выразительности для создания картины. (с.121-122) | - объяснять используемые в тексте выражения; - сравнивать произведения литературы и живописи. | - подбирать свои сравнения, олицетворения. - осмысленное чтение лирических текстов. | Фронтал. Парная Индивид. Слушание | Наизусть |
29 | 85(16) И.Бунин ««Гаснет вечер, даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр». (с.123-124) | - объяснять используемые в тексте выражения; - сравнивать произведения литературы и живописи. | - понимать настроения стихотворения; - определять свое собственное отношения. | Фронтал. Грууппов. Индивид. Слушание | |
86(17) Н.Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом. (с.125) | - сравнивать поэтическое произведение со сказочным текстом; - определять особенности сюжета, структуру сказочного текста. | - находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. | Фронтал.Парная Индивид.Слушание | Наизусть | |
87(18) Внеклассное чтение. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии. (с.126, р.т.с.72) | - определять тему и название выставки произведений о природе, группировать ее по подтемам. | - готовить экскурсию по материалам содержания раздела. | Фронтал.Парная | ||
30 | 88(19) Самостоятельное чтение. Л.Толстой «Был русский князь Олег». Басни Л.Толстого. (с.127-128) | - выявлять особенности исторической былины; - сравнивать былины и басни. | - сравнивать былину Л.Тостого со стихотворением А.Пушкина. | Фронтал.Парная Слушание | |
89(20) Семейное чтение. Л.Толстой «Петя Ростов».(с.129-139) | - анализировать поступки героев произведения; - соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями. | - определять свою позицию по отношению к героям произведения. | Фронтал.Парная | ||
90(21) Наш театр. И.Крылов «Ворона и Лисица». Инсценирование. (с.140) | - называть басни И.А.Крылова; - объяснять смысл басен И.А.Крылова; - выявлять особенности структуры басни. | - анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями. | Фронтал.Парная Слушание | Инсценир. | |
31 | 91(22) Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. (с.141) | - определять средства художественной выразительности в произведении в произведениях русских писателей; | - осмыслять базовые ценности: благородство, дружба, понимание, сочувствие. | Фронтал.Парная | |
92(23) Проектная работа «Мы идем в музей писателя…». | - создавать творческий проект. | - презентовать свой проект. | Грууппов. Индивид. | проект | |
VII. Литература как искусство слова. (10 ч.) | |||||
93(1) Литература как искусство слова. Обобщение. Ритм и рифма. (с.142-145) | - сравнивать художественные и научно-познавательные, стихотворные и прозаические тексты. | - определять понятия ритм, рифма. | Фронтал.Парная Слушание | ||
32 | 94(2) Повторение. Стихотворение и стихотворение в прозе. Сходства и различия. И. Тургенев «Голуби». (с.145-147) | - сравнивать стихотворные и прозаические тексты. | - находить нужную книгу по тематическому каталогу. | Фронтал. Грууппов.Парная Индивид. |
95(3) Обобщение. Понятие «Художественная литература». (с.147-148, р.т.с.73-75) | - определять понятие «Художественная литература». | - написать сочинение – размышление на тему «Литература как искусство слова». | Фронтал. Индивид. | ||
96(4) Средства художественной выразительности. А.Пушкин «Деревня», «Унылая пора!». (с.148-150) | - находить средства художественной выразительности в стихах. | - презентовать понравившиеся произведения. | Фронтал.Парная Слушание | Наизусть | |
33 | 97(5) Средства художественной выразительности. С.Есенин «Пороша», «Поет зима – аукает». (с.150-152) | - находить средства художественной выразительности в стихах. | - презентовать понравившиеся произведения. | Фронтал. Парная Слушание | |
97(5) Средства художественной выразительности. И.Тургенев «Воробей», Н.Рубцов «Воробей», Саша Черный «Воробей». (с.152-155, р.т.76-78) | - находить средства художественной выразительности в стихах. | - презентовать понравившиеся произведения. | Фронтал. Грууппов.Слушание | ||
98(6) Комплексная контрольная работа | - обобщить знания по разделам Литературного чтения. | -самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, | Фронтал. Индивид. | К.р.№2 | |
34 | 99(7) Работа над ошибками. | - анализировать курс литературного чтения; | - презентовать произведения; | Фронтал.Парная | |
100(8) Подведение итогов. Праздник читательских удовольствий. | - отбирать понравившиеся произведения. | - определить тематику чтения на лето. | Фронтал.Парная | ||
101(9) Резервный урок. | |||||
102(10) Резервный урок. |
Контрольно-измерительные материалы.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе.
43кл. | I полугодие | II полугодие | |||||||||
«2» | «3» | «4» | «5» | Повыш. уров. | «2» | «3» | «4» | «5» | Повыш. уров. | ||
До 80 | 80-84 | 85-89 | 90 и выше | 100 и выше | До 90 | 90-94 | 95-99 | 100 и выше | 120 и выше | ||
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 80 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 90 слов в минуту.
Оценка «5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного, в I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам), без ошибок. ВоII полугодии читает целыми словами. Читает текст выразительно, выделяет важные по смыслу слова и соблюдает паузы. Пересказывает содержание прочитанного подробно и выборочно. Самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их, передает содержание прочитанного по простейшему плану, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков из текста. Твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он правильно понимает основное содержание прочитанного. В I полугодии читает текст выразительно целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам). Во II полугодии при чтении допускает 1 – 3 ошибки. При самостоятельном делении текста на части в нахождении нужных эпизодов рассказа допускает 1 – 2 неточности, но сам устраняет их. Знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает при этом незначительные неточности (повтор перестановку и др.)
Оценка «3» ставится ученику, если он смысл прочитанного текста устанавливает с помощью учителя. В I полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтения, монотонно. Во II полугодии при чтении допускает от 4 до 6 ошибок на замену, пропуск, искажение и перестановку букв, слогов, слов и ударений в словах. Не умеет самостоятельно, без наводящих вопросов учителя, последовательно передать содержание прочитанного, делить текст на части и озаглавливать их, допущенные при пересказе речевые ошибки, исправляет только с помощью учителя. Воспроизводит наизусть стихотворение, но текст знает нетвердо.
Оценка «2» ставится ученику, если он в I полугодии читает монотонно, по слогам. Во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком. При чтении допускает более 6 ошибок. Искажает содержание прочитанного, не может разделить текст на части даже при помощи дополнительных вопросов учителя. При чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Самостоятельная читательская деятельность.
Оценка «5» ставится, если ученик без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературное произведение по теме предстоящего урока. Самостоятельно ориентируется в группе книг из доступного круга чтения, легко выбирает книгу с заданными приметами по указанной учителем теме, правильно соотносить ее с личными читательскими возможностями. При подготовке к ответу о прочитанном использует все необходимые читательские знания, уменя и навыки, которыми владеет к моменту чтения, всегда готов принять участие в общей беседе, умеет выделить законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать ее, пользуясь любым освоенным видом пересказа (подробный и выборочный с использованием приемов устного рисования и иллюстраций). Не затрудняясь, правильно называет 1 – 2 произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения.
Оценка «4» ставится, если ученик самостоятельно ориентируется в группе книг доступного круга чтения, способен выбрать книгу с заданными приметами по указанной учителем теме, соотнести ее с личными читательскими возможностями. Без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературные произведения по теме предстоящего урока в течение недели в соответствии с личными возможностями. При подготовке к ответу о прочитанном после напоминания учителя опирается на читательские навыки и умения, которыми владеет к моменту чтения, участвует в коллективной работе на уроке внеклассного чтения, при воспроизведении содержания прочитанной книги с помощью вопросов учителя или заранее заданному плану может допустить неточности, умеет выразить свое отношение к прочитанному. Называет 1 – 2 произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но иногда допускает неточности в их названии.
Оценка «3» ставится, если ученик самостоятельно ориентируется в группе книг из доступного круга чтения, способен выбрать книгу на указанную учителем тему, но не всегда соотносит книгу с личными читательскими возможностями. Во внеурочное время читает значительно меньше нормы, требует постоянного вынимания учителя. Пассивен в коллективной работе на уроке внеклассного чтения. Может назвать произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но допускает ошибки, называя авторов литературных произведений.
Неудовлетворительных отметок за работу в детской книгой на третьем году обучения не ставится.
Список литературы
№ п\п | Автор | Название | Выходные данные |
1 | Под научной редакцией Петерсон Л.Г., Железнякова О.А. Климанова Л.Ф. | Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1-4 классы. | М.: Просвещение, 2011. |
2 | Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. | Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. | М., Просвещение, 2011. |
3 | Климанова Л.Ф, Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. | Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2-х частях. | М., Просвещение, 2014. |
4 | Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. | Литературное чтение. Творческая тетрадь. 4 класс | М., Просвещение, 2014. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/95010-rabochaja-programma-pedagoga-po-literaturnomu
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Преподавание основ финансовой грамотности в условиях реализации ФГОС»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя (куратора) с учётом требований ФГОС СПО»
- «Преподавание истории и обществознания по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.